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1、整本书与教材的连接点一、课标中与本书的连接点1 .核心素养。核心素养中的语言运用中说“语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好的语感。”在孤独的小螃蟹一书中很多动物间的对话、心理活动的描写都非常地生动形象，学生在大量地阅读中自然就感受到了有关对话、心理活动描写的语言特点，慢慢地就培养了他们这方面的语感。比如在小青蟹不见了中小螃蟹因为小青蟹走了而非常难过的表现与心理描写就很传神，（他用钳子敲敲墙壁：“咚，咚。”可是那边再也不会传过来“笃，笃”的声音了。小螃蟹一直在洞口坐到天亮。）读着这样的文字，每个人都能感受到主人公非常难过的心情。“思维能力”中说“思维能力是
2、指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现。有好奇心、求知欲、崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。”在读孤独的小螃蟹中需要孩子们边读边想象，并且对所有的主人公动物的性格特点进行分析比较、归纳总结。比如，我们读了孤独的小螃蟹这八个故事后，就可以组织学生讨论这是一只怎样的小螃蟹？经过讨论他们会发现这是一只善良、乐于助人、不断成长的小螃蟹。老师可以接着问：其他故事中还有哪些动物也是这样善良、充满爱的呢？由一个点进行发散，这样就能发现整本书的故事都是表现这样一个主题的。这样就训练了学生的思维能力。“审美创造”中说“审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获
3、得较为丰富的审美体验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。”孤独的小螃蟹书中的故事很多都采有反复的段落来表现一个情境，这样我们就可以引导学生进行反复朗读，发现相同的表达,然后拓展运用。比如在梨子提琴一文中讲到狐狸、狮子都在追逐别的小动物，可是当听到小松鼠拉的琴音时都被陶醉了，放弃了追杀别的小动物。这里就可以让学生想象可能还有哪些动物也在追杀别的小动物，同样听到琴声停止了呢？练习说话。这就是一种语言文字的感受与创造。2 .学段要求第一学段“识字与写字”中要求是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
4、”孩子们在读本书时就是在巩固课文中所学的字，遇到不认识的字，就运用汉语拼音或查字典主动识字。这很好地体现了精确与综合的学习节奏。“阅读与鉴赏”中提出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习默读。在阅读中积累词语，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。”这些要求都可以在读孤独的小螃蟹中得到落实。因为书中有很多新鲜的词汇，有各种标点符号，有漂亮的插图，这都助于学生学习。“表达与交流”中说“能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。能复述大意和自己感兴趣的情节，能较完整地讲述小故事J本书中都是简短又有趣的小故事，特别适合学生复述，我们就可以让孩子把自己喜欢的小故事讲给大家听。
5、3 .文学阅读与创意表达任务群这个任务群在第一学段中有要求“学习童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。”本书中内容很丰富，有关于如何面对失去的东西的，如孤独的小螃蟹，也有如何把美的东西与人分享的，如梨子提琴桃树下的小白兔，也有与新时代流行话题相关的，如蛤蟆小姐减肥等。可以让学生充分感受阅读童话书的乐趣。4 .思辨性阅读与表达任务群这个任务群第一学段要求“阅读有趣的短文，发现、思考身边的鸟兽虫鱼、花草树木等日常事物的奇妙之处，说出自己的想法。”书中三只兄弟鼠中有很多关于这方面的内容。比如如何制作香水，如何能让人快乐，蜥蜴的尾巴断了怎么办，雷电如何产生的等等问
6、题，作者都用想象的方式进行了回答，引发了学生的思考，这时可以引导学生了解相关的科学常识，从而进行思辨性阅读。5 .整本书阅读任务群本任务群中指出“根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。”“借助多种方式分享阅读心得。”“养成良好阅读习惯。”第一学段的学习内容中说到“阅读富有童趣的图画书，体会读书的快乐。阅读自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述书中故事。”“教学提示”中说到“应统筹安排课内与课外，个人与集体的阅读活动。设计、组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，故事会、戏剧节，交流读书心得。”在阅读本书时，就可以采用多种进行，教师读给学生听，亲
7、子共读，学生自主阅读，读后全班交流，还可以选择感兴趣的故事进行表演。二、学生特点与本书的连接孤独的小螃蟹一书是一本有趣的童话书，书中故事简短，充满想象，还配上了不少生动有趣的插图。是一本桥梁书，适合二年级的小朋友阅读。因为二年级的学生已经有了一定的识字量，也在一年级阅读了不少绘本，已有一定的阅读经验。这样的一本桥梁书就能很好地帮助学生由绘本阅读过渡到纯文本的书籍的阅读。再说二年级的学生还是以形象思维为主，想象力丰富、好奇心强，本书的童话内容很能激发学生这些思维的进一步发展。三、教材与本书的连接点1.单元主题第一单元的主题是“大自然的秘密”，讲述了小蝌蚪怎样长成青蛙的，水的变化，植物传播种子的方
8、法等生物知识。孤独的小螃蟹一书中与这一单元主题相连接的也不少：如树的眼泪中就讲了琥珀形成的过程；补尾巴就介绍了蜥蜴这类动物的尾巴断后可以重新长出来的现象；冰块镜子就揭示了冰块光滑能当镜子使用，而遇热就易融化的特点。所以，当讲完教材中的第一单元，就可以让学生阅读这几篇文章，实现课内到课外的延伸，由精确到综合的运用。第八单元是的主题是“相处”，通过这几个故事告诉孩子们，我们要与人为善，要相互理解、相互帮助。而孤独的小螃蟹一书中大部分都是讲述这一主题的故事。比如小螃蟹因为小青蟹的离开而伤心难过，那他怎么来对抗这种孤独呢？他通过帮助很多身边的朋友，而获得内心的快乐与满足，从而获得了成长。其实，我们的孩
9、子都会面临种种的离别，面临种种的挫折，如何来面对这些？只有让自己不断地强大而温暖起来才能更好地面对，那么这本书能给学生这方面的影响。还有三个兄弟鼠中的三个兄弟鼠，帮助大家做香水、织毛衣给鼠妹妹、给大家做彩虹糖等等，带给大家帮助与快乐。桃树下的小白兔小白兔把桃花瓣送给她的朋友们，小松鼠把美妙的琴音送给大家等。学生读完这本书进行读书交流会的时候，就可以定“在爱中成长”为主题进行交流，让学生充分感受这种浓浓地爱。有了这些浪漫感知，再来精确学习第八单元，特别是纸船和风筝，孩子们就能很好地理解了。2 .语文要素（阅读+写作）二年级的教材上没有明确的单元语文要素，但是我结合课年习题等可以提炼出来。如下表:
10、单元语文要素1 .积累并运用表示动作的词语；2 .借助图片，了解课文的内容。三1 .阅读课文，能说出自己的感受或想法。2 .借助词句，尝试讲述课文内容。3 .写写自己喜欢的玩具。四1 .联系上下文和生活经验，了解词语的意思；2 .学习课文的语言表达，积累语言；3 .写留言条。五1 .初步体会课文讲述的道理；2 .感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。六1.借助词句，了解课文内容。七1 .展开想象，获得初步的情感体验；2 .展开想象，续编故事。八1 .综合运用多种方法自主识字、自主阅读；2 .借助提示，复述课文。从以上语文要素罗列可以看出，主要的训练点，一是感受和积累语言；二是借助各种提示，
11、如图片、关键词等理解和讲述课文内容。三是展开想象，获得情感体验。写作方面的要求只安排了三次，一是写自己喜欢的玩具；二是写留言条；三是续编故事。所以，与本书的连接主要也在这三点。读孤独的小螃蟹可以让学生感受这种动物间的对话、心理活动，积累这种表达特点。让学生展开想象，去理解和感受故事中的各种情感。可以让学生读完之后，借助关键词、图片等来复述故事，也可以选择一些故事进行续编，比如小螃蟹与小青蟹之间又发生了什么故事？3 .课后题对能力的考查课后题与单元语文要素息息相关，一般情况下就是语文要素的检测。所以与本书的连接，同样是语文要素在具体中的运用与巩固。4 .语文园地对能力的运用语文园地二是让学生学会
12、部首查字法查字典。在阅读本书时，告诉学生遇到不会读的字就可以运用这个方法，这样既能巩固查字典的方法，又能认到更多的字。语文园地三提示学生积累描写自然景物的词语，阅读本书后，也可以让学生积累这一类词语。语文园地四的字词句运用，写比喻句，本书中有不好的比喻句，可以让学生朗读积累。正因为学生读了这本书，有了丰富的语言感知，再让学生在语文园地中进行精确的词语句子的运用，就会轻松多了。5 .口语交际本册教材安排了四次口语交际，第七单元的“看图讲故事”与本书有很好的连接。在教材中学会如何按顺序讲清楚图意，如何倾听别人讲述。在读完本书后，可以出示一些图片，让学生按顺序讲一讲书中的故事，这也是落实借助提示复述故事的语文要素。总之，课标与教材都与本书有很多打通的地方，教材是精确训练，是落实课标最重要的载体，而“快乐读书吧”推荐阅读的书籍，又是教材训练的延伸，是习得方法的综合运用。反过来，大量的阅读又是为教材中的精确学习，提供广阔的智力背景，有了丰富的浪漫感知，学起教材中的具体内容来就会得心应手，事办功倍。
