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1、孙中山破陋习评课稿6例【评课稿1】X老师所上孙中山破陋习是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。在指导学生感悟文本中人物个性的教学时，周老师让学生默读课文，找出课文中描写三个人物的句子，然后让学生与文本中的人物进行对话和交流，使学生走进文本，阅读课文。在整篇课文教学中，X老师运用了以下方式：1、有声有色，朗读感悟：本文主要是孙中山与他妈妈的人物对话，感情真挚动人。在教学中周老师用了很多时间进行朗读训练，再通过读来表达所体验的情
2、感，同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。通过朗读学生能走进人物的内心世界，能体会妈妈的伤心和无奈，也能了解孙中山的心痛和愤怒。2、说话练习，拓展想象：在本课的教学中，周老师设计了留白想象的环节，想一想妈妈会做什么，会说写什么，孙中山当时怎么样?这说话练习，激发了学生丰富的想象力，充分发挥了学习的自主性，使学生能运用学过的语言文字来表情达意，培养学生的语言表达能力。语文学习讲究工具性和人文性的统一。发展学生的想象、放飞学生的思维，从中可以让学生更加深刻的体会孙中山破除陋习带来的好处.学生学了这篇课文，心中一定有很多话说，周老师正好通过这个练习，让学生的个性水平得以充
3、分展示。3、图文结合，直观性强：这篇文章所说的陋习离我们学生的时代比较久远，周老师利用多媒体让学生看到当时封建社会妇女穿的小鞋，女人被缠足后的畸形的小脚，加上她的声情并茂的解说，真的让人感到缠足这种陋习对中国妇女的残害实在是太深了，从而为学生最后水到渠成地说出孙中山的伟大，孙中心破缠足陋习真的是解放了广大中国妇女。否则，光凭书上两幅图，不能使学生感悟到当时的背景，这几张图片的作用不可小看。这是文字所没有办法所表达出来的信息，学生通过教师展示的这几幅图片就加深了缠足的了解，了解了这种陋习对妇女的残害，从而像孙中山一样痛恨它。4、质疑导学，激情飞跃：“学起于思，思起于疑”。疑是追求新知的开始，是创
4、新的萌芽。我发现周老师在课堂上充分发扬教学民主，始终处于激情号召当中，不停地鼓励学生质疑问难，培养学生读书思考、积极探究的主动精神。所以学生积极应对，思维活跃，自己提出问题，自己解答问题，各抒己见，精彩纷呈。【评课稿2】孙中山破陋习这篇课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后，他首先废除缠足陋习的事。故事旨在让学生学习和体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。刘老师的课对这一难点的把握十分到位。一、线索十分清晰刘老师从：姐姐为什么会由原来活泼开朗的女孩变得再也没有笑脸和歌声”入手，在学生充满疑问的时候，引出
5、”缠足“，体会这一陋习的“陋”之所在。接着引出孙中山和妈妈的对话，通过朗读，让学生走进了人物的内心世界，体会到了妈妈的伤心和无奈，也了解到了孙中山的心痛和愤怒。最后回到文章结果，孙中山破陋习，感受人物之伟大。刘老师整节课的教学走的是一条情感的主线，学生也很入情，也能悟情。二、结合课后练习中的句子比较训练，培养学生写作能力渗透其中。句子的比较法是语文教学中常用的教学方法，刘老师很好的抓住了这一点，让学生感悟语言文字的同时，也潜移默化地对学生进行了如何把句子写具体的训练。如：“这件事刺痛了他的心。”与“这件事深深地刺痛了他的心J两句话的比较，问学生哪一句话最能反映此时孙中山的内心。让学生体会到“深
6、深地”、“幼小的”两词说明他虽然年纪小，但永远不会忘记的同时，也让学生体会到了，把句子写具体，可以写出人物的心理活动，这是一种很好的写作方法，一举两得。三、充分朗读，感悟人物性格特征。本文主要是孙中山与他妈妈的人物对话，感情真挚动人。在教学中老师指导学生默读，分角色朗读，师生朗读；以不同的形式，花了很多时间进行朗读训练；再通过读来表达自己所体验的情感，走进人物的内心世界，体会妈妈的伤心和无奈，了解孙中山的心痛和愤怒。三、练习说话，培养学生想象能力和搜集资料的能力。刘老师在教学中，设计了让学生讲讲回去了解的缠足的事，想一想孙中山当时的心情，还有让学生看看小鞋的图片，自己谈谈感受，到最后出示孙中山
7、图象，请学生用孙中山爷爷，我想对您说：“”的句式来说话练习。这些说话练习，结合图片，激发学生发挥丰富的想象，引导学生运用学过的语言文字表情达意，培养学生的语言表达能力。四、借助多媒体，画龙点睛。我想，学生水到渠成的感悟除了老师引领学生感悟课文的语言文字比较透彻外，多媒体的运用，不可小看，这是文字所没有办法所表达出来的信息。这篇文章所说的陋习离我们学生的时代比较久远，刘老师就利用多媒体让学生看到当时封建社会妇女穿的小鞋，女人被缠足后的畸形的小脚，加上她声情并茂地解说，学生就加深了对缠足的了解，深切地感到缠足这种陋习对中国妇女的残害实在是太深了，从而到最后在交流感悟时，学生自然而然地说出孙中山的伟
8、大，孙中山破缠足陋习真的是解放了广大中国妇女。【评课稿3】孙中山破陋习这篇课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼EI睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后，他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。故事旨在让学生学习和体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。我认为，这些伟大的精神如果仅仅停留在学习和体会的层面是不够，仅仅只是让学生感动下，那效果也是不长久的。X老师的课对这一难点的把握十分到位。而且短短40分钟的课，蕴涵其中的教学理念深入人心，整堂课下来，学生对重点，难点的把握可以用三个字形容，就是
9、“效果好”。以下几点，让我感受很深。一、质疑导学法运用的恰到好处。X老师根据课文内容设计教学程序，有效地利用了变序来帮助学生自主质疑，合作解决问题。这样的教学结构使学生有效地把握教学重点，教学难点的突破也很有帮助。X老师教学的第一部分是第8自然段，一开始，就让学生自由读第8小节，问学生现在最想知道什么？让学生质疑。然后再根据学生的回答，筛选有价值的2个问题引入重点段落的教学。X老师很好的创设了学生质疑的氛围，激发了学生主动质疑的意识。不在是“教师教，学生学”的传统教学模式下进行的，而是在学生自主-合作一探究的教学方式中展开的。我们都知道求知欲是学生一切学习活动的内在动力。X老师就很好的抓住这一
10、突破点，充分调动学生的求知欲，创新思维和质疑能力的培养也渗透在了整个教学过程中，在学生对重点难点的把握上是一个飞跃。二、结合课后练习中的句子比较训练，培养学生写作能力渗透其中。句子的比较法是语文教学中常用的教学方法，X老师就很好的抓住了这一点，让学生感悟语言文字的同时，对学生也进行了如何把句子写具体的训练。如：“这件事刺痛了他的心。”与“这件事深深地刺痛了他的心J两句话的比较，问学生哪一句话最能反映此时孙中山的内心。让学生体会到“深深地”、“幼小的”两词说明他虽然年纪小,但永远不会忘记的同时，也让学生体会到了，把句子写具体，可以写出人物的心理活动，这是一种很好的写作方法，一举两得。X老师也很注
11、重标点符号在文中的作用，如何让学生体会一个省略号，就可以看出，平时X老师对学生写作能力的培养十分注重。三、练习说话，培养学生想象能力和搜集资料的能力。X老师在教学中，设计了让学生讲讲回去了解的缠足的事，想一想孙中山当时的心情，还有让学生看看小鞋的图片，自己谈谈感受，到最后出示孙中山图象，请学生用孙中山爷爷，我想对您说：“”的句式来说话练习。这些说话练习，结合图片，经激发学生发挥丰富的想象，引导学生运用学过的语言文字表情达意，培养学生的语言表达能力。语文学习讲究工具性和人文性的统一。发展学生的想象、放飞学生的思维,从中可以让学生更加深刻的体会孙中山破除陋习带来的好处.学生学了这篇课文，心中一定有
12、很多话说,可以通过这个练习，让学生的个性水平得以充分展示。四、充分朗读，感悟人物性格特征。这篇文章有三个人物，个性鲜明，必须经过学生自身朗读揣摩体会，才能真正体会到人物不同的性格特征，老师的讲代替不了学生的阅读实践。X老师的课上应用很多时间进行朗读训练，再通过读来表达自己所体验的情感。同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。五、利用图片，画龙点睛。在X老师的课上，几处教学都出示了图片。如看当时封建社会妇女穿的小鞋，女人被缠足后的畸形的小脚，X老师声情并茂的解说，真的让人感到缠足这种陋习对中国妇女的残害实在是太深了，从而为学生最后自然而然地说出孙中山的伟大，孙中心破缠足
13、陋习真的是解放了广大中国妇女。我想，学生水到渠成的感悟除了老师引领学生感悟课文的语言文字比较透彻外，这几张图片的作用不可小看。这是文字所没有办法所表达出来的信息，学生通过教师展示的这几幅图片就加深了缠足的了解，了解了这种陋习对妇女的残害，从而像孙中山一样痛恨它。还有，我这里有一些小小的疑问：同样是图片，我觉得本课中的书上插图有一些漏洞。面对母亲忍痛为姐姐缠足这件事，小孙中山面带微笑，显得是神态安详，根本看不出丝毫的气愤和难过，怎么体现“又是生气又是心疼”呢？这与当时的情景与文章的内容不相吻合。要不是学生对课文内容比较理解，恐怕就凭这张图学生对孙中心当时的心情不能有更深入的感悟。【评课稿4】新课
14、程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础J同时指出，阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思维。X老师的课让我感触很深。首先是扎实的语文基础训练。生字书写的指导清晰准确、层次分明。“左右结构的注意穿插”、上下结构、半包围结构注意大小。生字分类、书写指导分类，扎实而有实效。其次是正确的学法指导。“破陋习”的“破”用课文中的一个词解释就是？学生回答“废除”，“是的，我们理解一个词就要学会联系上下文；“陋习的陋字典上有三种解释，你认为该选哪个？那么陋习是什么意思？我们理解词语还能抓住关键字J多么适时而有效的指
15、导啊，如果学生长此以往的锻炼下去，何愁语文水平得不到提高？还有，恰如其分的写作指导，结合课文的学习，如何写好人物对话。写清对话的提示语（动作、心情、神态）在比较中感悟。有比较，才有发现。学生只有在不同语词、不同句式、不同顺序的比较当中，在人物的不同表现中，才能发现课文中语言的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而对语言和语境有所感悟。（1）姐姐缠足前后的不同表现的比较。（2）第7自然段与补白的比较：以后的几个月，孙中山再也没有看到（姐姐的笑脸），他看到的是（姐姐的愁眉苦脸）；孙中山再也没有听到（姐姐的歌声），他听到的是（姐姐的叹气声、哭声）。（3）孙中山和妈妈对缠足不同表现的比较。（4）孙中山和妈妈
16、自身不同描述的比较：妈妈把孙中山推出了房门妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门这件事刺痛了他的心。这件事深深地刺痛了他幼小的心。这种比较在让学生获得知识的同时还有可能获得潜能的激发、方法的领悟、思维的启迪、智力的生成、情感的熏陶。【评课稿5】最近，听了一节中年级的语文课孙中山破陋习。首先，我印象深刻的是孩子们良好的学习习惯，读书姿势规范，回答问题身直声响，写字动作标准，这是师生长期努力所获得的发展和进步。教师的基本功不错，书写有进步，对“痛”第六笔的名称掌握准确，语言、教态都好，对教学的设计也颇为用心。如果从以下几个方面改进，这节课可能有更好的教学效果：一是教学指导思想要提升。要更多的创设情境，激发
17、情感，让学生直接与文本对话，获得体验和感受，交流引导，然后通过朗读表达阅读感受。在应该学生与文本直接对话的时候，教师不要介入过早，帮助过多，这样容易影响学生学习自主性和自学能力。二是提问水平要提高。教师的问题要少而精，比如读第一自然段，可以让学生自由读，提一个宽泛的问题：“从这一自然段中，你感受到什么？”这有利于学生自读自悟。如果学生都感受不到什么，可以相机在提出具体的问题：“从这一自然段中，你感觉孙中山的姐姐是什么样的人？他俩的感情和关系怎么样？”相信这样的问题提出，学生都会有所发现和感悟的。教师将这里的问题分解过碎，一是不信任学生的自学能力，二是影响学生自学能力的提升，打破这两个循环问题的
18、关键就是教师要信任学生，学会放手。三是对缠足危害的理解要提前。缠足，这一陋习离学生的现实生活太遥远，应该借助多媒体，联系学生生活实际经验，提前对其危害有所了解，才能对本文的学习打下良好的情感基础。播放“三寸金莲”的历史图片，让学生说说自己睡觉忘记脱袜子的感受，这样就可以加深对缠足危害的认识和理解。听这节课，我想起了自己正在读的宋庆龄画传里的故事，宋庆龄的父亲宋查理迎娶名门望族的倪桂珍，当时之所以高攀得上，其中一个原因就是倪桂珍天足，影响了她的婚事。这故事讲给学生听，学生会感到有趣，印象会比较深刻的。【评课稿6】本文讲述了革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除
19、缠足陋习的事。文章通过对姐姐缠足所受的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力作斗争的革命精神。文章运用对比手法，写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足时和缠足后肉体及心灵上的痛苦，在教学时，教者也是紧紧围绕文本的意图展开的：孙中山为什么喜欢自己的姐姐？让学生从“洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干”体会姐姐的能干，从“空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩”、“孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听”体会姐姐的活泼，从而明白姐姐是那样能干、活泼，所以孙中山喜欢自己的姐姐。接着话锋一
20、转：那么，这个活泼能干的姐姐后来变成了什么样的呢？教学第二至第七自然段，教师重点引领学生体会缠足给姐姐带来了怎样的伤害，通过多媒体图片展示缠足的危害，让学生想想姐姐当时承受的痛苦，以至于改变了姐姐的活泼的个性。让学生从姐姐的前后变化中体会封建陋习是多么害人。另外，再通过句子的对比来体会母亲内心的痛苦和矛盾，让学生知道母亲也是缠足陋习甚至更多封建陋习的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋习的受害者，但他们像母亲一样对封建陋习盲从而无奈，而孙中山却对封建陋习憎恨与抗争，从对比中体会孙中山反封建的彻底革命精神。书中要求学生了解更多的封建陋习，教师让学生课后查找资料。有：封建社会女子要做到“三从”，未嫁之前一切听父亲的，包括婚姻，出嫁之后一切听丈夫的，丈夫死后听儿子的，没有自己的自由。封建社会女子如果婚姻不幸福，不能离婚。有的丈夫死后，妻子要陪葬。女子不能和别的男子说话、交往。男子必须留一根长辫子，等等。教学中的长处：整个环节一气呵成，从开头的对比，把学生引入文本，到后来的感情升华，都是那么水到渠成。课堂气氛活跃而不失秩序，感性和理性并存，很多问题孩子们回答的即生动活泼又出乎我的意料，课堂生成丰富多彩。
