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1、绍兴县柯岩中心小学小学科学U!年级上册教学方案及课时设计首轮使用学期：2017学年第一学期首轮使用班级：使用学期：使用学期：使用班级：使用班级：备课教师：备课教师：首轮备课教师:小学科学第三册学期教学方案一、教材分析1、教材结构、内容分析小学科学四年级上册由“天气”、溶解、“声音”、和“我们的身体”四个单元组成。在三年级上、下册的根底上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。天气：对天气的观察与测量从天空中云的形状和变化开始，对构成天气的四个根本要素分别进行观测。其中包括云量的观察和测定、雨量的观察和测定、
2、风的方向和等级的观察和测定以及气温的测定。这一局部活动中，还包括尝试记录各种天气情况，观察生物预告天气的行为以及学习获得天气的多种方法。溶解：从观察、比拟食盐和沙在水中的变化开始，引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中。如怎样加快溶解，一杯水能溶解多少食盐，溶解在水中的食盐能否重新别离出来。“观察更多的溶解现象”一课那么进一步扩展了学生对溶解现象的观察活动。声音：对声音的探究从倾听周围的声音开始，通过对发声物体的观察和实验，研究和探讨声音是怎样产生的、声音是怎样传播的，以及如何控制物体发出的声音。在这一单元结尾设计的“制作我们的小乐器”活动，将由学生自由取材，利用身边材料制作一件能发
3、出不同音调的小乐器，并尝试着奏出简单的乐曲。我们的身体:对自己的身体的了解从身体的结构开始,通过观察,采集数据和模拟实验认识了解自己的身体，认识了解人体每一局部都有特殊的功能在进行各种生命活动的时候，各个不同的局部不是孤立的,而是互相密切配合协同工作的。二、教学重难点分析形成初步的探究能力，掌握根本的探究过程，提出问题猜测与假设设计方案实验验证一一获得结论一一表达与交流一一产生新问题。三、教学目标科学概念：1、知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的根本特征。科学探究：2、能通过对身边自然事物的观察、发现和提出问题。3、能运用已有知识做出自己对问题的假想答案。4、能根据假想作案，制定简单的科
4、学探究活动方案。5、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。6、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。7、能在已有知识、经验和理有信息的根底上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。8、能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学工科学探究的一局部。情感态度与价值观：1、保持与开展想要了解世界，喜欢尝试新的经验乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。2、珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。3、知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们支探索，科学不迷信权威。4、形成用
5、科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论和活动。5、在科学的学习中注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出来不同见解,乐于合作与交流。6、意识到科学技术对人类与社会的开展既有促进作用，也有消极影响。四、主要教学措施1 .应用新课程理念，做到“用教材教”，而不是“教教材”。2 .认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，做好课前准备工作，运用多种评价手段，鼓励学生的探究兴趣。3 .鼓励学生大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先思考行动方案，包括制定步骤、选择方法和设想平安措施。4 .注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、
6、记录、统计与做统计图表等方法。5 .组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。6、要组织好每一个观察认识活动，让学生去亲身经历、体验每一个活动。7、注意引导学生运用知识解决问题，尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从中让学生体会学习科学的价值。教学进度安排周次起讫时间教学内容课时安排备注19.03-9.07L始业教育1、我们关心天气229.10-9.142、天气日历3、温度与气温2中秋39.17-9.214、风向和风速5、降水量的从测量249.24-9.286.云的观测7、总结我们的天气观测2510.01-10.061国庆
7、610.08-10.12单元复习1、水能溶解一些物质2710.15-10.192、物质在水中是怎样溶解的3、液体之间的溶解现象2810.22-10.264、不同物质在水中的溶解能力5、溶解的快与慢2910.29-11.026.100毫升水能溶解多少克食盐7.别离食盐与水的方法21011.05-11.098.单元复习期中素质抽测21111.12-11.16L听听声音2.声音是怎样产生的21211.19-11.233.声音的变化4、探索尺子的音高变化21311.26-11.305.声音的传播6、我们是怎样听到声音的21412.03-12.077、保护我们的听力单元复习21512.10-12.141
8、、身体的结构2、骨骼、关节和肌肉21612.17-12.213、运动起来会怎样（一）4、运动起来会怎样（二）21712.24-12.285、食物在体内的旅行6、食物在口腔里的变化21812.31-1.047.相互协作的人体器官单单元复习2元旦191.07-1.11实验复习220实验复习221总复习2221.28-2.01考试2备注本学期2017.9.1开学，2018.2.1学期结束。第一单元教学方案一、单元定位：“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些根本特征进行观察、记录、分析。教材根本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的，“天气日历”是观察记录天气
9、现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。二、单元设计特点及教学说明：天气单元一共设计了7课，可以分为三个阶段：第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比拟长的时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地
10、感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。第二阶段，第3-6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种（云量、降水量、风和温度）天气特征的数据。最后，进入第7课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成天气单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。三、教学建议：1 .要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。2 .由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课风向和风速、第6课云的观测。
11、因此，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。3 .本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、催促，更重要的是不断激发学生学习兴趣，这将是决定本单元学习成效的重耍因素。4 .我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际情况使用教材。有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观察活动提供更为有利的条件。四、单元教学目标：1 .科学概念：天气每天都在发生着变化；天气特征主要包括云量、降水量、风和温度；温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具；气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家；
12、天气影响着我们的生活。2 .过程与方法：用感官观察天气；讨论和记录关于天气特征的信息；能使用温度计测量气温；能用简单工具估计风速、风向；能用自制的简易雨量器测量降雨量；观察各种云的不同，并能给它们分类；能对天气数据进行总结和分析。3 .情感态度和价值观：增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣；意识到天气如何影响每天的生活的；意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识。四、提高课堂教学效率的方法1、解学生对所学科学问题的初始想法，特别是概念理解过程中出现的想法。2、指导学生反复进行控制变量的实验。（控制变量实验要加以指导）3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。4、引导学生用准确
13、、恰当的词语描述观察到的事实和现象。5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。五、学生学习兴趣的培养1、悉心地引导学生的科学学习活动。2、充分利用现代教育技术，激发学生的学习欲望。3、组织、引导学生参加科技小制作活动。第一轮备课第二轮备课第三轮备课1、我们关心天气探究活动分析：1.通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个根本的了解。2 .图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象
14、。3 .提问学生还知道那些天气现象,以帮助学生全面认识天气现象。4 .为每一组准备一套天气，M , *;3卜臼办I 4 WMMNiOBImIFlfiLl d I 声 I符号，让学生尝试着一：茎Q4个给这些天气现象进行分类。.一C，一5 .（室外）观察、描述今天的天气现象一一引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。6 .用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。7 .引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。8 .在学生的科学记录本上，描述今天的天气
15、时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示局部对学生描述天气的方法的指导一一将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改良，并把改良后的描述和同学交流。教学目标：科学知识：1 .初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。2 .知道常见的一些天气现象和天气符号。过程与方法：1 .能对各种天气现象进行分类。2 .运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。情感态度价值观：意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。教学重难点：知道常见的一些天气现象和天气符号。教学准备：1
16、 .用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张：2 .每组一套天气符号卡片；3 .天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；4 .每个学生科学记录本各一本。教学活动过程：一、认识天气现象1 .出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？2 .根据学生的答复在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。3 .提问：你们还知道哪些天气现象？1根据学生答复出示相应符号）4 .发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。5 .汇报交流。二、描述今天的天气怎样？1 .今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子
17、将观察到的现象记录在科学记录本上。（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）2 .平安教育，并落实小组长进行管理。3 .带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在10分钟内）4 .同到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。5 .学生汇报，教师展示学生的记录。6 .提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何答复可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）7 .认识“网状图”的使用：刚刚同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有方法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来
18、的方法呢？翻开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？8 .带读提示语。9 .看明白了吗？有不明白的请提问。10 .请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。三、总结刚刚我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。板书设计：课后反思：备课人：2天气日历探究活动分析：前一课学生已经认识了在天气预报中常用的天气符号。在天气日历中，学生将用改良后的、比拟简单明确的天气符号（
19、有时需要用有相关数据的天气符号卡）来记录观察到的天气现象，并且他们需要自己制作这样的天气符号卡来完成观察记录任务，所以让学生练习画一画天气符号是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米数的记录，是和后面雨量器的教学相配合。运用小旗被风吹动情况的符号来记录风量，也是和后面”怎样描述风”的教学活动相配合,并使学生的观察和记录更容易一些。制作天气日历（时间/内容）1 .教师可以让学生回忆两周前的天气是什么样的。除非那一天有特别明显的天气现象发生，否那么学生是很难记得清楚的。2 .教师再让学生描述今天的天气，并讨论：我们怎么样才能在两周后仍然记住今天的天气？学生的答复将集中在如何把天气现象记录下来。3 .教
20、师向学生介绍天气日历是跟踪记录天气的好方法，并让学生了解天气日历。告诉学生们，这节课就来研究如何观察天气,并将观察到的天气信息记录在“天气日历”上。4 .讨论今后的天气记录应怎样进行？可以有以下几种方法：方法一，小组轮换，每周指定一个组,每1至2人负责一项天气现象的观察和记录,并把观察到的天气现象记录在天气日历上；方法二，每天安排一个同学观察和记录天气，定一份观察记录值日表；方法三，每天安排一个人或一个小组,把每天观察到的天气现象先和全班同学描述，再记录在“天气日历上。教学目标：科学知识：通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。过程与方法：1 .初步学会使用温度计来测量气温。2 .能运用多种感
21、官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期一温度”表中。情感态度价值观：意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学重点能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期一温度”表中。教学难点意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学准备：1 .画有天气符号的图片一张2 .学生画天气符号的小卡片假设干3 .大的天气日历一张4 .气温柱形图表一张5 .温度计每组一支6 .科学记录本和笔教学活动过程：一、认识一些天气符号1 .分类介绍每一种天气符号的含义。2 .使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速
22、和风向、温度等天气现象。3 .每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。4 .可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。5 .天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比拟现实。6 .带着学生到户外观察天气。因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最适宜？如何判断天空中的云是多云、阴天等方
23、法和学生们进行交流，并作初步的指导。7 .回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内。8 .依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风向、风级？9 .出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录今天的气温。10 .讨论怎样安排每天的记录任务？明确分配任务的方案，确定每天在什么时间来观察天气。板书设计：教学后记：备课人：3温度和气温探究活动分析：1 .温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实际上已经用温度计测量气温。2 .每个小组或每个同学
24、都将再次使用温度计测量气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历和我们的日期一温度表中。3 .为了提高学生们测量的准确性，有必要在以下几个方面对学生使用温度计测量气温进行指导：1、认识温度计上的刻度。温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。4.测量时，要把温度计放置到测量环境内2-3分钟，待液柱不再升高（或降低）时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。5 .对测量的气温进行比拟和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。并指导学生把测得的气温记录在“天气日历和我们的日期温度
25、表”上。6 .利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。教学目标科学概念气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感、态度、价值观保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。教学重点选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。教学难点正确测量，能坚持记录。教学准备课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和黄昏的气温。每组一张温度填充图。每个小组或每人一支温度计。教学过程:一、教师导语，引入研究课题1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象
26、的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。2、揭示学习课题。二、室外温度的测量与比拟1、教师提示使用温度计测量温度要注意的平安问题。2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？4、测量室内温度，记录、交流。5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？三、气温的测量1、讨论，刚刚
27、我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择适宜的地方来测量气温。3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？5、教师小结。板书设计:教学后记:备课人:4、风向和风速【教学目标】科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。过程与方法：自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观
28、察结果。情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。【教学重点】能描述风向和风速【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。【教学准备】分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。【教学过程】一、导入师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？二、探究内容：(一)风向和风向标1、出示风向图，简单介绍简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。2、你能通过风水动旗面的情况来区分风向吗？简单练习。小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来
29、的方向。3、制作风向标，并测量风向(1)出示自制风向标。介绍制作方法(2)小组讨论：风向标的使用方法（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？（二）风速和风速等级1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。3、分组制作小风旗，研究使用方法（三）实地观察1、测量风向和风速2、记录到天气日历中板书设计：教学后记：备课人：5、降水量的测量【教学目标】科学概念：降水量的多少可以用雨量器来测量。过程与方法：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完
30、成“天气日历”的纪录。情感、态度、价值观：保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。【教学重点】知道降水量的多少可以用雨量器来测量【教学难点】学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录【教学准备】分组材料：制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶【教学过程】一、导入1、降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么判断雨下得多大呢？生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。二、探究内容：（一）用雨量器测量降水量1、出示自制简易雨量
31、器生根据制作说明书，尝试制作雨量器2、展示自制简易雨量器，讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？3、小结4、模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。（二）降水量的观察和测量1、讨论：雨量器使用的考前须知。如：收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。2、指导记录“降水量填充图”3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。板书设计：教学后记：备课人：6、云的观测【教学目标】科学概念：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。过程与方法：根
32、据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。情感、态度、价值观：在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。【教学重点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。【教学难点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。【教学准备】分组材料：不同形状的云的图片，直径约30Cm的圆片，白纸【教学过程】一、描述云1、出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。二、探究内容：（一）观察云1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么
33、，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。3、室外观察，明确任务：（1）观察天空中的云量（2）云的高度和云的形状（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想4、反响（二）对云进行分类1、分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类2、生汇报3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。板书设计：教学后记：备课人：7、总结我们的天气观察【教学目标】科学概念：天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮
34、助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。过程与方法：统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。情感、态度、价值观：感受到长时间进行科学观察和记录。【教学重点】对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。【教学难点】统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。【教学准备】气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表【教学过程】一、导入1、经过进一个月的天气观察，在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息，今天，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们认识天气的某些特征。
35、、二、探究内容：(一)统计天气信息1、讨论统计方法。(1)可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类(2)也可以用画“正”字的方法依次记录2、分组统计发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表(二)分析天气信息1、反响：(1)统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？(2)统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？(3)统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？(4)统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？(5)统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这
36、段时间的天气情况进行概括总结吗？3、单元评价(1)问：今天天气怎样？12)互评这个单元的学习情况板书设计：教学后记：备课人：第二单元教学方案教材分析：1 .引导学生从观察身边的物质开始，研究观察物质之间相互混合、溶解的现象；鼓励学生对观察研究活动中观察到的各种现象、结果进行想象并作出自己的理解；鼓励学生在课外独立进行一些物质之间的溶解和不溶解的观察活动，以及对饱和溶液的分析、结晶过程的观察活动。在活动过程中培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科探究地乐趣，并不断保持和开展他们探究周围事物地兴趣和爱好。2 .组织、指导学生在精心设计的观察
37、研究活动中，整理概括出关于溶解现象的主要特征，获得对“溶解”“溶液”等概念的认识，并认识到具有可溶性地固体物质在水中地溶解速度与物质地外表积、谁的温度以及溶液是否被搅动等因素有关；认识到物质在水中地溶解是有一定限度的；初步感知、认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间。3 .这一单元的核心概念是物体之间是相互作用的，溶解是物质相互作用后发生的一种变化。我们可以用溶解的特征来判断物质在水中是否溶解了。包括五个主题活动“食盐在水里溶解了”“怎样加快溶解”“一杯水里能溶解多少食盐”“别离盐与水的方法”“观察更多的溶解现象”，从观察、比拟食盐和沙在水中的变化开始，引导学生进入对溶解现象的观察、描述的一
38、系列活动之中。如怎样加快溶解，一杯水能溶解多少食盐等，“观察更多的溶解现象”那么进一步扩展了学生对溶解的观察活动。内容分析：第一课“食盐在水里溶解了”这一课的科学概念是第一个“溶解具有物质微粒均匀分散在水中，且不能用过滤或沉降的方法别离出来的特征”第二个“有些物质能够溶解在水中，有些物质那么不行。因此我们可把它们分为可溶物质和不可溶物质。”这一课由“食盐在水里溶解了、“面粉在水里溶解了吗”、“观察高镒酸钾和砂糖的溶解”三个主要活动组成。第一个活动有两项内容：第1个内容是实验取一小匙食盐、一小匙沙分别放入两个盛水的玻璃杯内，用筷子轻轻搅拌。观察比拟食盐和沙在水中的变化。我们都知道食盐和沙的颗粒大
39、小差水多，但在水中的变化却有着很大的不同。这个实验活动的目的是让学生观察注意到食盐和沙在水中显著不同的变化。第2个内容是观察比拟搅拌成的两杯混合物。比方说食盐在水里溶解了吗？沙在水里溶解了吗？观察到的哪些现象使我们说“盐在水里溶解了”？观察到的哪些现象使我们说“沙在水里没有溶解”？第二个活动“面粉在水里溶解了吗？”这里提出过滤“沙、面粉、盐”三种物质。提出了混合在水中的沙、面粉、盐是否能用过滤的方法把它们别离出来的问题，这实质是对溶解主要特征的观察。通过用滤纸过滤，面粉和水分开了，而盐、水却没有别离，说明面粉并没有像食盐那样溶解于水。这里的过滤实验，学生可能是第一次操作，教学时要对学生做适当的
40、讲解演示，特别是折装滤纸的方法要做示范。往漏斗中倒入液体时，应根据学生的实际情况，不一定要求用玻璃棒引导，只需让学生注意不要将液体溅到漏斗外即可。当然，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿，应该要求学生明白并一定做到。第三个活动“观察高镒酸钾和砂糖的溶解”这局部内容是让学生观察描述物质在水中溶解变化的过程。可分两步来观察：先在两个玻璃杯里装半杯水，分别放入几小粒高锌酸钾和砂糖。仔细观察并描述水、高锌酸钾、砂糖的变化。然后，用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察并描述水、高锌酸钾和砂糖的变化。高锦酸钾在水中的变化是十清楚显的：黑色的高锌酸钾颗粒散入水中后，水中立刻“划”出了一条条柴红色的线，并逐渐拉长
41、变粗、相互连接。如果轻轻搅拌，整杯水很快就都染成了透明的红色，原先的黑色颗粒也就看不见了。那么，砂糖在水中的溶解变化过程是怎样的呢？这需要学生依据观察到的高锌酸钾在水中的溶解变化过程进行想象。以上分别观察了食盐、沙、面粉、高锦酸钾、砂糖在水中的变化情况，接着要来整理比拟一下它们的变化有哪些相同和不同。教材在本课最后列了一张“比拟内容”参考表，指导学生参照表中所列的内容整理观察研究结果，从而概括出溶解的特征：物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，且不能用过滤或沉降的方法别离出来，这样的现象叫溶解。“食盐在水里溶解了”一课，意在通过观察比拟食盐、砂糖和沙、面粉在水中的变化有着“显著的
42、不同”和“本质的不同”。抓住溶解和不溶解的主要区别特征，逐步加深学生对溶解的认识和理解，并通过仔细观察描述高酸钾溶解于水的逐渐变化的过程，及想像砂糖在水中溶解时可能出现的变化过程，帮助他们形成关于“溶解”的描述性概念。第二课“怎样加快溶解”一课，这一课的科学概念是“固体物质在水中的溶解速度与物体颗粒的大小、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。这一课意在指导学生运用比照实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。在此根底上，让学生根据提出的问题一一怎样加快食盐的溶解？经历“问题一一假设一一验证一一证实”的科学探究活动过程。这一课由“哪一块肥皂溶解的快”“糖块溶解的时间记录”“加快食盐溶解的
43、研究”三个活动组成。第一活动：研究“哪一块肥皂溶解得快？”可溶性固体物质在水中的溶解速度依赖于三个主要因素：物质外表积的大小、水的温度，以及混合溶液是否被搅动。教材的这局部内容我们选择的是肥皂这种常见易得又十分方便操作的可溶性固体物作为观察研究材料，让学生通过比照实验的方法来探究影响溶解速度的这三个主要因素。怎样加快肥皂的溶解？学生比拟容易想到的是“搅拌”，所以这局部教材安排的第一项活动是：把大小、形状相同的两块肥皂分别放入装有半杯水的杯中，其中的一个用筷子搅拌，另一个静止不动，观察比拟它们的溶解速度。第二项活动：用同样大小的两块肥皂，把其中的一块切碎，同时放进装有同样多水的杯里，观察比拟它们
44、的溶解速度。这项活动探究的是“大小”变量对溶解速度的影响。第三项活动：把大小和形状一样的两块肥皂分别放进热水和冷水中，观察比拟它们的溶解速度。这是探究“温度”与溶解速度的关系。这三个实验的结果比照是十清楚显的。学生能很容易地从实验中观察到：搅拌能加快溶解；肥皂切碎后溶解得更快；肥皂在热水中比在冷水中溶解得快。所以，得出“肥皂在什么情况下溶解得快”的结论，对于学生来说，可能并不难。这局部内容在教学时，重点更应落在“如何进行比照实验”局部，即要让学生明白在每项比照实验活动中，什么是变化的（不同的），什么是不变的。要让学生在明确“变量”和“不变量”的根底上，再次经历对单个变量进行控制的活动过程（在沉
45、和浮单元学习时已初步经历过这样的活动）。第二局部：糖块溶解的时间记录。“别的物质的溶解速度也会这样变化吗？”前一局部研究活动结束后，自然就提出了这一问题。我们来做一做在嘴里溶解糖块的实验吧。分别用各种不同的方法一一“含在嘴里不动”、“用舌头翻动搅拌”、“把糖块咬碎”、“又咬碎又搅拌，试试溶解完同一种糖块各需多少时间。体验并说说运用各种方法溶解糖块时舌头的感受，特别体会一下舌头翻动搅拌时、糖块咬碎后舌头的感觉。想想糖块咬碎后并搅拌，为什么能溶解得更快？这局部内容是要引导学生运用原先已有的生活经验来解释或理解切碎的肥皂为什么溶解得快和搅拌为什么能加快物质溶解的问题。第三局部：加快食盐溶解的研究。知
46、道了怎样使物质溶解得快的方法，教材在这局部安排了分小组进行“怎样加快溶解”的自主研究活动。怎样研究？学生们可仿照“哪一块肥皂溶解得快”的活动设计自行去探究。研究的过程和步骤，教材作了两点提示：1、先想出一些可能加快食盐溶解的方法来。2、再一一验证，这些方法是否真能加快食盐的溶解。这里是要让学生自主经历科学探究活动过程中的“假设一一验证”活动过程。对于在验证活动过程中需控制哪些实验变量，教材那么通过小组活动场景图做了暗示：两个孩子在比拟杯中的水是否一样多；还有两个孩子在比拟做实验用的盐是否一样多这局部内容在教学时，应让学生在小组充分讨论明确实验方法和步骤的根底上，再进行自主实验活动，让他们再次经历比拟科学、标准的比照实验活动过程。第三课“一杯水里能溶解多少食盐”一课，这一课的科学概念是“食盐在
