《少年闰土》教学设计(第一课时).docx

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1、少年闰土教学设计(第一课时)【教材分析】本文节选自鲁迅的短篇小说故乡。课文记叙了“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的海边农村少年的形象,反映了“我”与他而是短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。课文以回忆的方式展开,依次介绍了记忆中的闰土、初次相识的闰土、给我讲新鲜事的闰土。重点回忆了给我讲新鲜事的闰土,其中“看瓜刺道”这件事叙述得最详细,正因为作者对闰土介绍的这件事印象极深,所以开篇才会选取这一场景来描写。作者通过正面和侧面描写塑造了闰土这一形象,充分体现了小说以刻画人物形象为中心的特点。外貌、语言、动作、神态等正面描写令记忆中的闰土、初次相识的闰土和讲新鲜事的闰

2、土跃然纸上。课文配有两幅插图,第一幅图描绘的是闰土看瓜刺道的场景,画面中的农村少年手持钢叉,目光坚毅,有助于学生图文对照,想象月下刺道的场景,感受人物形象;第二幅图描绘的是闰土兴致勃勃地给“我”讲新鲜事的场景,“我”歪着头,饶有趣味地听,使学生进一步体会“我”的内心世界。【教学目标】1 .会写“郑、拜”等12个字,会写“一望无际、家景”等14个词语。2 .体会闰土在“我”心中的形象,并在此基础上有感情地朗读课文,背诵第一自然段。3 .能抓住关键词句,说说课文围绕闰土写了哪些事,并通过具体的事例,感受闰土这一人物形象,让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人。【品格培养目标】1

3、.深入体会作者对儿时朋友的真挚情感,常怀善良、感恩之心,珍惜现在的幸福生活。2 .通过师生评价、生生评价,渗透感恩等品格教育,让学生明白认真学习是对自己的负责,在小组内积极参与交流是对团队的负责。【教学重点】有感情地朗读课文,借助相关资料理解课文内容。感受闰土这一人物形象,理解作者表达的情感。【教学难点】理解“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。【教学过程】一、课前三分钟:赏析论语“温故而知新,可以为师矣”。今天的课前三分钟我们继续赏析论语,有请今天的主持人。出示原文,美读,赏析。我的课前三分钟展示结束,请同学们为我评价。评价预

4、设1:台上一分钟,台下十年功。为了这次展示,你一定做了精心准备,图文并茂,我要向你学习,回去认真准备!评价预设2:建议你结合这句论语谈谈自己的感受,或者对自己的启发,这样你的展示会更充实。【设计意图】课前三分钟的展示提前让学生回家作准备,自己搜集整理资料,制作课件,第二天上台展示,旨在提高学生的口语表达能力和增强自信心。二、导入新课,检查预习1 .学习第八单元,请学生打开109页,看单元导读:齐读单元主题一一走近鲁迅。(板书鲁迅)齐读语文要素。你读懂了什么?预设:告诉我们要用查阅资料的方法理解课文的主要内容,还要学会通过事情写一个人,表达自己的情感。(板书:查阅资料)再看资料袋,读一读,都告诉

5、了我们什么?通过预习,我们还查阅了哪些鲁迅的资料?(学生补充交流)预设:学生起来交流,补充鲁迅的生平,补充鲁迅的故事。小结:我们可以用查阅资料的方法来了解一位作家。2 .这节课让我们走近鲁迅,认识他的一位童年伙伴,齐读课题少年闰土,本篇文章选自鲁迅的短篇小说故乡。3 .检查生字词郑重厨房撒下刺猬伶俐逃窜开火车领读,指导书写“厨二家景祭祀值年忙月祭器装弦这些词语现在我们不经常使用,你知道他们的意思吗?预设:A同学不会。谁来帮帮他?B同学知道。你是怎么学会的?我是查阅了字典知道的,我是根据上下文猜的。小结:这些词语是在当时特定年代背景下使用的一些词语,我们需要查阅资料来帮我们理解。评价预设:看来基

6、础知识同学们掌握得不错。这证明你们预习的时候很用心。4 .课文朗读小组互查课文的朗读情况。出示标准:声音响亮,准确流利,停顿合适,感情丰富。指名展示朗读情况,生评价。评价预设:你的朗读声音响亮,感情丰富,我要向你学习。你的停顿不合适,长句子一定要读好。三、细读感悟。1 .课文围绕闰土写了哪些事?试着给每件事加一个小标题。预设:学生起的小标题可能会字数太多,提醒他们小标题要抓住重点,语言简练,可用4个字或2个字。全班交流小标题:雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺道看跳鱼儿2 .小组合作:你最感兴趣的是闰土谈的哪件事?默读课文,写一写批注。先小组内交流一下,再全班交流。(预设一)我喜欢闰土为我讲“雪地捕鸟”这

7、件事。闰土给鲁迅讲了捕鸟的过程和方法,写出了闰土的聪明机智的特点。你为什么喜欢?引导学生关注动作词感悟人物形象。作者通过扫、支、撒、缚、拉等动词,写出了闰土的聪明能干。(预设二)我喜欢海边拾贝这件事,贝壳的品种太多了,且都有好听的名字。朗读指导,感受见多识广的闰土形象。(预设三)我喜欢“看瓜刺道”这件事。因为这件事惊险刺激。是啊,月亮底下,闰土在看瓜刺猿,多么惊险刺激的事啊!此时此刻,你又读出一个怎样的闰土?预设:(见多识广、机智勇敢、身手敏捷)所以,三十年后,我回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。你能想象着画面再读读第一小节。预设:学生关注不到环境描写,引导学生再读。抓住“深蓝、

8、金黄、碧绿”等表示色彩的词语,有感情地朗读这段话,体会在鲁迅的心中,闰土的形象是那么美好。4.从这四件新鲜事中,我们看到了一个怎样的闰土?预设(聪明、勇敢、见多识广的少年闰土)四、总结提升1.我们通过具体的事例,认识了一位聪明、勇敢、见多识广的少年闰土,总结一下,作者是怎样将这位少年的形象,写得生动具体的?预设:环境描写,人物描写(动作、语言、神态)【设计意图】让学生们从知识、表达方法、人物形象方面,进行梳理,小组合作评价目标达成情况。让学生在小组合作中学会倾听、学会尊重、学会感恩。五、小组合作成果达成评价回顾本节课的学习,我们来对小组合作成果进行评价预设1:我学会了本课的生字词,了解了课文的

9、主要内容,感受到了闰土的见多识广,聪明勇敢。预设2:我学会了抓住关键句来把握主要内容的方法。预设3:在小组交流时,我学会了认真倾听他人发言。预设4:在小组合作时,同桌帮助我指出错误,我很感谢他。六、安全教育点又到了我们安全知识大讲堂时间了,请毛香宁同学给大家讲一讲交通安全方面的知识。预设:(1)绿灯亮时,准许车辆、行人通行,但转弯的车辆不准妨碍直行的车辆和被放行的行人通行。(2)黄灯亮时,不准车辆、行人通行,但已越过停止线的车辆和已进入人行横道的行人,可以继续通行。(3)红灯亮时,不准车辆、行人通行。(4)绿色箭头灯亮时,准许车辆按箭头所示方向通行。(5)黄灯闪烁时,车辆、行人在确保安全的原则

10、下可以通行。七、布置作业1 .课后作业:请同学们运用文中描写闰土的方法,运用动作、语言和外貌描写,介绍一位你的朋友。2 .背诵课文第一段。【板书设计】25少年闰土内容:雪地捕鸟-海边拾贝-看瓜刺道-看跳鱼儿环境描写形象:见多识广身手敏捷人物描写【教学反思】本文节选自小说故乡。课文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年一闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及他的怀念之情。教学中我继续以往的教学方式,让学生自主地探究,在合作中学习,完全地把学习的主动权交给学生,没想到的是,学生们热情高涨,不仅对这篇课文充满了热情,而且还生成了许多我所没有预料的精彩。我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”,如何“看瓜刺猿”“拾贝壳”“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法,而是尊重学生的意愿和选择,尽量让精彩的语言出自学生之口,并且用与学生平等对话的口吻学生的感受可能是幼稚的,也可能是令人发笑的,但它却是最真实的,是学生自己的。实践又一次告诉我,这样平等地与学生交流,对话,比老师唱“独角戏”,“孤芳自赏”要好得多。当然这节课也有不足之处,首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明,内容不能更好地突出课文内容,需改进。还有就是因为文章的时代离现在比较远,在理解课文内容的时候孩子的参与面不是很广,大部分孩子理解不是很透彻,需要再补充详细的资料帮助孩子理解。

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