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1、四季之美教案第一课时一、激趣导入同学们,一年有几个季节?分别是什么?每个季节有什么特点?生说自己喜欢的季节及其特点,师加以点拨。我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书,翻到90页,大家齐读课题。生齐读,师板书课题。(板书:四季之美)【设计意图】通过出示问题,引发学生思考,提起学生学习本文的兴趣。二、自主学习,合作探究。1 .自读课文,画出生字词。2 .小组活动,大家借助工具书解决生字词,并在小组内交流。3 .小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况,并及时向老师汇报。4 .每个小组在向老师汇报学习生字的结果时,要总结出本小组的识字方法。生汇报识字情况,并总结识字方法。【设
2、计意图】让学生们通过自己喜欢的方式解决生字词,在提高了学生的自学能力的同时,也提高了学生的参与度。让学生成为了学习的主人。三、初读课文,把握课文内容。1.读课文,用一句话概括课文的主要内容。5 全文总共有四段,每段的段意是什么?生总结、汇报这篇文章描写了四季不同的美景。作者抓住每个季节不同的美景进行描写。(板书:春天一一黎明夏天夜晚秋天一-黄昏冬天早晨)【设计意图】通过设置问题,引导学生思考并解决,从而理解课文内容。用这种方法能提高学生解决问题的能力,也能提高学生的学习兴趣。四、朗读课文,体会文中的美。1.学生大声朗读课文。师进行朗读指导:在朗读的时候,要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美
3、,表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候,要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变,来表达情感。下面,我们读课文,看谁读得好。2 .生自由读课文。3 .小组读课文,推荐读得好的同学,在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。【设计意图】这篇文章写得很美,在朗读中要把这种美体现出来,因此朗读指导非常重要。教师对朗读进行指导,能提高学生的朗读水平,同时也有利于让学生通过朗读,来把握主要内容和产生美的感受。五、课堂小结这节课,我们明白了这篇文章的主要内容,并且通过朗读,达到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。第二课时一、复习导入。1 .作者是按什么顺序写这
4、篇文章的?2 .作者眼中四季的最美是在什么时候?二、读中感美。师:那就让我们一起去感受四季之美吧!(屏幕展示原文,教师配乐诵读)师:请同学们看屏幕继续欣赏。在读课文时找到最喜欢的句段,根据自己的理解大声朗读,一会儿展示给大家,好不好?(屏幕展示,学生朗读)生:我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美,画面中又呈现出萤火虫泛着微微的光,静态的美中又表现出一种动态的美,静中有动,动中有静。师:一种动静结合的美。生1:我最喜欢春天这一段,它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。我最喜欢的句子是“鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的彩云二生2:我喜欢夏天这一段,尤其最后一句。在漆黑的夜晚,一两只萤火
5、虫飞舞会给人一种诗意美。师:富有诗情画意的美。生:我喜欢最后一个自然段的后两句。因为我看到雪就会想到和小伙伴们堆雪人、打雪仗的情景。【设计意图】朗读是最好的理解文章的方法,在老师的带动下的朗读,让学生更加感受到四季那动静结合的美,富有诗意的美,并激发学习的欲望。三、理中品美。1.师:我们曾经历过春天的黎明,夏天的夜晚,秋日的黄昏,冬季的早晨,但我们很少像作者那样,用细腻的笔法传达真切的感受。怎样才能走进作者的精神世界,与作者进行对话呢?这节课我们采用体验式学习,变换角色,把自己当成摄像师,用文字模拟摄像并制作脚本,看屏幕上的要求:1 .陈述人用填空方式陈述成果:根据这一段对的描写,我们按的顺序
6、,抓住了它们的特点加以录制,为使这个特点更加突出,并真实地再现作者当初的感受,我们还加入了以使这种感觉更真切,引起共鸣;也可结合板书陈述。2 .描绘人用形象化的语言加以描述,再现他们带有鲜明个性化的审美体验。3 .在描述的同时,另一个学生把设计好的思路写在黑板上。4 .其他同学聆听并对其进行质疑或提出建设性修改意见,以激发每一位同学思考及参与合作的意识。师:我们在体验学习时,自由组合成春、夏、秋、冬四组,每组合理分工,制作脚本,体验开始。(学生自由组合、分工、讨论)师:各组基本完成,先请各位同学在组内演习,组内指导完善,执笔人请上讲台,展示板书。(学生展示、讨论,各组执笔人板书)师:那我们按四
7、季的顺序来,有请春季这一组。生:这一段是对春天黎明的描写,通过“泛、染、飘”三个动词体现它变化的动态美,通过颜色的变化体现时间的推移,给人以希望和力量。下面我们采用配乐的形式来体现春天黎明的美。生:天与海深蓝一片,波涛滚滚。这时天边冒出红色的尖,渐渐地泛白,黎明即将到来,突然红光跳出了海面,云被染红了,海也被染红了,大海不安起来,荡漾着。这时一个火球缓缓升起,海面彻底被染红了,太阳升起来了。整个天、整个海都红遍了。(描述人说的同时,春之声音乐响起)师:让我感受到了春天黎明的壮美。现在有请夏天一组。生:本段通过对夏天夜晚的描写,写出了萤火虫翩翩起舞的景色之美。下面请XX同学详细介绍。生:一个漆黑
8、的夜晚,镜头慢慢转向天空,那几颗泛着点点微黄的星光,给人以高远与深邃的感觉。镜头再由空中转到陆地,十分宁静的夜晚出现了几只萤火虫,使安静的夜增添了几分活泼的色彩。生:这时晴朗的夜下起了微微细雨,伴着沙沙的细雨,几只萤火虫打着它们特有的小灯笼飞来了,微微的黄光在细雨中越发朦胧了,这让观众在视觉上体验到一种迷离的气息。夏天这一段为我们呈现出两种不同的美:一是静态的美,一是动态的美。萤火虫的设计是点缀夏天色彩最富有特色的一笔。师:描写得很具体。好,现在有请秋天一组。生1:在秋天的黄昏这一节中,以时间的顺序呈现夕阳映照西山与夕阳西沉两幅画面。夕阳映照西山是以视觉效果为主要内容,体现了归鸦和大雁的感动;
9、夕阳西沉是以听觉效果为主要内容,风声与虫鸣声使人心旷神怡。(配乐萨克斯曲回家)生2:镜头中出现夕阳快要落山的情景,此时梦幻式的虚光中依稀可见人们急匆匆回家的身影,乌鸦嘴里叼着小虫快速地扇动翅膀飞回窝里,等候许久的小乌鸦看见后快活地叫着,不停地扇动着稚嫩的翅膀。镜头慢慢转到空中,天空中出现几个黑点,渐渐近了,原来是一列大雁,他们时时变换队列。队形虽是不断地变换,但无一只掉队。大雁渐渐地飞出了镜头,此时镜头只有日落山头,绯红渐渐隐退,深蓝已悄然来临,一阵秋风吹过,掀起落叶,仔细听落叶沙沙声中伴着蝉鸣、蛙叫,此时镜头由远及近,最终聚焦停在黄绿相间的叶子上的蝉上。师:好,有请冬天一组。生1:冬天最美是
10、早晨,从视觉的角度写出冬天早晨的美景。随着时间的推移,写清晨到正午不同的美丽景色,写出了雪的静、白、美,下面请XX同学做详细描述。生2:脚本主要抓住冬天的晶莹剔透与洁白的特点。首先全镜头点染冬季的早晨,在一座小山上有一座小木屋,被环抱在黑青的松树中,还有皑皑白雪。天上飘着轻雪,松树的尖已被染白。镜头转移到空中,树顶上的太阳似乎很吝啬,只有些许的光,镜头回至地面,这时一个女子手捧着暖和的炭炉从屋里走了出来,穿过长廊,抬头望着天,看着无数的小雪花如同水晶一般纷然落下。镜头中出现远处的山、冰雪、天空。阳光折射出山的朦胧、雪的晶莹、天的洁净。镜头对头顶的正午太阳进行特写,再转至炭火盆,盆中只剩下少许的
11、炭火和白灰,以及淡淡的炭火的烟徐徐升向天空,以动写静,满溢着冬的充盈。【设计意图】放手让学生用不同的方式把对每个季节的美的理解与感悟表现出来,既有了个人独到的见解发表机会,锻炼了学生敢于表现与表达的能力,也加深了学生对四季美的理解与感悟。四、听中评美。师:四组已展示完成果,现在请所有的同学,对其板书、陈述、描述解说进行质疑、点评。(可欣赏、可建议)生:我认为本组(春天组)跟其他组比,我们所描述的是散文片段,摄像的专业知识少,或者没有,更没有具体的做法。师:少了具体如何去做,只描绘美景,缺少必要的文字一一摄像的术语。生:冬天这组在录制中加入了人的活动,使景色有了灵气。师:因为有了人的活动才使景色
12、更加美丽。师:正如你们所说,夏天是热情洋溢的季节,萤火虫是点睛之笔,作者为什么不着重介绍萤火虫发出的微光以及萤火虫是如何运动的?作者是怎样突出夏天晴朗的漆黑的夜和雨夜的特点的?应抓住哪个词语?生:“迷人二师:我们在用文字录制的过程当中,应着重注意什么?生:应抓住能体现事物或景物特点的关键词语加以录制。师:同时加入一些合理的想象,请继续谈。生:冬天这组表述得很好。他们设计了一个小木屋,让我们有家的感觉。师:大家都很有见解。各组的录制在遵循作者原有创作的基础上,都有合理的想象与创新,但在部分内容上稍有欠缺,有谁可以提出建议来?生:我质疑的是冬天这组的脚本,课文并没有小木屋的描写,我认为不应写上。师
13、:为什么?生:因为脚本应遵循作者的意愿,与文章保持一致,所以读者的想象以不出现在脚本中为妙。【设计意图】针对上面的活动,同学们大胆地展示了对四季美的感悟,这样的评价更好地促进了学生从不同角度,用不同眼光,再次发现美。五、写中现美。师:各组整体的活动设计有条理。在学习过程中,春天这组抓住动词及时间的推移体现出日出的动态美和色彩的变化。夏天这组注意了文中以动写静的表现手法,秋天这组注重了作者原有的描述,并抓住“感人”一词进行大胆想象创新,冬天这组注重抓住雪的特点加以描绘设计,以突出作者细腻的感受。从中我们应学习哪些写作方法呢?生L描写景色的形、色、声、味。生2:用以动写静的表现手法写景。生3:写景
14、要细致地观察。师:我们在体验中学到许多方法,不过我还想提一点我个人的看法:秋天一组围绕“感动”加以录制,通过乌鸦哺育幼仔来体现感人的亲情,通过大雁队形的变换来体现感动,但这种感动到底是什么呢?首先想一想大雁为什么不断变换队形?生:不掉队。师:那头雁为什么不断地变换位置?生:轮流休息。师:这是我们常说的一种精神一一生:团结合作。师:对,是团结合作的精神,更是一种关爱。但作者并没有直接写出这种精神,需要我们去体味。师:让我们把目光再次投向广阔的天地,去感受四季的美吧!(大屏幕展示习题)【设计意图】用课内外的好词、好句、好段来描绘四季,或谈对四季的感受。还有哪些事物可以展现四季的美丽?你能在本篇的启
15、示下回忆一下吗?生:明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。师:用三言两语来进行创意写作。(几分钟后)请同学们展示成果。生:冬之美在于白雪的不凡。清晨时分,雪纷扬落下,白雪抚慰大地。无须回报,无须等待,无须规则。雪似乎从盘古开天辟地以来,一直是没有时间感的,最后一个到来,翩翩白衣飘然而至,不在乎自己旅程是否漫长,只在乎旅程是否美丽。师:写得很美,认真观察,抓住了特征。同学们已接受了新的知识,把学过的知识进行消化吸收。在这一节课中你一定有许多收获吧!【设计意图】品读感悟得到了对文章美的感受,这里总结作者的写法,让同学们提升了对美的精神的认识,通过简短的创意写作,再次展现美。六、
16、结中升美。生L语文原来也很有趣。生2:用以动写静的表现手法写景。生3:我想起了一首歌四季歌。(学生唱)师:这节课,我们漫步在充满温情的精神家园中,在这里,我们感受到了草的勃发,花的竞放,风的煦暖,雨的轻细;仿佛听到了蜂蝶的嗡嗡,流水的叮咚。同学们,让我们走进语文的生活中,走进生活的语文天地中,尽情地遨游吧!【设计意图】用四季歌结束本课的学习,也正照应了四季之美,升华了同学们对四季美的情感。板书设计22.四季之美四季之美春天夏天秋天t-冬天黎明(天空)夜晚(萤火虫)黄昏(归鸦、大雁、 风声、虫鸣)早晨(炭火盆)四季之美惹人喜爱教学反思1 .四季之美一文虽篇幅短小,但教师充分利用其特点,在尊重学生
17、已有知识水平的基础上,设计了“导中激美、读中感美、做中悟美、理中品美、听中评美、写中现美、结中升美”等系列环节,并将阅读的主动权交给学生,由学生自己发现问题,并根据自身原有知识积累和生活体验对文本进行个性化的解读。因此,这节课不仅知识性强,趣味浓厚,富于挑战,还使学生的听、说、读、写、评、思、议等多种能力得到综合培养及锻炼,更使学生的想象力、创造力、策划能力以及合作探究能力都得到很好的发展。我们可以毫不夸张地说,教师为课堂有效的教学提供了一个很好的教学思路。2 .在这篇文章的教学中,我采用自主学习、合作探究的方式,利用问题引导学生们进行自学,培养他们的自学能力。在教学中,我运用层层深入的教学方法,一步一步引导学生由浅入深地把握课文内容,了解作者的写作意图。美中不足的是在教学中,我对学生激励性评价较少,希望在今后的教学中有所改进。