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1、如梦令常记溪亭日暮大型公开课教学实录一、谈话导入，初读全词。师：咱们从一年级到现在肯定是学了很多很多的古诗，对不对？咱们班里谁是把古诗念得最有味道的一个？推荐一个！师：（对着大家指出的学生）这样吧，你带着大家来念几首古诗,好不好？生：（学生领念）春晓、望庐山瀑布。师：同学们脑海中的古诗词还有很多吧，今天时间关系咱们不往下念了，这节课盛老师要和同学们一起来欣赏宋朝女词人李清照写的词。知道词吗？生：词语。师：哦，他说词是词语。盛老师告诉你错了。古诗词都是古代的一种文体，看！（媒体出示如梦令词的内容）这就是咱们今天要学的词，词跟我们以前学过的诗有什么不一样？生：古诗每句字数一样，词每行的字都是不一样
2、的。师：词的句子有长有短，所以又叫做长短句。师：还有什么不一样吗？师：词有词牌名，每一个词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律，如梦令这种词牌名的词就是这样的，同学们有兴趣来读读这首词吗？请大家放开声音来读读这首词。争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。这个要求不高吧，那你就放开声音自个儿读。生：放开声音读师：声音停下来了，谁能一个人，放开声音读读这首词？谁第一个把手举起来我就叫谁。就请你，勇敢的女孩子。生：（读词）师：谢谢你，你是第一个勇敢地站起来读书的孩子，刚才她在读的过程当中基本上是通顺的，流利的是不是？你们有意见吗？没有意见，我有意见，这里面有一个字是个多音字，“兴尽”，这个字又读Xi
3、ng又读Xing,什么时候读xing,什么时候读Xing你们知道吗？什么时候读Xing?生：兴奋。师：还有“大兴安岭”。但是这个“兴”“高兴”、“兴致”的“兴”却读第四声，所以在这个地方你说应该读第一声还是第四声？第四声，咱们一起把这句话读一读。生：（齐读这一句）师：不错，咱们再读读这首词，这回第一个举手的是谁？又是一个勇敢的女孩子，我真喜欢你，读读。生：（读词）师：声音清脆响亮，口齿清晰。读通并不难，但是，同学们，读词的时候如果你能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了，比如说吧，第一句咱们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。来，在座位上练读一下。生：（读全词）师：节奏感把握得挺好。咱们一起来
4、读一读。二、“胖”读全词，古文今译。师：同学们，读词，读通，读顺还不算，还要读懂它。接下来，请大家在下边注释的帮助下把这首词的大概意思读明白了，请你轻轻地读，再用自己的话轻轻地说，看看能不能把话说顺了，说通了，说明白了。好不好？开始吧！师：你自己能够读明白哪一句词的意思了？你站起来说给大伙听听。生：常记溪亭日暮。李清照记得在溪边黄昏的时候看日落。师：在那里看日落时的情景。是吗？不错的，她这么说，咱们能听懂她的意思吗？能听懂就可以了，来,往下说。你还能读懂哪一句？生：沉醉不知归路。她看到日落，沉醉到不知回去的路了。师：沉醉，能不能用自己的话来说一说。生：深深地陶醉了。师：不知道回家的路了，是吗？
5、或者说是忘记（回家了）。师：再往下说生：误入藕花深处。这句话我理解的是他开船的时候开到有荷花的地方。师：对，划船的时候。那个时候船没有机器的，用手用桨划的。划到哪儿去了？生：（齐说：荷花深处去了。）师：是的，荷花深处去了。师：接着说。生：我理解的是兴(xing)尽晚回舟生：兴(Xing)尽晚回舟，他高兴尽了，晚上只好坐舟回去了。结果到了荷花的深处。师：他这么说咱们明白吗？他说“高兴尽了”，晚上只好坐船回去，什么叫“高兴尽了，你能不能说明白点？生：就是她看日落已经看得差不多了，她的兴奋已经没有了。师：兴奋没有了，你们有不同的意见吗？他说她不要看了，所以回去了。生：我觉得是幸好有晚回来的船只。师：
6、还有不同的说法吗？你怎么理解？生：我觉得是应该朝霞没了，她看完了才回去的。生：我是想她是到了傍晚才回去的。师：她看着看着，陶醉在里边了，但是，天都黑下来了，这个时候又不得不回去，其实这个“兴尽”是兴未尽，但是因为晚了，所以不得不回去。师：还有最后两句没人说，谁来说？生：我解释的是惊起一滩鸥鹭。意思就是她在划船的时候不小心进入了荷花的地盘。然后荷花里边有许多的鸥鹭，她船一划进来就全部飞走了，就是惊起一滩鸥鹭。师：荷花深处，不是荷花的地盘。然后划船怎么会惊起一滩鸥鹭？争渡，争渡，谁读明白了？师：怎么出去啊，怎么出去啊？在抢着划船，这个时候把一滩鸥鹭给惊起来了。师：同学们很能干，不知不觉地把这首词给
7、读胖了。（板书：读胖）同学们，如果说把咱们刚才说的话写下来，你说长不长？生：长师：可是这一首词才用了多少字就把这一次作者郊游的经历写清楚了，你数一数。生:33个字。师：是啊，33个字就把作者那次郊游的经历写清楚了。交代清楚了郊游的时间是（日落）就是我们说的黄昏、傍晚；地点是在（溪水边的亭子里）对，溪水边的亭子里。你看古诗词就是这样的凝练、含蓄。咱们读一读整首词，体会、体会。生：（读全词）三、美读全词，想象画面。师：光读懂还不够，还要把这一首词读活了。读得很美很美，古诗词有时候一个词语就是一幅画，咱们自己再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？生：（小声读词）一）画面L“溪亭日暮”师：
8、咱们先来读读第一句和第二句，一起读。生：（读一、二句）师：“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来了？生：我想起小溪边有座亭子，那位诗人就站在亭子里面看太阳的日落。师：太阳的日落。这话怎么说，说清楚了。生：也就是看黄昏时的景色。师：对，什么景色？生：美丽的景色。师：太阳落下来的景色，日落美景。他刚才的画面当中有人、有亭子，那个亭子是几个角的？噢，是个六角亭，肯定是小巧别致的。你想得这么美，肯定能读好它。你来读一读。生：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。师：你脑海中的画面当中还有什么？生：我看到一个亭子，然后李清照把手放在背后，仰望着天，天空披上了一层红红的晚霞，一条小径通向远方。师：哦，你还看到了一条小径
9、。落日余辉，晚霞笼罩天空的情景,你们看到过吗？怎么美？谁来描绘给大伙听听啊。生：天边都是红颜色的，一轮火红火红的太阳挂在天上（学生觉得词穷。）师：这个时候才感觉到语言的苍白，是不是？来，你就读一读吧!生：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。师：盛老师，帮助你一下，你们看啊（媒体播放黄昏情景，配乐）“黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。水面上波光粼粼的，使我们想起这样的诗句来“一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红”。这样的情景，多么富有诗情画意呀。让我们把这种美通过朗读传递出来。生：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。师：沉醉不知归路。她
10、是这样读的，你也来读一读吧。生：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。师：（深情朗读。）大伙一起来读读吧。生：（齐读：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。）师：盛老师仿佛看到那样的情景了，再来一次。生：（齐读：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。）师：在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友们会在溪边的亭子里干什么？大声地、七嘴八舌地说出来吧！生：一边喝酒一边作诗。生：一边吃菜一边看。师：哦，是在郊宴。生：他们可能会下下棋。师：对，诗人就是有这样的雅趣。你想她还会在干什么？生：我想他们还会在看景色。师：看景、吟诗、作对，然后是聊天、下棋，眼睛里看的是美景,嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里还可能会闻到阵阵的是的荷花的香味、酒
11、香味，那可真是全身心的享受啊！叫酒不醉人，（生接一人自醉啊！）咱们再读这两句，让我们也深深地陶醉一次。生：（读两句）。二）画面2：藕花深处师：除了这个溪亭日暮让你想起了这么美丽的画面之外，还有哪个词也让你想起了美丽的画面了？再读一读，品一品。生：“藕花深处”。我的理解是有好多好多的荷花，一大片。师：满池都是。怎么美，你能说得美一点吗？生：下面是绿绿的荷叶，上面一朵朵荷花含苞待放。师：你想起怎样的句子来了？咱们学过荷花吧，把优美的句子吟诵一句到两句给大伙听听。生：这荷花有的才展开两三片花瓣，有的全部展开了。有的在微风中轻轻舞动着。师：你们仿佛看到了那满池荷花的美景了是吧。生：接天莲叶无穷碧，映日
12、荷花别样红。生：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。生：荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。师：这就是写黄昏时候荷花的情景的。这个时候啊，已经是黄昏了，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。我想这个时候他们肯定是更加陶醉了。来,请读读第三句、第四句。生：兴尽晚回舟，误入藕花深处。三）画面3：一滩鸥鹭师：你还从哪些词语中联想起画面来了？自己读下去。生：“一滩鸥鹭”。师：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。你仿佛听到了什么？看到了什么？生：他们可能在说，让我先走，让我先走。生：怎么办呀，划不出去了。
13、生：我听到了鸥鹭翅膀拍打的声音。生：还听到了非常急的“哗哗”的划船的声音。师：你从哪个词语中听到这样的声音的？生：争渡师：因为她们在抢着划船。真会读书。生：还听到溪水声。师：溪水被船桨击起的声音。生：我还听到鸥鹭在叫。师：鸥鹭叫声响不响？生：响。师：你怎么知道有这么响啊？生：因为上面说惊起一滩鸥鹭，是“惊起”的，又不是凭空飞起来的。师：是啊，它是一下子受惊了之后，突然“扑拉拉”飞上了天空。生：而且她是惊起“一滩”鸥鹭，一群鸥鹭全部被惊起，一起叫，所以很响。师：你想啊，她们叫哇，笑哇，声音那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天,那情景该
14、多么壮观啊!这样的情景她平时能看到吗？那可真是大自然的奇观啊！谁来读一读这两句？生：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。师：这样划船能把鸥鹭惊起来吗？生：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。师：划得再有劲一些，你再来试试。生：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。师：你想此时此刻，词人的心情是多么的（指名说）生：多么开心。师：是啊，那是一种意外的开心，意外的收获。生：惊喜。师：这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊喜的心情。写得多好啊。再来读一读。生：读最后两句。四）一幅流动的画师：刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。其实整首词就是一幅流动的画。你
15、们看，因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。来，一起读整首词。一边读一边想像这幅活动的画。生：（读全诗）。师：听你们读得有滋有味的，盛老师也情不自禁地想来读一读，可以吗？（师深情朗读）师：来咱们再来读一读，盛老师跟你们一起读。（师生齐读）四、瘦读全词、品味语言。师：同学们真能干。读着读着就把这首词读胖了，读美了。但这还不够，咱们还要把这首词读（板书：瘦）师：你能不能读着读着把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。生：我觉得是一个字“美”。师：确实是美的，可惜这里边没有直接写“美”字。
16、生:醉师：你说说你的理由。生：因为只有美景才能让她沉醉，我认为是醉。师：你从哪些地方读出醉来了？生：它有日暮，有藕花，还有一滩鸥鹭。让人沉醉在里面，所以我认为是醉。师：那就请你把这个字写在黑板上。（生板书：醉）生：我觉得这个字应该是“梦”，“如梦令”的“梦”。师：盛老师告诉你，“如梦令”是个词牌名，它分开来是没有特定的意思的。不过我想听听你说梦的理由。生：就是作者写的这首词像梦一样的很美。师：你说的也挺有道理的。生：我觉得是“记”，因为整首词都是在写她记着的东西。师：她回忆怎样的美景？生：她记得溪亭日暮，记得藕花深处，还记得一滩鸥鹭。师：你们觉得这个“记”字有道理吗？（有）请你去写在黑板上。（
17、生板书：记）生：我认为应该是“暮”。师：你说说你的理由。生：因为她看了日暮以后就非常沉醉。她不知道回家了，然后到了晚上才回家，但是因为留恋刚才日暮的情景，竟然把船划到了荷花的深处。然后才清醒过来。师：她为什么要这么着急地划出来啊？生：因为她觉醒过来的时候已经入的很深了，所以这么着急。师：白天的话用得着这么着急吗？（不用）还是因为“暮”对不对？请你写在黑板上。（生板书：暮）生：我认为是“兴”，因为她兴致很浓，看了溪亭日暮，很沉醉，忘记了回家的路，所以后来才误入了藕花深处，惊起了一滩欧鹭。师：有道理。其实她是兴未尽，天晚了不得不回去，回去的时候有了意外的收获，其实一“兴”未平又起一“兴”。请你也写
18、在黑板上。（生板书：兴）师：同学们品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“记”也好，“醉”也好，还有“兴”也好，老师认为都有道理，因为“暮”所以“兴”，因为“兴”所以“醉”，因为陶醉了，所以常常记得不能忘记啊，（师连线）。李清照留下来的词并不多，但是“无一首不精，无一字不妙”，这里边的33个字都值得我们去细细地品味。师：这次郊游的经历使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字），她陶醉在美景中，还陶醉在哪呢？生：陶醉在鸥鹭飞起来的时候。师：美景中。生：记忆里。生：还陶醉在日暮里。生：陶醉在荷花的清香中。生：陶醉在误入藕花深处（的快乐中。）师：是的，词人深深地陶醉了，让我们也跟她一起深深地陶醉一次。读出
19、浓浓的醉意来好吗？再读这首词。这回你能背下来的，咱们就背下来了。生：（读、背全词。）五、对照比读，延伸课外。师：请同学们再读一首词。生：如梦令宋李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。师：盛老师把两首词放一块儿，你发现这两首词有什么相似的地方？生：字数一模一样，都是33个字。生：我发现它们同行的每个字都是对应的。师：句式一样的，是吗？生：题目一样，作者也一样。师：题目你还记得叫什么？就是咱们说的？（生齐说：“词牌名”。）你还发现什么了？生：我发现格式都一样。生：最后一个韵母都是“U”生：都写到了醉。师：哪一句？生：“浓睡不消残酒”师：李清照的词中还有很多也写到喝酒了，有兴趣可找出来读一读。师：同学们发现的就是如梦令这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律。这首词咱们以后还有机会细细地品味。师：古代的词谱成曲可进行演唱，你们想不想听一听如梦令这首词谱成曲子后，唱出来是什么感觉的？（放音乐）师：有味道吗？它是用昆曲来演唱的。有兴趣可找一找别的谱成曲的词来听一听。
