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1、孙中山破陋习第二课时教学课例(附教学反思)一、教学背景教材分析：孙中山破陋习一文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。设计理念：在品词析句中体会文本中人物的心情，感受姐姐缠足前和缠足后的巨大变化。在课外资料的链接中激发学生对缠足的痛恨之情，对姐姐的同情之情，对孙中山的敬佩之情。教学目标：1.默读课文，讲述故事。2.知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。教学准备：课前从多种
2、渠道了解缠足陋习。二、教学过程1、复习导入(1)今天我们继续学习第24课一，同学们还记得这里的“破”是什么意思？“陋习”呢？孙中山破除的是什么陋习？你从课文中哪儿知道的？2、活动一（1）学习第8小节。指名读第8小节，问：“首先”就是一？师：孙中山领导辛亥革命要废除的陋习有很多，为什么他首先废除的是缠足这一陋习呢？这跟他幼年时，亲眼目睹姐姐缠足是分不开的。（2）学习第2节、第七节，体会缠足给姐姐带来的变化。快速浏览课文，用“”画出描写缠足前姐姐的句子;用“”画出描写缠足后姐姐的句子；边读边体会缠足给姐姐带来的变化。交流：A.缠足前，姐姐是什么样儿？（1）指名读（2）我们也来读一读这段话，一边读一
3、边想：缠足前的姐姐是一个什么样的女孩？你从哪儿读到的？（指导把话说完整。感情朗读）（3）师：缠足前的姐姐是那么喜欢这样的姐姐吗？读出你的喜欢吧！（自读、指名读）B.缠足后的姐姐又是什么样儿呢？（1）指名读（2）板书：没有歌声，没有笑脸C.是什么让姐姐那么痛苦，没有了歌声、没有了笑脸？（缠足）,那我们就一起来看看姐姐是怎样缠足的?(3)朗读课文第2节，理解感悟缠足给姐姐带来的身体和心理上的打击。3、活动二(1)妈妈是如何给姐姐缠足的？用“一一”画出有关的句子。(2)体会姐姐缠足时的感受，可以把你的感受读出来吗？师：缠足是那么可怕、那么残忍、那么让人痛苦、那么让人憎恨,让我们带着这些感受一起读第二
4、自然段吧。(3)究竟是怎样的缠足，让姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。让我们了解一下缠足这个陋习。(观看课件，学生感受缠足之残忍)师：看到这么小的变了形的脚，同学们心灵深处一定感慨万千,此时你最想说什么？师：看到这些，可想而知姐姐所受到的痛苦和折磨，我们再来读第二节。过度：“小脚一双，眼泪一缸”呀！看到姐姐被缠足，孙中山是怎样？妈妈又是怎样呢？4、活动三(1)请同学们和同伴分角色读3-6自然段，注意他们的语气。(2)一边读一边体会：的孙中山的妈妈交流：(1)指名分角色朗读(2)你还读到了一个什么样的孙中山？(出示第五自然段)大家仔细品味。指导朗读：好一个，请你读读这句话。(3)妈妈又是怎样呢？-从哪
5、儿可以看出？A比较句子：妈妈把孙中山推出了房门妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门这两句话有什么不同？你从“含着眼泪”读懂了什么？(4)师：“娶妻要娶小脚妻:这是在中华民族流传了上千年的一种习俗。女儿缠足，妈妈也很心疼，可为了让自己的孩子将来找个好婆家，她一点办法都没有。齐读这句话。(5)师：所以这件事B比较句子：这件事刺痛了他的心。这件事深深地刺痛了他幼小的心。你更欣赏哪一句？为什么？(6)课堂练笔，升华情感：课件出示课文插图。想一想，孙中山被妈妈推出了门外，站在门外看见姐姐正在饱受缠足的痛苦，他会想到什么，又会怎么做呢？师小结：缠足这件事不仅给姐姐带来了痛苦和打击，也深深地刺痛了孙中山幼小的心，
6、这就坚定了他破除缠足陋习的信心和决心。他当了临时大总统，首先废除的就是一缠足陋习。5、课堂拓展。1、课文通过对比的手法，写出了缠足前姐姐的活泼能干；缠足时、缠足后姐姐的痛苦和遭受的伤害，让我们感受到缠足的残忍，更让我们感受到孙中山从小就有一种独立思考、不盲从、敢于反抗的精神，这正是我们所要学习的地方。2、小练笔（运用对比手法来写）小时候的我长大了的我三、作业设计。1、把这个故事讲给家人听。2、阅读孙中山的故事，记下自己感兴趣的内容，和同学交流。【教学反思】孙中山破陋习教学反思本文主要是写孙中山在童年时期亲眼目睹了缠脚给姐姐带来的身体和心灵的伤害，从而扩展到缠足这一陋习，千百年来对中国的迫害，使
7、之从小、从心灵中产生废除这一陋习的决心。我在教学这部分内容时，用过三个活动导学单，重点引领学生体会缠足给姐姐带来了怎样的伤害，通过对课文中重点语句的朗读，让学生感受姐姐当时承受的痛苦，以至于改变了姐姐活泼的个性,让学生从姐姐的前后变化中体会封建陋习是多么害人。同时体会母亲也是缠足陋习甚至更多封建陋习的受害者，当时的中国广大女性都是封建陋习的受害者，但他们像母亲一样对封建陋习盲从而无奈；通过课文插图的感悟练笔，让学生土灰孙中山对封建陋习憎恨与抗争，从对比中体会孙中山反封建的彻底革命精神。教学时，我采用了倒叙的方式，从课题入手直接引出课文的第8自然段，接着浏览整篇文章用笔画出描写缠足前姐姐和缠足后
8、姐姐的语句，这给了学生一个思考的空间，从而更深刻地体会姐姐的变化。“是什么样的一件事让姐姐发生了改变呢？我接着问，通过第一课时的学习，学生不约而同地回答是一一缠足，我趁热打铁：“为什么缠足让姐姐有这么大的变化？”再次让学生读课文，找出“一天，孙中山从外面回来，眼泪直往下流。”指名学生读并提出问题:“姐姐为什么会痛苦地流泪呢？”引导学生抓住“长长的、一道又一道地”来体会姐姐所受的痛苦，为学生讲解。为了让学生们更真切地感受到缠足给姐姐造成的伤害，我又为他们出示了一组被缠过的脚的图片，并请学生说了自己的感受。然后从孙中山的话中，你读懂了什么？通过交流，学生们都体会到了孙中山的“又是生气又是心疼”。可
9、是，他们是否也理解妈妈的作法呢？所以，我又用奇怪的语气说奇怪！同是亲人，弟弟是那么的心疼姐姐，而妈妈却还要坚持给姐姐缠足，难道妈妈就不心疼吗？”很多学生都从“叹了口气、我也知道、可会被人家笑话的”等词体会到了妈妈也很心疼，但又无可奈何的心情。我难过地说：“娶妻要娶小脚妻，这是在中华民族流传了上千年的一种习俗。正因如此，母亲们宁愿让自己的孩子受这份罪，也要让她们缠足。孙中山的母亲也是这样，她也知道缠足很痛苦，她自己也曾受过这样的痛苦。女儿缠足，妈妈也很心疼，可为了让自己的孩子将来找个好婆家，她一点办法都没有。这真是无可奈何啊！让我们再来体会一下妈妈的这种心情吧！”我相机指导他们分角色朗读母子俩的
10、对话，学生们读得非常投入。然后观看课文的插图，进行小练笔。想一想，孙中山被妈妈推出了门外，站在门外看见姐姐正在饱受缠足的痛苦，他会想到什么，又会怎么做呢？让学生通过写话，产生共鸣。从学生们的表情可以看出，他们已经被个故事深深地震憾。我说：“缠足，带走了姐姐灿烂如花的笑脸，也夺走了姐姐悦耳动听的歌声。正是这件事，深深地刺痛了孙中山幼小的心，这件事也深深地刺痛了我们所有人的心。让我们捧起书，齐读二至七自然段，感受一下姐姐的改变给孙中山带来的这份伤痛吧！”课文教学中通过对比句阅读理解的手法，让学生朗读感悟缠足前姐姐的活泼能干；缠足时、缠足后姐姐的痛苦和遭受的伤害，让学生感受到缠足的残忍，感受到孙中山从小就有一种独立思考、不盲从、敢于反抗的精神，这正是我们所要教给学生的地方。
