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1、小狗学叫教案一、听音揭题，练习预测。1.导入：（播放小动物的叫声）请学生猜猜是什么动物发出的声音。（播放小狗、牛、鸡的叫声）2 .揭示课题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。今天我们来认识一只不会叫的狗。（板书课题）3 .齐读课题。4 .质疑课题：第一次读到课题时，你能猜出课文可能讲了一个什么故事吗?课件出示题目，并预测内容。（课件）（不会叫的狗去学叫,但一直没有学会。不会叫的狗遭到嘲笑。不会叫的狗勤奋地学习，最终学会了叫。）设计意图：通过播放动物的叫声，既激发了学生读故事的兴趣，又让学生了解到了不同动物们叫声的独特性。揭示课题后，让学生运用已经掌握的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅
2、读童话故事时预测的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。二、朗读课文，学习字词。1.按要求，分角色朗读课文。（1）明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定主要人物和人数，注意几个主要角色的对话和朗读时的重音、声调、节奏。揣摩人物心理，把握角色形象。选定、分配角色，进行朗读。（2）学生分角色练习朗读，教师相机指导。5 .字词学习。（1）自由读词语，读准字音，遇到不会的和同桌互相请教。（课件：我会认）（2）学生代表朗读词语，集体读词语。（3）本课多音字较多：吗、担、压、中、弹。（课件：多音字）学生朗读，并补充每个多音字的其他读音，掌握不同读音表示的不同含义。3.小组合作交流：（1）每人轮流说说自己对接下来
3、发生的故事的预测，并说说这样猜想的原因。（2）互相交流课文与大家的预测有哪些相同与不同之处。（3）小组汇报：说说预测到的内容，以及是根据什么预测的。（4）小结：看来,同学们已经学会了运用多种方法来预测故事后面的内容，比如观察插图、联系上下文、联系生活等，大家预测的本领越来越高了。设计意图：课文篇幅比较长，因此要求学生课前预习课文，读准读通课文，根据本课多音字比较多的特点，重点指导读好多音字。课堂上，多次让学生默读，提高学生默读的速度,培养学生默读的能力。通过小组合作学习，给予学生更多的自主空间与交流时间，让更多学生参与学习，复习预测的方法,提高学生预测的能力，同时也培养了学生倾听的能力。三、再
4、读课文,预测结局。1.自由读课文，思考：你知道故事中讲了哪几个重要人物吗？（课件）（小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人）2 .你能说一说他们之间发生了什么事吗？（课件）（小狗不会叫，小公鸡教它叫，它“喔喔”叫时差点被狐狸吃掉。后来杜鹃又教它叫，它“咕咕”叫时却差点被猎人打中，于是小狗开始跑啊,跑啊）3.过渡：这个故事没有讲完,课文中出示了三种结局，三位同学来读一读，其他同学想一想结局可能是怎样的？4 .小组合作交流。（1）轮流说一说自己对故事结局的预测，并说说这样预测的理由。（课件）预测：第一种结局的发端与前面两个情节最为接近，预测小狗像之前一样，学会了眸眸叫，而后被人驱赶，或者被其他什么动物挖苦
5、。也可能小狗被人收留，开始管理牧场，因为它懂牛“语二第二种结局的发端可以理解为与前面一致，预测小狗学会了说“人”话，它会和农民和谐相处。也可以理解为与前面不一致，毕竟这回是遇到了人，农民不会教小狗学人叫，于是小狗被当作一条普通的狗，或者被收留，或者被赶走。第三种结局的发端是小狗听到了“汪汪”叫，不过，在它看来却是“奇怪的叫声”，认为“汪汪”叫的就是其他的狗，或是其他什么事物模仿出来的声响：“可能是长颈鹿吧?不，也许是鳄鱼（2）听了同学们的预测，说一说自己认同的预测的内容。5 .听老师讲故事的结局，想一想和自己的预测有哪些相同和不同之处。（课件）6 .总结思考：不会叫的狗的奇遇故事结束了，你有什
6、么话要对小狗说吗？（课件）（小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。）设计意图：故事中出现了许多人物，找出主要人物和主要事件，能帮助学生把长长的故事讲简洁，培养学生初步概括故事的能力，提高他们的语言表达能力。小组合作时，清晰学习步骤与要求，教给学生合作学习的方法；开放的空间给了学生全员自主参与的机会，学生在交流中学习倾听、判断与评价，让学生学会思考，学会学习。的空间给了学生自主参与的机会，学生在交流中学习倾听、判断与评价，让学生学会思考，学会学习。四、课堂小结。1.学习了这篇文章，你有哪些收获？（课件）（我们不仅学会了预测，还懂得了每个人都有自己的特点，不要一味地模
7、仿别人，要学会做真正的自己的道理。）2.师小结：（课件）童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。板书设计向小公早-T向41健学/T（到小牛“上一个收尺/Jt-aa*的叫声教学反思“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，教师应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。例如，教学三种结局的时候，教师引导学生展开想象把三种结局续编完整，激发学生丰富的情感，使学生展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。
