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1、XX学校学生作业管理制度范文作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证，为了加强质量管理，规范对学生作业的管理，根据有关课改精神以及相关管理条例，特制定本管理制度：一、作业布置1、每学期教研组内教师应该开展作业专题研究活动，对教材上的作业进行具体研究，确定学期内的作业范围、作业要求等基本内容。2、教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分为“必做作业”和“选做作业”，作业布置应根据学生的学情，为学生精心选择作业，作业要保证基础性和时效性，杜绝机械重复的作业。同时教师应该根据学生的不同学情和学习能力，对不同层次的学生布
2、置不同层次的作业，为不同的学生的学习创设不同的作业空间。3、作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年龄特点，积极探索作业的形式，可将作业分为课堂作业、家庭作业、课外实践作业等，学生可采用书面、社会实践等形式来完成。4、学生的课堂作业一定要适量适度，一般在课堂上给学生留十分钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时间完成。其中数学作业应该一天一练，语文作业一课一练，大作文每学期8-10篇。5、语数等学科教师要协调好学生的家庭作业时间，一二年级不留书面作业，三四年级不超过半小时，五六年级控制在一小时以内。6、严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。二、作业书写7、一二年级学生用铅笔书写作业，从三
3、年级开始学生用钢笔、圆珠笔等书写作业。8、教师应该根据作业的特点规定相应的书写格式，作业书写应该强调格式规范，书写整洁，作业本干净卫生。学生作业做错需重写的，可在错题前面打“？”。作业应该书写题号，每一个大题之间留下一定的距离。9、班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之间作业的传帮带作用。三、作业批改11、提倡学生作业面批制，通过面批及时发现问题，及时更改。教师对学困生的作业进行当面批改，当面指出学生作业中的优点和存在的问题，及时引导学生对作业进行更正，加强教师对学生作业情况的及时指导。12、对学生的作业评价一般采用“等级、分数与激励性语言”相结合的形式，在“正确”和“整洁”方面评价分别优
4、、良、一般三个等级或者用分数来评价，也可采用“五星”等形式。教师在等级、分数评价等基础上，应该用激励性的语言来鼓励引导学生，特别是习作（作文、日记等）、美术等一些创作性的作业，教师应该从多方面来评价鼓励学生，发挥作业评价对学生的指导与激励作用。13、教师应该及时批改作业，批改时一律用红笔，对正确的作业采用打“J，等形式，对于学生作业中特别精彩的地方，可采用其他符号或者语言进行提示鼓励。同时教师对具有创造性、独特性的作业应该以鼓励和引导为主，注意保护学生的积极性。14、对于学生作业中错误的地方教师应该要求学生及时订正，学生在改错前标注“订正”二字，然后按照作业的基本要求书写，教师及时对学生订正的
5、作业进行批改。15、对习作的批改要有眉批、尾批，对习作中优美语句用”标出，批改要有针对性、指导性，在批改中既有对学生习作格式、语言等方面的评价，也有对学生情感态度价值观方面的鼓励性评价。16、作业应该及时批改，作文一般在一周内批改完成外，其他作业一般在当天批改。17、教师在批改过程中应该做好相关记录，特别是对有独创性和有普遍性错误的地方做好记录，作为讲解和辅导的依据。四、附则18、本作业主要指学生的课堂作业以及教师布置的家庭作业。本制度自公布之日开始执行,相关事宜由教务处解释oXX中心小学作业批改要求一、学生作业书写要求：1、作业本封面保持干净，不卷角。2、不能在作业本上随意涂、抹。3、不提倡
6、使用改正液、修正带。4、书写工整，字迹清楚。5、书写用笔统一。语文、数学：1-2年级用铅笔；3-6年级提倡用蓝色水笔或钢笔，避免用圆珠笔，在一次作业中前后用笔要统一。3-6年级生字本一定用钢笔。6、连线、划线题一律使用铅笔和尺子。二、教师批改要求：1、作业批改要认真、及时、正确。2、要规范，不能出现连钩现象。3、成绩采用等级制。（如优、良、及格、待及格等），成绩打在一次作业的末尾处。4、批改后及时写上日期。5、当天的作业要求当天批改好。（作文等除外）6、对作业中的错误能及时发现，并做记号，有二次批改痕迹。（三）订正要求：1、学生订正时在原位订正，勿涂改。2、订正后教师及时批改，并打上3、后进生提倡当面订正。附：作文批改要求1、作文成绩采用分数制。2、批改后及时记好批改日期。大作文：1、对精彩的语句要划线表扬，对错别字、不通顺的语句，要打上记号，在右边空白处让学生订正，并要有反馈。2、一个班级至少三分之一以上的作文要有眉批。3、每篇作文要写好总评语（提倡对话式评语），评语要坚持多鼓励、少批评的原则，充分调动学生习作的积极性。小练笔：二年级：用专用本，着手对学生进行听写训练和写话训练。三四年级：每学期不少于16篇。五六年级：在三四年级的基础上不断递增。
