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1、分角色朗读教案国王与三个儿子导入：师：同学们好，我们今天学习的依然是童话,课本剧，今天你们看到老师给大家带来了什么（手里拿着一个王冠的图片）生：王冠师：恩，那这个是给谁戴的啊？生：国王师：没错，这个是国王戴的，那今天老师就带着大家一起去城堡看一下，这个城堡中，大家会看到国王和三个儿子的故事。（放一张城堡的图片）生：师：三个儿子与国王到底发生了什么事呢？先不着急，老师先带领大家玩一个游戏，老师呢，来当国王，然后老师会把这个王冠藏起来，看看大家谁能找到，但是这个王冠啊，可不是一下就能找到的。老师会把王冠分成好几个部分，大家要一起来找出来。（老师可以将王冠图片打印出来，撕出几个部分，放在教室的不同角
2、落）生：好（游戏中可以让同学们自行找分散在教室的王冠图片，老师无需帮助，看同学们是否有帮助的行为，是否有团结互助的行为表现，这个游戏是需要每一个人的力量才能完成，老师可以根据游戏结果告诉同学们一个道理，就像国王告诉三个儿子一个道理一样）师：好，同学们都找到了王冠，有没有拼好啊生：师：恩，拼好了老师看一下时间，同学们完成的很快，那老师想问问，咱们这个图片是通过一个学生找到的么生：不是，是一起找到的师：没错，说明我们做这件事情是需要我们每一个人的力量，不是一个人就能完成的。大家记住了这个道理后，我们今天就一起看看国王和他的三个儿子，看看国王给儿子们讲了一个什么道理生：好注：游戏环节教师可以提前准备
3、好道具及相关物品，提前选择好隐藏地方。切忌隐藏方位要安全，不要为了隐蔽而产生安全隐患，最终只为了给学生一个道理即可，在四级的教案中面对的孩子已经是4-6年级的孩子，所以只要有游戏过程就行。教：师：我们来看看这篇故事，讲了国王和三个儿子之间到底发生了什么，我们还是按照部分分析。我们的同学都上了小学，都会段落大意划分了，我们现在就来分一下段，我们看看这篇故事中，能分成几个自然段呢？（先让同学们认真的读一遍故事，知道故事的内容讲了什么）生：师：对，我们一般的故事都是分成三个自然段，首先是前面的旁白，先给大家讲讲发生了什么事情，然后就是大儿子二儿子和三儿子和国王的对话，最后就是国王总结出的道理成为一部
4、分。这三个部分呢我们可以逐层去分析，首先我们先看第一部分。生：师：很久以前，有一位年老的国王，他决定不久后就将王位传给三个儿子中的一个。一天，国王把三个儿子叫到跟前说：“我老了，决定把王位传给你们三兄弟中的一个，但你们三个都要到外面去游历一年。一年后回来告诉我，你们在这一年内所做过的最高尚的事情。只有那个真正做了高尚事情的人，才能继承我的王位一年后，三个儿子回到了国王身边，告诉国王这一年来自己在外面的收获。生:师：在这一部分中有旁白的话也有父亲的话，那我们要区分出来两种声音的不同，首先先看旁白，讲故事的时候，旁白我们需要注意的是不要融入特别多的情绪，只需要把这件事情讲出来就可以了，情绪的起伏一
5、定是有情节的推动才有情感的变化，大家要注意，情节在这一块是没有太明显的变化，那什么时候才是情节变化的高潮点呢？生：师：是在故事的结尾对不对，当三儿子说完了之后，国王听后觉得这才是自己要的高尚，然后国王得出了一个结论，这就是整个的情感升华。所以我们说到这里的时候，自己情感要有变化，我们知道这一些，就可以很轻松的把旁白读好生：师：那我们再来看看国王应该怎么说，国王的年龄是多大呢？生：师：是不是和我们的父母是一个年龄呢生：师：所以我们要模仿一下自己的父母，想一想他们平时是怎么说话的，是声音很尖细么？还是声音很低沉？是说话很好玩，还是语重心长意犹未尽呢？这些是我们要去想的生：师：我们想一下，父母平时在
6、和我们很认真的说我们学习的时候，是不是语重心长的啊？生：师：那我们就去模仿这种声音，去想一下自己是一位父亲或者母亲的时候，是怎么跟自己的孩子说话呢？生：师：比如这一句：“我老了，决定把王位传给你们三兄弟中的一个”，这句话要把父亲的那种低沉的感觉说出来，我们想一想，除了低沉还有什么？生:师：是不是速度上会有一些变化，我们想想，这篇故事中的父亲说话的语速会很快么？生：不会师：所以我们要在速度上稍微的放慢一些，让国王的语言和孩子们的语言要有区别，不能是一个声音或者一个速度。生：师：所以我们的第一部分就解决了，父亲的声音是低沉放慢的，如果可以还能带一些沙哑的感觉，旁白的感觉就是在叙述一件事，这件事情在
7、表达中没有太多的情感直接投入，而是在讲一个故事的感觉。生：师：我们知道了这一点再来看看三个孩子们的回答是什么样子的，到了这儿才是真正的分角色朗读，分出的角色是这三个儿子的对话，如果都说成一样的，那就说明我们的角色没有区分出来，所以怎么才能区分出来每一个人物之间不同的声音特色呢，我们就要分析他们说的每一句话，从他们说的话中去想他们是什么样子的人，从他们的个性出发，我们先看大儿子的话大儿子先说：“我在游历期间，曾经遇到一个陌生人，他十分信任我，托我把他的一袋金币交给他住在另一个镇上的儿子，当我游历到那个镇上时，我把金币原封不动地交给了他的儿子国王说：“你做得很对,但诚实是你做人应有的品德，不能称得
8、上是高尚的事情。”师：我们通过国王的话知道了大儿子他是一个诚实的人，但是并没有达成国王的要求,但是因为他是所有儿子中最大的，这个人物说出来的话一定是特别洋气的，因为大儿子觉得就是自己了，只有自己这么做，这才是国王想要的。读出来的感觉有一些骄傲的感觉，也要一些得意的感觉。这种很自信的表现让大儿子的人物形象展现在了我们的面前，所以这个人物说的话一定是语调上扬，手里呢甚至都可以拿着一袋钱币，仿佛是在父亲面前炫耀自己。生:师：二儿子呢？我们看文中写的是什么。二儿子接着说：“我旅行到一个村庄，刚好碰上一伙强盗打劫，我冲上去帮村民们赶走了强盗，保护了他们的财产国王说：“你做得很好，但救人是你的责任，还称不
9、上是高尚的事情。”师：二儿子接着说，说明二儿子很着急，很想把自己的故事讲给自己的父亲听，让父亲赶快看看我的故事才属于高尚，而不是大哥的故事，所以他急急忙忙说出来强盗打劫的故事，并说出自己的英勇表现。所以再说这一段话的时候，速度上可以稍微加快，表现出当时紧张急迫的情景，这与前面国王的语气产生了对比，然后我们可以加上自己情感得到变化，语气急促，表现出当时的紧张感，让父亲能感受到他的危险。这样才能得到父亲的夸奖以及王位。生：师：那我们最后看三儿子的话是什么说的三儿子迟疑地说：“我在旅行途中碰到一个仇人，他千方百计地想陷害我，有好几次，我差点就死在他的手上。有一个夜晚，我独自骑马走在悬崖边，发现我的仇
10、人正唾在一棵大树下，我只要轻轻地一推，他就能掉下悬崖摔死。但我并没有这样做，而是叫醒了他，告诉他睡在这里很危险，并劝告他继续赶路。后来，当我下马准备过一条河时，一只老虎突然从旁边的树林里蹿出来扑向我，正在我绝望时，我的仇人从后面赶过来，他一刀就结束了老虎的性命。我问他为什么要救我的命，他说，是你救我在先，你的仁爱化解了我对你的仇恨。这这实在是不算做了什么大事“不，孩子，能帮助自己的仇人，是一件高尚而神圣的事。”国王严肃地说，“来，孩子你做了一件高尚的事，从今天起，我就把王位传给你。”师：我们看到，三儿子是迟疑的说，所以说话能不能像二儿子那么急促，气息有明显变快的感觉呢？不能，因为三儿子觉得自己
11、做的事不算高尚，他认为这件事情是那么普通，所以想说但又有一些担忧，就是这种说还是不说的感觉，慢慢的说出来这句话，这句话能不能一下子都说完了呢？也不能，我们要说一句想一想自己的遭遇，因为三儿子在回忆，回忆他到底如何做的这件事情，所以不能像二儿子的表现方式那样表现。生：师：我们分析完了三个儿子的语言变化，最后一段的总结，我们可以让自己的语言回到旁白的感觉，平静的说出这个故事给我们的道理。而整篇故事的高潮部分，就是三儿子说完之后，父亲那一句语重心长的话，父亲终于看到自己孩子身上还是有自己想要的品德，而且其他两位儿子虽然没有达到父亲的标准，但是也都很善良，勇敢，诚实，都是有美好的品德，父亲是放心的。至
12、于传递王位，父亲也选好了人，自然父亲的语言是放心的是情感最为充沛的。不要长久地仇视他人，要懂得用宽容的心、用爱，去看待仇视自己的人，爱能化解仇恨。这样的人才是一个高尚的人。教师技巧：分角色朗读常常是分角色进行，即让学生扮演不同的角色，有助于让学生入情入境地理解文章内容，体会角色情感。分角色朗读练习时，课堂气氛往往很活跃，但是教师要注意一个问题，就是我们在让学生们朗读的时候，不能只有语气而没有了自己的理解，比如让孩子模仿一个动物或者模仿自己的家人说话，有的同学会拿腔作调，这种就是语气太过了，没有理解到怎么说才是正确的。有的同学说话尾音总是往上扬，尾音拖的特别严重，这种情况就是语气没有控制好，如何
13、解决？让孩子大声有力的说每一句话时候，干净利落的断句，该停的时候教师即使喊停，不要有让孩子继续说的欲望，或者是练习口部操bababa,让孩子唇部用力，不要拖音。这样有助于改善孩子的唇齿力度。所以综合来看，分角色朗读是一个全方面都覆盖的艺术形式，这种形式需要学生具备一定的艺术修养，而教师应该更加提升语言表达能力，让学生不仅自己能够理解文章，老师也要做到能够模仿文章的人物，让学生有模仿的练习对象。练：教师依次可以让学生进行模仿或者多人组队练习即可，孩子年龄如果在4年级左右，无需幼稚的游戏，直接进行教学环节即可。练习的过程老师一定要听孩子们的语气节奏和停练重音的问题，这些如果注意妥当，基本上分角色的能力会有很大提升。教师技巧：在练习的时候教师应该多去注意语言表达技巧的运用，在前面已经为大家梳理了文章的重点内容，大儿子应该怎么读，二儿子应该怎么表现，前面都做过详细分析，教师也是有能力继续深挖掘。在明晰三个儿子的语言变化技巧后，教师还应该让孩子记住父亲的声音和旁白的声音，这五种声音元素的切换是很重要的。如果没有做好停练，可能二儿子和三儿子的区分就不是很明显，二儿子的急促，三儿子的迟疑，这就是停练的技巧。教师注意即可。
