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1、一块奶酪教案一、出示图片，导入新课。1.导语：仔细观察图片，说一说小蚂蚁们在干什么？（课件：几只蚂蚁围着一块大奶酪的图片）引导学生观察，并用自己的语言描述，几句话就行。2.揭示课题：什么是奶酪？小蚂蚁面对美味的奶酪是怎样做的？赶紧去课文中看看吧。板书课题，齐读课题。（课件：奶酪释义和图片）奶酪又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，其性质与常见的酸牛奶有相似之处，都是通过发酵过程来制作的，但是奶酪的浓度比酸奶更高，近似固体食物，营养也因此更加丰富。设计意图：借助直观的图片，引发学生对蚂蚁和奶酪的认知，帮助和引导学生提出问题，为学习本课内容做好准备。二、初读课文，识记生字。1 .按要求自读课文（1）默读
2、课文，要求读准字音，读流利，遇到不认识的字圈出来或者请教同桌。做到不出声、不指读，带着“小蚂蚁面对美味的奶酪是怎样做的？”这个问题默读课文。（2）用自己的方法理解词语“搬运、禁令、聚集，（3）检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。2 .同桌合作，汇报交流。（1）生字认读（课件：会认字、多音字）舔：用动作演一演识记，舌头尝就是舔；联系生活识记，如你看到什么动物有“舔”的动作？（小猫舔毛、小狗舔盘子等。）毅：用组词的方法记忆组词：毅力，毅然。跺：从这个字的偏旁可以知道和“脚”有关，表示动作；指名演一演，做跺脚的动作。（2）学习多音字“处”“稍”，并完成练习。（课件：多音字）（3）检查课前预习
3、的词语。（课件：词语解释）“搬运、禁令、聚集”，其中“搬运、聚集”可以用演一演的方法帮助学生理解，“禁令”老师直接讲解：禁止从事某项活动的法令。设计意图：抓住字词的特点识记生字，利用情景掌握多音字的两个读音，引导学生针对性地默读课文，观察生字，提高识字效率。三、理解课文内容。1.默读课文。（课件）数一数课文共有几个自然段？哪几个自然段写了故事的起因？哪几个自然段写了故事的经过？哪几个自然段写了故事的结果？2 .小组合作反馈交流。（1）第13自然段写了起因。蚂蚁们要搬运粮食，队长宣布：只许出力，不许偷嘴。（2）第412自然段写了故事的经过。蚂蚁队长不小心拽掉了奶酪的一角，它战胜自己内心偷嘴的念头
4、，命令最小的蚂蚁吃掉那块奶酪渣。（3）第13自然段写了结果。大家干活劲头更足,奶酪一会儿就被搬进洞里去了。3 .学习第一部分。（课件）一只小蚂蚁在队列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？”蚂蚁队长说：“照样要受处罚从这句话中可以看出蚂蚁队长身上有什么特点？（作风严格，平等待人，以身作则）生1：我从蚂蚁队长这句话中可以感受到它作风严格、平等待人、以身作则的特点。（读蚂蚁队长的句子应该严肃有力）生2：我觉得那只在列队里嘀咕的小蚂蚁挺有个性的，敢于把自己内心的想法说出来。（读小蚂蚁嘀咕的句子应该小声点，读出怀疑的语气。）4 .学习第二部分。（1）思考下面的问题：（课件）为什么要写奶酪诱人？找出描写蚂蚁队长心
5、理的句子，你可以看出它有什么样的想法？大家为什么依旧不动，眼睛望着别处，心里却牵挂那一点儿奶酪？（2）同学们一块交流。生1：为蚂蚁队长想吃奶酪渣子作铺垫。这样的美味能抵挡住真不容易啊。生2：从蚂蚁队长的心理描写中可以看出它也很矛盾，也想品尝美味，但自己又是一个纪律严明、以身作则的人，可真是矛盾啊。生3：小蚂蚁们也想品尝奶酪渣。（3）学习第11自然段课文内容。（课件）这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，它要是偷嘴，谁也看不见。它低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣，味道真香！可是，它犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后转！齐步走！”从“味道真香”“犹豫了一会儿”“一跺脚”你能猜想一下蚂蚁队
6、长是怎么想的吗？生：从“味道真香”“犹豫了一会儿”可以看出蚂蚁队长心里还有点矛盾，最后还是理智战胜了诱惑，从“一跺脚”可以看出它下定了决心。（4）如果你是蚂蚁队长，现在你会怎么想？（课件）我也想吃啊，奶酪一定非常好吃，但是我是队长啊，要以身作则，我自己吃了队友怎么看我啊，我还怎么领导它们？不！不能吃！5 .学习第三部分。大家干活的劲头为什么更足了？（课件）因为它们看到了一个以身作则、充满爱心的队长，它们爱戴这样的队长。6 .学习思考：说一说你喜欢这个蚂蚁队长吗？为什么？（课件）生1：蚂蚁队长不独吃奶酪渣，能经受住美味的诱惑，我喜欢它。生2：它有爱心，虽然自己很想吃，但还是把奶酪渣给了队伍中最小
7、的小蚂蚁。我喜欢它。设计意图：本课是略读课文，因此在学习的过程中以自主学习为主，教师负责把引导的问题串起来帮助学生理清思路。教师以问题的形式引导学生体验不同想法，逐步走近蚂蚁队长，体会它的表率作用，体会蚂蚁们的纪律性。板书设计银运食物JW-下令：尸禁偷吃一块奶的IS运食物时一合力加姐做.抨下奶格泄/心中才周下令休息1人纪I*白一人内心此障I室M，普莉下令Ih越小妁一只蚂蚁吃掉f“来一货到Ha,劲头更足教学反思在学习一块奶酪这篇童话故事时，让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演得生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读一一演一一评一一再读”的过程中交流了自己的阅读感受。
