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1、2022年教学设计方案模板集合5篇教学设计方案篇1【课前透视】影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是“小黑狗、好朋友”，活泼、亲切，充满了童真童趣，符合儿童的心理特点，能引起孩子们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地顽耍，能够匡助学生理解课文，激发学生阅读的愿望。对于影子，学生都有一定的体验，也很感兴趣。所以教学中应该抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识，用知识，培养学生的创新思维，求异精神。根据
2、课文亲切自然、生动有趣的特点，以识字为基础，让学生在朗读和背诵中放飞激情，抒发自己的独特感受，产生热爱自然、探索自然的愿望。【教学目标】1、认识11个生字，会写3个字。认识两种笔划“勺”和“？”和两个偏旁“力和O2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。4、认识有关“影子”的一些现象。【教学重点】识字、写字，朗读和背诵课文。【信息资料】1、课件或者挂图，生字卡片。2、手电筒、玩具，每组一份。3、铁丝。【教学时数】两课时第一课时一、切入举偶1、游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，要注意观察，用脑思量：你发现了什么？想到了什么
3、？有什么感受？（教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启示学生发现影子的特点。再回到课内交流，揭示课题。）（爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，让学生对影子有了更感性的认识，让他们深刻地体味到，语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引起学生探求知识的热情。回到课内的交流，为学生提供了口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。）2、板书课题：影子。问：谁会读这个词？你是在哪里认识“影”字的？怎样记住它的？（齐读课题，指导读好“影”的后鼻韵母，“子”的平舌音，读好轻声。）你见过影子吗？在哪里见过？都什么时候能见到影子？看了课题你有什么问题要问吗？（从已有的识字经验入手，指导学生在具体的语言环
4、境中识字、学词，增强学生对识字的信心和有成就感。从学生的认知出发，交流已有的生活经验，让他们畅所欲言，发展语言和思维的同时引起了对影子的兴趣。）二、初读1、你们想知道课文是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文）2、在读书中遇到不认识的字该怎么办？（让学生提出解决问题的办法：可以用笔圈上，借助拼音帮忙，也可以请同学匡助,还可以请教老师、家长，）（渗透学习学法。引导学生自己解决读书中遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断地交流、探讨的愿望。）3、现在就用你自己的方法读书吧！（边认字边读课文。）4、组内互评。5、指名读文，集体评议。（尊重学生主体地位，培养学生的合作精
5、神，在朗读的评价中提高学生的朗读能力。）三、识字1、出示生字卡片：狗、它。问：这两个字你认识吗？它们的偏旁是什么？怎样记住这两个偏旁和这两个字？2、拿出生字卡片组内交流识字方法。（教师参预其中，指导学生用自己的方法认识汉字。）3、汇报：请小老师介绍认识这11个生字的经验，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。4、开火车认读生字生词。5、游戏：摘苹果。苹果树上的苹果后面藏着生字宝宝，摘到苹果把字读正确就得到苹果了。（在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习。）四、熟读1、用自己喜欢的方法读课文，注意读准字音。2、边读边想，你读懂了什么？（给学生斗胆
6、发言创造机会，指导说出自己的独特感受，养成边读书边思量的好习惯。）3、自由选择读，你喜欢哪部份就读哪部份。4、多种方式练读。（自由读，个别读，同桌对读，小组读，你读我评，男女生赛读）五、感悟出示课件或者挂图，指导观察：影子都象什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子是个“小花狗”行不行？为什么（创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。）教学设计方案篇21 .描述导入，激发兴趣。a、你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或者挂图（可以是前面课文的挂图，也可以是学生平时画的）。b、明确交际话题：秋天真是个漂
7、亮的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来不少的快乐，让我们述说一番秋天给我们带来的快乐，好吗？揭示：秋天的快乐c、老师可用生动的语言描述自己在秋天所做的事情，要流露出高兴的心情。2 .拓展思路，展开话题。a、请学生说说自己在金秋时节做过哪些事？你感到最快乐的事是什么？让学生先说说。b、提出交流要求，各自准备。要求：把做的事儿说清晰。说出自己的快乐。可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。3 .讲评结合，促进交流。a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。b、以示范为例，和同桌或者在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。C、师生评选最佳学生。4 .学习小结，指导实践。小结学生交际
8、的情况（以肯定为主），同时也指出一些可能存在的不足，以指导学生生活实践。5 .拓展活动画一画秋天的图画或者所做的快乐的事。教学设计方案篇3教学目标：1 .能给6个多音字组成词语，能说出同一个字在不同语言环境中的不允许思，能选择恰当的关联词语填在句子中。2 .能改正意思先后矛盾的病句，能在一段话中正确使用标点符号：逗号、顿号、句号、引号、冒号和感叹号。教学时间：2教时第一课时一、习题1给下面的多音字组词。先让学生给多音字独立组词，然后全班交流。说说词语的意思和这个词语是在什么地方学到过的，知道多音字的基本用法。如“喝”，“把”液体喝下去，喝酒的“喝”要念he,：“大声喊叫”的意思要念“ha”二、
9、习题2把下面的词语补充完整。读题后尝试练习。再指名回答，交流、评析，然后做在课本上。三、习题3说说同一个字在不同句子满意思有什么不同。,联系课文独立练习，指名逐题回答，讨论（答案见教参P27）四、习题4选择恰当的关联词语填写在括号里。尝试练习，讨论交流，说说填上什么及为什么要这样填的理由。（统一后做在课本上）五、习题5改正下面句子中先后矛盾的地方。轻声读，思量：逐题说说哪些词语的意思先后矛盾及怎样改正。（统一后做在课本上）第二课时一、习题6给下面一段话加之标点符号。指名读，独立尝试练习，讨论交流更正。二、习题7默读短文，简要复述内容。1、自由轻声读课文。2、指名朗读课文，并理解下列词语：蝙蝠：
10、哺乳动物，头部和躯干象老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜。夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行：干扰：扰乱。不妨：表示可以这样做，没有什么妨碍。3 .各自准备简要复述。4 .小组内轮流复述。5 .全班交流复述。三、作业：完成练习本教学设计方案篇4【课前透视】课文热情洋溢地叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。总理的满面笑容、傣族人民的兴奋与欢跃在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。图文并茂，紧扣难忘二字展开，内容突出景难忘人难忘情难忘。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文
11、，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。二年级学生对泼水节的来历、周总理与人民的关系了解不多，课前应布置他们搜集有关的资料，提高搜集、处理和筛选信息的能力。【教学目标】1、会认12个生字，会写12个字。2、抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。【教学重点】了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体味他们之间心连心的深情厚谊。【信息资料】生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和周总理的相关资料。【课时安排】2课时。第一课时K切入举
12、偶一、谈话导入中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。（板书课题）教师或者学生简单介绍傣族泼水节的习俗。二、图片激趣出示课文插图，图上的人们在干什么？（人们和周总理在一起过泼水节）（板书：泼水节）然后在前面加之难忘二字：为什么说是难忘的泼水节呢？学习课文我们就会知道。K对话平台一、自读1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。4、接龙读检查读文情况。识字和朗读是低年级的重点。此环节采用多种形式，充分发挥学生的主体地位，有效
13、地提高读书效率。二、识字1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban,在句子中读花瓣时要加儿化音花瓣儿。因为的为读weio翘舌音有蘸、寿，平舌音有踩。2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。3、游戏检查识字：抓特务、对号入坐、购买门票。本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。三、读思学习第一自然段：1、指名读课文，说说你读懂了什么？2、换词比较：火红火红的可以换成红色的吗？（突出凤凰花的冷艳，烘托了喜庆祥和的气氛）还有什么事物也是火红火红的？（此处如
14、果有条件可以播放傣族人民泼水节的录象，感受节日的喜庆和热烈）3、指导读练习读齐读。学习二、三自然段：1、默读课文，把自己读懂的地方和学习火伴交流。2、今年的泼水节有什么特殊的地方？引导学生用因为所以练习说说原因。3、傣族人民是怎样欢迎周总理的？重点抓住人们动作的词语体味。赶来可以换成走来吗？为什么？你从一串串一条条感受到了什么？4、指导朗读：重点抓住欢呼一词体味傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：周总理来了！关键是在读前面几句话时做好声音和感情的,铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。四、练习1、填量词：-（）花炮一（）龙船一（）花
15、瓣一（）象脚鼓2、找样子写词语：一串串火红火红五、写字1、学习恩、寿、凤、凰、龙、度六个字：本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，凤凰二字比较难写，可作重点指导:都是半包围结构。第一笔一定要写成竖撇，这是写好这种字的关键；第二笔是横折弯钩的弯形写法，要注意指导。凤字内是又，要和风区分字形。此外，还应注意恩与思的区别。2、学生观察临摹，练习书写。3、教师巡视，根据书写实际相机指导。4、学生互相评价打等级。5、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。延时评价更易于调动学生写好字的积极性。第二课时K切入举偶一、导入1、认读生字卡片。2、有感情地朗读课文一至三自然段。二、
16、读思学习四五自然段:1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。2、小组合作，互相交流读书的收获。二、父流1、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中：结合课文插图，理解笑容满面。（态度温和可亲，尊重傣族人民的风俗习惯）想像周总理会对人们说些什么？2、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民一起跳舞。抓住表示动作的词语体味总理与傣族人民的情谊。你能用表示动作的词语写一句话吗？3、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么
17、？傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？练习说话：一手一手、一边一边抓住重点词语深入思量，适时想象，使学生感受到总理的平易近人、与傣族人民心连心的情谊。四、朗读1、齐读最后三个自然段，思量：周总理和人们为什么那末开心？为什么说1961年的泼水节令人难忘？2、指导读：练习读范读分组读竞赛读齐读。结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。五、实践1、查找、搜集周总理的图片、故事。2、用学习火伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。六、写字练习书写其他六个字。1、学生
18、观察，每一个字在田字格中的位置。2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。3、展示写字作业，学生互相评价。教学设计方案篇5传统的灌输注入机制所造成的结果，必然是教与学失衡，懂预会分离，学与用脱节。而尝试教学强调先学后教，先练后讲，其本质是让学生自主地解决问题，让他们在自读尝试中获得成功的欢跃。内容浅显，文字朴实，贴近学生实际，学生彻底有能力自己尝试读懂课文。学生自主尝试探索，在尝试中体验成功，实现发展。一、从解题入手，尝试整体感知。1、从课题中你知道了什么？2、初读课文，读后尝试填空：雨中，和匡助O雨中，因为，和匡助，结果和在雨中，匡助，结果O（通过填空，培养学生概括课文主要内容的能力，同时，又
19、为下一步的尝试分段作了铺垫。）二、尝试分段，落实重点训练项目。1、课文按什么顺序写的？（事情发展的顺序）2、怎样给这种分段？（出示分段方法与步骤）3、学生读文，并按这一方法尝试给课文分段。4、交流尝试成果（重点说清为什么这样分段的道理）。（引导学生根据单元阅读提示的内容，尝试分段。重点是说清分段理由。学生既获得分段的本领，又训练了思维能力及表达能力。）三、尝试研读，感悟人物品质。1、出示尝试题：姑娘看到打翻的苹果，心里（着急）。姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果，心里（焦虑）。姑娘看到苹果回到车上，心里（感动）。2、尝试解释：说清填什么？为什么这样填？从哪儿读懂的？3、汇报尝试成果：通过多种形式读书
20、，品味文中的词句，深入领略运用语言文字的妙处。适时穿插朗读训练，进一步感悟人物的品质。(1)从姑娘的着急中，体味到姑娘爱惜可爱的苹果和对工作认真负责的精神。(2)从姑娘的焦虑中，感受到了孩子们乐于助人的夸姣心灵。(3)从姑娘的感动中，感受到了孩子们和过往行人的崇高品质。(这一设计，抓住隐含着的另一条行文线索姑娘的心理活动，由着急焦虑感动的变化展开教学，让学生的研读兴趣，又促使了学生进一步理解了课文内容。)四、点明中心，升华情感。教师导入：然而姑娘什么也来不及说，人们都走了。引导学生讨论：人们为什么都走了？(人们热心助人，不求回报)此时，学生理解闪着亮晶晶的光芒这句话的含义已是水到渠成。可要求学生用那一筐苹果，闪着亮晶晶的光芒，不仅仅是国为,更是因为这个句式写几句话，再次深刻领略人们助人为乐的精神。实行尝试教学法是倡导自主、合作、探索学习方式的有效课堂教学策略。本案的设计体现了尝试探索发现的教学思想，既是对尝试教学法的发展，又是对探索学习方式的优化动作，富有时代精神和指导意义。
