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1、XX市小学生综合评价改革实施方案一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为使命，坚持正确办学方向，树立科学成才观，建立面向全体学生、体现素养导向、强化过程体验、促进主动学习的小学生综合评价制度，形成实施素质教育的长效机制，促进学校切实转变育人方式，促进学生健康、全面发展。二、改革目标在区域整体设计的基础上，采用“以校为本”的推进策略，构建“以生为本”的评价体系，以教育评价推动育人功能的回归。具体目标如下：（一）落实五育并举，促进学生全面发展。构建全要素评价，更新评价观念，强化素养导向，坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳
2、动教育，引导学生成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（二）优化评价方式，凸显诊断激励功能。实行“分项等级加评语”为主的评价方式，淡化学校之间和个体之间的横向比较，体现学生学科素养的发展状况。强化过程性评价,推进表现性评价，推广实践性评价，探索协商性评价，完善学习过程评价与考试结果评价有机结合的学业考评制度。（三）引领综合改革，优化区域教育生态。充分发挥评价的“指挥棒”作用，以评价改革促进区域教育的系统性、整体性发展。建立新型教育质量评价体系，激发学校的办学活力。全面提升教师的评价素养，做到教学评一致性。运用大数据、云计算等现代信息技术，完善小学与初高中学生综合评价数据对接，实现基
3、础教育阶段学生评价的全周期贯通。三、具体方案XX市小学生综合评价体系根据XX省教育厅和宁波教育局的整体思路，结合慈溪实际进行逐步细化。学校的具体实施方案，要与学校整体办学思路相融合，充分体现校本特色，鼓励有基础的学校开展更多元、个性化的评价改革。（一）指标体系根据学校实际和办学特色，从品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动与实践等五个方面进行校本表达。把语文、数学、英语、科学、道德与法治、音乐、美术、体育与健康、信息科技等课程，从评价场景、评价主体、评价方式、评价时间、结果描述等方面逐步细化，明确数据采集、评价方法，根据标准规则形成评价结果，建立过程性评价和终结性评价相结合的综合评价方案
4、。各维度及相应各级指标均需形成完整的体系，与学校设定的学生综合荣誉和单项荣誉评定无缝对接，与学期小学生综合评价报告单（册）建立对应关系。（二）评价方法1.写实记录。学生的视力、体重指数（BMI）等体质指标及发展变化状况等，按照国家体测要求用数据实测的方式进行记录；艺术、体育、科技、劳动与综合实践活动以及各类拓展性课程等，主要记录修习经历、主要作品成果、成长关键事件；任课教师在必要时用文字述评的方式进行评价。2,分项评价。各学科遵照课程标准要求，结合学生学习过程，从内容领域、学业水平与过程表现等方面实施分项评价。分项项目根据学科课程标准、XX市小学生综合评价操作手册、学校实际与学段差异来确定，记
5、录学生学习水平的具体情况，体现对学生正确价值观、必备品格和关键能力的分项诊断，形成学生个体发展画像，引导学生改进学习。3 .过程指导。从课堂参与、随堂练习、课后作业、活动体验等方面评价并指导学生，培养学习兴趣与习惯，掌握科学学习方法，融评价与学习于一体。学生在学习过程中的表现纳入结果评定，部分学科可以用过程评价代替结果评价。4 .实践测评。探索通过真实情境的实践任务考查学生的知识理解、技能掌握以及运用知识解决问题的能力，推广听说实践、实验操作、主题演讲、情境测试、项目学评、展示述评、角色扮演等形式的表现性评价，通过公开或协商形成评价标准引导学生学习。5 .民主评议。学校和教师结合校情、学情，在
6、写实记录、分项评价、实践测评的基础上，采用自评、互评和师评相结合的方式落实评价，确定最终的等级。倡导协商式评价，增强学生自我总结、反思、改进的意识，培养自我管理能力。民主评议结果通过综合评价报告单（册）告知家长和学生。如开展评优评先，应注重公开、公正和公平。（三）结果呈现教师应将评价标准提前告知学生、家长，充分发挥标准的成长导向作用，探索协商性评价。各学科设定各分项A、B、C、D四个水平的表现标准,分别对应优秀、良好、合格、尚需努力四个等级。A水平指完全达到课程标准要求,B水平指达到课程标准要求,C水平指基本达到课程标准要求,D水平指低于或未达到课程标准要求。D水平允许学生申请二次评估。实践性
7、较强的课程应该注重学生的日常行为观察记录，关注学生的实践表现和作品，结合课内外情况综合进行评价。充分发挥教师述评的作用，评语描述注重观察、记录和分析学生的学习过程，客观体现学生个体的典型表现和发展变化,突出评价的诊断、激励和指导功能。学科分项等级评价的等第比例应根据课标要求的差异和学习激励的需要来确定。如要进行学科总评，等第比例由学校根据本校实际确定，实行总量控制，建议五、六年级优秀比例不少于40吼综合评价结果在小学生综合评价报告单（册）上呈现，学校可校本化设计报告单（册），每学期期末以电子或纸质的方式发至学生及家长。四、工作举措（一）激发改革活力，探索一校一案。学校按照XX市小学生综合评价改
8、革整体思路，设计具有课程特点和校本特色的评价体系。重点研究“分项等级评价”“低段非纸笔测评”“实践性评价”“表现性评价”“协商性评价”等评价方法，研制校本化的小学生综合评价报告单（册），形成具有校本特色的实施方案和实施细则。评价内容、标准、方法、程序和有关规章制度要提前公布，广泛征求师生和家长的意见，保障评价工作的公平、公正、公开。每学期学生的标志性成果和公示的实证性材料要保存留档,让成长有迹可循。（二）细化操作手册，完善评价体系。建立学科实践专项小组，小学各学科教研员要联动学科团队，在深度解读上级文件的基础上，探索学科分项评价、过程性评价、表现性评价和改进结果性评价的细化方案，打磨验证，研制
9、学科评价操作手册，指导学校科学实施。学校应把学生综合评价结果作为诊断和改进教育教学工作的重要依据。（三）强化数智赋能，提高评价效率。充分利用省市各级数字化平台的功能，根据慈溪的实践基础和优势，优化和完善区域综合评价数字化平台。学校根据校本化方案，建立个性化模型，形成数据驱动的学生综合评价解决方案，常态化开展学生成长记录，绘制基于综合评价信息的学生成长画像，为学生的发展提供成长导航，为学校转型发展和教育教学改进提供指引。探索义务教育和高中教育九年评价数据贯通，为全周期引领学生发展奠定基础。五、推进保障(一)加强组织领导，落实工作职责。建立以教育局局长为组长的领导小组，由基教科牵头,教研室、教科所
10、、督导科、计财科、教师进修学校、教育服务和电化教育中心协助，从政策制定、宣传推进到部门协同，责任到人到事，统筹开展综合评价改革的各项工作。教研室要深入调研，协助进行整体设计，细化操作层面的具体指导,解决实践问题；教科所要发挥学术引领作用，设置专项课题,及时总结和推广评价改革成果；督导科要把小学生综合评价改革纳入整体督导体系，并与学校考核紧密挂钩；计财科要加大投入，确保改革所需各项经费和条件得到保障；师训机构要通过专家引领、主题论坛等方式，开展小学综合评价培训，切实提高学校、教师的评价能力；教育服务和电化教育中心要加强技术支持，根据实际需要，做好软硬件配置等基础保障和服务。(一)开展专项督查，把
11、控工作进程以基教科、教研室和督导科等部门为主，成立联合督查组，根据改革进程安排，定期和不定期相结合，进行小学生综合评价改革检查、反馈工作，了解学校综合评价实施进展,关注校本化改革方案的落实情况，保障改革推进，发现问题及时通报、整改。在2022年春季开始的17所试点学校先行探索基础上，通过全要素推进及专题研讨，共同研究，细化整体设计，形成操作标准，发挥先行示范和引领作用，高质量稳步推进全域的评价改革。(三)组织评比研讨，做好宣传引导。定期举行小学生综合评价改革研讨活动，聚焦评价改革的重点和难点，开展主题式探讨，做好思路谋划和落实部署,及时反思和改进。总结评价改革的先进经验，及时发现先进典型，在试点学校的基础上，评选小学生综合评价改革示范校，开展优秀团队、先进个人评比和小学生综合评价专项案例、论文、课题等评比，通过媒体进行报道和展示，营造良好的改革氛围。
