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1、一线教师撰写课题开题报告需讲究“六性”立德树人总任务要求提升育人质量的关键在提升学生学习素养，最根本的前提是一线教师育人素养需要提升。教师育人素养提升的根基在专业发展，专业发展离不开课题研究。课题研究可以扩充知识面，可以使学科思维更加缜密,可以不断提升研究素养，可以获取创新灵感，可以提升团队合作的魅力与能力，可以创造育人生产力。近期经历了县市区、多所学校一线教师课题研究的开题论证、中期答辩，也听过很多学有所究的前辈们的精准点拨,对课题研究的价值与本质的感悟越来越深刻，如果说中期答辩是“望闻问切开药方”的话，那么开题报告就如同是施工图、计划书，纵观诸多课题研究的全过程，开篇谋大端，需讲求“六性”
2、。一、条理性开题报告经过团队的设计、打磨、描摹，写出来就是一个完整的有生命力的整体，直观呈现“为什么做、做什么、怎么做、做到什么程度”等几个板块，同时板块之间又是血肉相连、前后连贯，有着严密的逻辑性，是一个先有因、后有果的关系，因此，需要讲究条理性，表现在框架布控合理，行文思路清晰，撰写规范严谨，有着严格的先后顺序，读来引人入胜，读后明确感知到一副直观画面，明确要做到哪里去、怎么去、可以期待的风景是什么等。二、一致性开题报告各环节包括课题陈述、内容、目标呈现、方法、过程、组织、费用、预期成果等。首先，课题中的关键词要在研究内容尤其是核心内容界定中突出呈现，其次是根据内容制定研究目标，什么样的内
3、容制定什么样的目标，做到因材定标、有标可依，而方法是受内容和目标限定的，做到在仔细通研内容和目标需求的基础上，确定研究方法，做到因事定法，因事设法，而不是千篇一律，人云亦云；同时目标与成果也是相一致的，前有目标，后有成果，遥相呼应，成果回扣目标，又衬托或演绎目标；在确定了研究内容、目标、方法的理论架构下，策划研究的过程、如何组织分工、如何协调费用等。每一个课题的开题报告的撰写只要讲求了一致性，这个课题就具备了基本的条理性，读者会感到舒服、流畅。三、创新性开题报告中最吸睛的当属创新点的呈现，这是课题研究的价值和目的所在，也是这个课题研究的生命力所在，这与课题研究背景的陈述是密切相关的，在研究背景
4、中，我们除了基于问题梳理，还做了国内外与该课题相关的研究分析,明确了已经解决的问题和悬而未决的问题，于是该课题开始解决这个问题，这是选题的创新；其次是研究路径的创新,比如开展了什么项目、搭建了什么平台、布控了什么机制等;再次是成果的创新，在研究的路上收获了哪些文本类、影像类、媒体类、活动类成果以及建立什么合作组织等。四、持续性一项课题的立项不是凭空一想就产生的，而是经过了学校的前期基因铺垫，做了大量的能量性铺垫工作，通俗讲就是具备了该课题研究的实力后才确定的，课题的研究需要持续不断的推向深入，做到勤把脉、勤问诊、勤研究、勤改进，做到真研究。很多应付性的课题研究“开题就是结题”，以为做个开题的场
5、面、拍这个照片留个影像就完事，这是十分不可取的，开题后，专家会对课题的研究方向、价值、路径、方法等给出许多建议，应该趁此机会完善改进，然后趁热打铁。万事开头难，开始了研究便会感知到课题研究带来的价值，学生层面、教师层面、学校层面都会有所变化，课题研究就如同不断更新连续剧，很多时候没有预设、没有策划,付出努力了，精彩总是会熙熙攘攘的流淌还有一个误区就是“结题就是结束”，这也是不对的，事实上，真正有价值的情节是在结题后如何把研究的成果辐射到周边的角落，如何发挥成果的价值，是不是会持续的产生更大、更新的成果，这才是课题研究最准的落脚点，这也是课题研究的使命。五、应用性课题研究的使命就是解决问题，在解
6、决问题的过程中生成可复制、可迁移、可持续生长的成果，所以，课题报告的撰写最终落脚点在于凸显课题的实用性。研究路径、实践项目等的设置都要讲求实用性，并且是可推广，能够带动一个区域进行改进，在带动改进中再产生新一个层次的实用性的成果，然后再推广、再研究、再生长、再推广。六、规范性课题研究要讲究规范性，就开题报告来说，主要包含以下内容：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作。具体明确就是每项内容不能少，详略得当；可操作即根据开题报告，课题组成员能有计划、有组织地去开展课题研究，而不是纸上谈兵，要具有可操作性。题目不光要把课题题目写上，还要对相关核心概念、课题研
7、究的背景价值等进行详细解读；内容要求具体详实，主要包含研究对象、研究目标和重难点，研究目标是研究内容的高度概括，研究内容是与目标相对应的具体可操作的一个个研究点。研究内容-研究目标-研究成果要做到一一对应；方法要注意结合研究过程实施时的科学性、规范性和实用性,适时积累过程性材料，为成果提炼积累丰富的材料；组织分工要做到具体细致，最好能结合计划进度，分工明确，落实到人；经费分配可以简单列个表格展示；预期成果既要结合实际，又要对应目标。课题是一份责任田、更是一份试验田，在这里研究者可以根据自己的思考和教学需求任意播种、施肥、浇水、除草、收获、分享，研究者需要静下来、潜下去、蹲下去，敢于尝试、敢于求败、方可触摸课题研究的本真。
