《3.桂花雨（教学评一体化教学设计）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3.桂花雨（教学评一体化教学设计）.docx（7页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、教学内容3.桂花雨主备人教学分析教材分析：桂花雨这篇课文借助桂花这一具体事物，以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。课文以桂花为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。学情分析：五年级学生已经具备一定的学习能力、学习基础和习惯，能够感知课文的主要内容，初步整体把握课文，但是对课文中描写的情境感知有难度，需要老师在教学中深入浅出的引导，通过阅读和对重点语句的把握来进行情境的想象及剖析、理解。学习目标L认识“梦、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整
2、”等词语的意思。2 .有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。3 .朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。重难点重点：有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。难点：在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。先行组织课前搜集有关桂花的知识，查看有关桂花的视频或图片。问题与活动嵌入评价第一课时教学目标1 .认识“梦、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。2 .有感情地朗读课文，边读边想象课文描述
3、的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。教具准备课件。教学过程：一、激趣导入。同学们，我们学过李白的诗静夜思（出示课件2）,我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）（出示课件3）作者简介：琦君（19172006）,名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有永是有情人水是故乡甜万水千山师友情细雨灯花落等。【设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。】【设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的
4、文学常识，提高学生的文学修养。】二、初读课文（出示课件4）1 .学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。2 .用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。三、整体感知1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件对学生课前搜集资料的准备情况给予点评。什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件5）2.小组交流、讨论。师：请同学们展示交流、讨论的成果。过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：（出示课件6）第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的
5、情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？（出示课件7）课文主要写了“摇桂花”这件事。（板书：爱桂花一摇桂花一思桂花）四、从具体事件入手，详细把握课文内容。师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。1 .作者写爱桂花，喜爱它的什么？2 .作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎样的感情？3 .作者又是通过哪几件事体现思桂花的？生答，师总结【设计意图：设计初读课文这个环节，既能锻炼学生的学习能力，又能锻炼学生的总结能力。】四、作业布置。1 .听写本课生字。2
6、.收集有关“乡愁”的句子。【设计意图：整体感知课文，有助于帮助学生整体把握课文内容，小组交流讨论，有助于提高学生参与度，提高学生兴趣。】对学生的概括给予肯定式评价。对学生所体会的情感给予点评。第二课时教学目标1 .通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的思想感情。2 .通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。教具准备课件。教学过程：一、复习导入1 .桂花雨这课的主要内容是什么？2 .这篇课文承载了作者怎样的思想感情？二、听写生字词。桂花木兰花台风糕饼至少完整茶叶篁筐婆婆浸入尤其缠着（请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。）三、精读课文，深入领悟。（出示课件12）1、用
7、较快的速度默读课文,思考桂花给“我”带来了哪些快乐，并画出有关的词句。2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。3、重点品味摇桂花的乐趣。（出示课件13）思考：（1）为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事？（2）理解“总是生答，师总结：“总是”一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情。理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”生答,师总结:“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情;“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。这句话是“摇桂花对我来说是请同桌之间给予点评。件大事”的具体化。画出“我”摇桂花的句子。边自读，边想象当时的情景。指名读，其他学生闭眼想象。指名说说想象的情景。再指名读，男生读，女生读
8、。(老师随机指导)齐读。引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以及长大后对家乡的热爱和怀念。四、对比阅读，反复体会1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。生答，师总结：这是母亲内心的感受，因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对它有着深厚的感情，母亲是用感情体味两地桂花的，所以才会有这样的感受。2、浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？品读，体会家乡桂花的香。生答：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不漫在桂花香里的。全年，整个村子都漫在桂花的香气里。师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故乡桂
9、花香，是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花有感情，所以觉得它更香一些。(1)哪个字突出地说明桂花的香气呢？(2)指导朗读，指名读，小组读。3、杭州的桂花香，找出相关的句子。4、事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山因为桂树多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花同桌之间互相评价小组之间给予星级评价再香，也比不上家乡院子里的桂花”？生答，师总结：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气；关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐；吃着桂花食品，喝着桂花茶桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还有什么可以替代它吗？从
10、中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀念。5、母亲的这种情感,这份情怀,无疑也感染了作者。体会”于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。生答，师总结作者通过回忆“摇花乐，表达对童年生活的回忆，表达对故乡的思念之情。板书：点点桂花雨片片思乡情五、小结这节课，我们通过把握重点词语和重点句子，体会了作者浓浓的思乡之情，这种思乡之情令我们感动。总结评价迁移运用成果集成爱桂花喜欢它迷人的香气摇桂花桂花盛开，香气四溢摇落桂花，如雨飘下一年四季，香甜生活充满欢乐思桂花杭州赏桂花给母亲带桂花又现故乡桂花情深埋心中作业设计1.通过本节课学习，相信同学们对课文、对作者有更深的认识，请带着你的学习感悟讲课文尽情地读一读，并写下你的再读感悟。2.推荐阅读：散文集桂花雨（琦君著）。
