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1、第二单元电路第1课时电和我们的生活课型实验探究课课时1学情分析根据生活经验，学生对电已经有一定的认识与理解，如基本的用电安全。但对于“不同用电器用的电来自哪里？”“通电后的电器是如何工作的？”等问题存在一定的认识偏差。教学中，我们要引导他们逐渐养成尊重事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式。教学目标科学观念* 通过观察分析，能认识到电是由电源提供的，电源分为交流电和直流电。* 通过观察分析，能认识到电是我们生产和生活的重要的能源，它能驱动用电器做很多工作。* 通过观察分析，能认识到电具有危险性，要安全用电。科学思维* 初步感知电对人类生活方式的影响。* 懂得科技在给人们带来方便的同时，也
2、会对人体造成伤害。探究实践* 学会用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。态度责任* 激发探究身边科学现象的兴趣。* 通过研讨感受到电带给我们的方便，懂得节约用电。教学重难点重点电是我们生产和生活的重要能源。难点了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。教学准备教师准备一张“关于电的知识”班级记录表和一张“家用电器记录”班级记录表，教学课件等。学生准备一张“家用电器记录”记录表。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1 .在很久以前，人们就开始了对电的探索。1879年爱迪生点亮了世界上第一盏电灯。从此，各种不同用途的电器就陆续出现了2 .现在，我们的生活处处离不开
3、电。家里的电器通电后才能进行工作。你对电有哪些了解？3 .电和我们有着密切的联系，电可以让电器工作，为我们生活和学习工作带来方便。它是双刃剑，我们只有利用好它，才能更好地服务我们的生活，否则将会给我们造成伤害。将学生的注意力聚焦到电的主题上，明确研究问题。二、探索活动一，用讨论的方式记录我们对电的认识。1.分小组讨论：你知道哪些关于电的知识?你是怎样知道这些知识的?你还想知道哪些知识?记录在书本表格中。二、探索2.请小组长把各组的记录汇总到便利贴上，并在黑板上展示，向大家做简单介绍。教师进行简单的小结，评价学生观点，解答学生疑惑。注意：(1)不要抱有成见，应该放开心态接受各种观点。(2)对其他
4、同学提出的观点不要批评或妄加评论。(3)努力把自己的观点与其他同学的观点联系起来。活动二：分析、了解不同电源和电器的不同作用。1 .大家对电的了解很多，那么关于电，你还有什么想知道的吗？或者还有什么问题想问？2 .用课件展示不同的用电器图片，有的用电器用电池提供电，有的需要接在插头上才能正常工作。请调查家中的用电器，想一想给它们供电的属于哪一种电源，小组讨论，并填写记录单。3 .生活中使用的电都是由电源提供的，像电灯、电视机等是由发电厂供电；而像手机、石英钟等则是由电池供电。4 .学生讲述安全用电，教师总结。“用电安全提示”1 .墙壁插座内的电，是发电厂通过电网输送到各家各户的，一旦触及会引发
5、事故，致人死亡，所以千万不能直接触摸！2 .不能用插座中的电做任何实验!在本单元的学习中我们只用干电池来做实验。3 .不要靠近变压器以及断开或裸露的电线。当看到断开或者裸露的电线时，要马上报告家长、老师或者有关人员。L了解学生对电的知识了解多少，培养学生乐于分享和虚心接受他人观点的心态。2.培养学生安全用电的意识。三、研讨如果没有电1 .电不但能发光、发热，还能做很多事情，它是我们生活和生产中重要的能源。设想一下，如果没有电，我们的生活会变成什么样子？2 .电和我们生活密切相关，我们也需要有节约用电的意识。本单元，我们开展用电安全、节约用电小能手的比赛，大家将生活中的优秀做法用宣传标语的形式罗
6、列出来。单元结束的时候，我们比一比看谁是真正的小能手。明白电的重要性，懂得如何节约用电。板书设计电和我们的生活发电厂供电：电灯、电视机、电风扇电池供电：手机、闹钟、手电筒安全用电节约用电教学环节师生活动指导与评价设计意图【教学反思】电是大家非常熟悉的，课前我布置了学生调查身边的电器，了解电器名称，电器用电的来源，学生非常感兴趣，上课时非常踊跃地汇报。通过对身边电器的调查，学生更加明白电对我们生活的重要性。第2课时点亮小灯泡课型实验探究课课时1学情分析点亮小灯泡对四年级的学生来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得研究。有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不会点亮小灯
7、泡，他们不知道想要点亮小灯泡，电路必须是一个回路。所以引导学生了解小灯泡的结构很重要，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池去点亮小灯泡。他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题，并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。教学目标科学观念*通过手动实践，认识到利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。* 一个完整的电路可以使用相同的材料，用多种方法建立起来。* 电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。科学思维* 认识到体会点亮小灯泡过程中科学知识的重要性。探究实践* 能用电源、导线和小灯泡连接简单电路。* 能观察、描述
8、和记录点亮小灯泡的实验现象。* 能根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。态度责任* 体会对周围事物进行有目的、细致观察的乐趣。* 敢于根据现象做出大胆的想象与推测。* 激发进一步探究电的兴趣。教学重难点重点掌握小灯泡的各个组成部分，正确连接电路。难点利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。教学准备教师准备小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物，电池和小灯泡的图片、双面胶。学生准备1只小灯泡，1节1.5伏的干电池，1根导线，记录单，学生活动手册。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1 .打开手电筒的开关，小灯泡就亮了，它是怎样亮起来的？2 .将一个没有电池的手
9、电筒递给学生，请学生来点亮。3 .要想让手电筒亮起来，必须装上电池，然后打开开关。4 .如果有导线和电池，你能让小灯泡亮起来吗?说说你的想法。将注意力集中到：有电池，打开开关才能让手电筒亮起来。二、探索活动一：观察小灯泡。1.手电筒能发亮，小灯泡非常关犍。小灯泡的结构是怎样的？2 .引导学生画出小灯泡的结构图。3 .出示小灯泡，并用课件展示小灯泡的图片，引导学生认识小灯泡的结构及各部分的功能并修正，完善自己所画的小灯泡结构图，并想一想小灯泡各部分有什么作用。(1)玻璃泡：保护灯丝。(2)灯丝：一种耐高温的金属丝，通电后能够发光、发热(3)金属架：将灯丝架起来的部分，金属架是由耐高温并且导电的金
10、属丝制成。(4)连接点：在金属架的外部安装了一个能够导电，带有螺纹的金属壳，用来保护、固定金属架。金属壳侧面和下端有两个凸起的小圆点，即连接点。4 .电是如何经过小灯泡的呢？5 .教师用课件演示电流通过小灯泡的过程。活动二：点亮小灯泡。1.大家已经了解小灯泡的结构，如果给你导线、电池和小灯泡，怎样连接可以使小灯泡发光满大家将方案画在记录单上。6 .交流分享学生的连接方法。7 .各组尝试按学生活动手册中的连接图进行连接，在能发光的图下面打勾。安全提醒：(1)当导线直接与电池的正、负极相连，没有经过小灯泡时，就会造成短路。短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会在一瞬间发热变烫，甚至可能爆炸。
11、所以，在实验中，要避免出现短路。(2)我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，是安全的。而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，是非常危险的，所以本单元的实验，不能用家里和学校的插座中的电来做。8 .学生实验，9 .学生反思，交流为什么有些时候小灯泡不亮。L用小灯泡的结构图，吸引学生的注意力并用课件演示电流通过的过程，有助于学生明白要点亮小灯泡必须有电流从一个连接点流向另一个连接点。2.增强安全用电意识。教学环节断生活动指导与评价设计意图三、研讨L请学生上台展示实验记录并贴在黑板上，交流哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。2 .分析那些能点亮小灯泡的连接，你认为电池和
12、小灯泡怎样连接，小灯泡才能亮起来？3 .你认为小灯泡是如何亮起来的？通过研讨交流，让学生明白只有形成一个完整的闭合回路，才能点亮小灯泡。板书设计1 .小灯泡Z2 .电流必须流经dg、灯点亮小灯泡X玻璃池-4一灯丝-金属架A=连接点包的灯丝才能发光。【活动手册使用说明】1 .第一部分要求学生根据课堂实际情况，画出简单的示意图即可。教师可在黑板上贴出简易连接图的示范。2 .第二部分需要先让学生讨论，如何判断小灯泡是否能亮，再依次判断各连接图中小灯泡能不能被点亮。【作业设计】1 .（嘉兴选择）以下情况中，最容易损坏电池的是（C）。A.断路B.通路C.短路2 .（台州选择）点亮小灯泡的实验中，至少需要
13、哪些材料？（C）A.1个小灯泡，1节电池，2根导线B.1个小灯泡，1节电池，1个开关，1根导线C.1个小灯泡，1节电池，1根导线【教学反思】用导线连接小灯泡这一活动并不难，学生在活动操作中可以逐渐完成。但是为什么这样连接小灯泡就能亮，这是我们要引导学生深入思考的关键，即深入地研究小灯泡的构造是一个关键的问题。我在教学设计中，力图让学生经历从原有认识到不断修正、完善的思维发展过程。因此，我先让他们根据原有认识画小灯泡，然后用课件展示小灯泡的结构图，让他们意识到原来自己对小灯泡的认识是粗略的，不完整的。再让他们根据结构图修正、完善自己所画的灯泡图，激发他们进一步探究点亮小灯泡的兴趣。第3课时简易电
14、路课型实验探究课课时1学情分析通过前一节课的学习，学生已经掌握了使小灯泡亮起来的方法。本节课，在教师的引导下，学生将制作简单、方便的电路，探索不同的方法使更多的小灯泡亮起来。在这一课中，学生将学会使用新的装置一一小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路，并能用开关来控制电路的通与断。在利用这些装置的过程中，获得更多组装电路的经验。教学目标科学观念*电从能够持续提供电能的电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。* 可以在电路中安装开关来控制电路的通与断。科学思维* 认识到科技在不断的需求中创新和发展。* 体验电池盒、灯座等的发明给人类带来的便利。探究实践* 观察电池盒、
15、灯座和开关的结构，了解各部分的功能。* 能将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来。* 会用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图。态度责任* 进一步培养探究电路的兴趣。* 增强分析和解决问题的自信心。教学重难点重点将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来。难点用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图。教学准备教师准备教学课件。学生准备小灯座、电池盒、电池、导线3根、开关1个、小灯泡1个、小风扇、小电机。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦提问：在上节课我们是怎样点亮小灯泡的?小灯泡和电池的连接点在哪里？电流是如何通过小灯泡的？将话题聚焦到：如何组装一
16、个电路。二、探索活动一：组装一个电路。1 .请学生根据上节课所学，点亮小灯泡。2 .在这个电路中，电流从正极出发，经过小灯泡，再回到负极，形成一个完整的回路。3 .我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。如何更方便地固定小灯泡和电池呢？回忆我们家里的照明装置的安装，你有什么启发？L从安全方便的角度了解电路的组装。二、探索4 .出示电池盒和灯座，用课件演示安装方法，请学生分组自主组装一个电路。活动二：在电路中安装开关。1.小灯泡点亮了，但是它会一直亮着，我们如何控制小灯泡的亮和灭呢?引导学生想到增加开关。5 .观察小开关的结构，想一想怎样把它连接在电路中？6 .尝试着把它连接到电路中
17、，使小灯泡亮起来，并尝试用开关来控制电路中电流的通与断。在记录单中画一画电路连接图。活动三：画简易电路图。1.在画电路连接图的过程中，大家都发现很麻烦，怎样可以让它更简单呢？2 .用课件展示各电路元件的简化图，让学生将电路图进行简化。3 .用课件演示画简易电路图的过程，引导学生修正、完善简易电路图，4 .在电路中，电是持续流动的，因此我们可以看到小灯泡在持续发光。（科学规定：电从电池的正极流出经过用电器，回到电池负极。）2 .从实际的需要中来了解和感受开关的作用。3 .引导学生自主思考，如何化繁为简。三、研讨1 .我们已经发现电路是一个闭合的回路，在电路中，哪些电路元件是必备的？学生根据点亮小
18、灯泡和刚刚组装电路的过程，回顾哪些电路元件是必备的。2 .如果我们将小灯泡换成小风扇或小电机，会有什么现象？各小组先预测，再实验验证。通过研讨交流，让学生对电流动的路径有一个初步的认识，并通过更换用电器，让学生对电路的认识得到进一步发展。板书设计简易电路简易电路：电池、导线、用电器、电池盒、小灯座、开关简易电路图01.教学环节师生活动指导与评价设计意图【教学反思】本节课的教学主要就是让学生学会使用新的装置小灯座、电池盒和开关，用导线连接完整的电路。在使用这些装置组装电路，探索使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多组装电路的经验。根据这样的教学目的，我在教学设计过程中，首先让学生进行一个点
19、亮小灯泡的连接比赛。在实验中发现，只用一根导线和电池点亮小灯泡不方便，于是引入电池盒和小灯座。接着让学生设计连接点亮一个小灯泡的电路，掌握电池盒、小灯座和开关的安装和连接方法，画出简易电路图，构建简易电路的科学概念。第4课时电路出故障了课型实验探究课课时1学情分析前三节课的学习中，学生已经初步建立了电路的概念。同时，四年级的学生己经具备一定的自主探究能力，可以制订并实施简单的实验设计。因此，让他们来讨论小灯泡不亮的情况，经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，有利于发展学生解决问题的能力。教学目标科学观念* 利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路。* 电路出故障了，电流就会中断。科学思
20、维* 初步了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。探究实践* 能制作一个电路检测器。* 能应用电路检测器检测并排除电路中的故障。态度责任* 培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。教学重难点重点鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，并利用“电路检测器”检测并排除电路中的故障。难点应用电路检测器并检测排除电路中的故障。教学准备教师准备记录表、教学课件等。学生准备每组23个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1 .提前准备一个有故障的简单电路装置。2 .请学
21、生上台演示合上开关。学生先预测小灯泡的情况，再合上开关。3 .这里为什么小灯泡不亮了呢？学生亲自操作，产生疑惑，聚焦：电路出故障了。二、探索活动一：讨论电路故障的原因和如何检测。1.学生分组讨论小灯泡为什么不亮。整理造成小灯泡不亮的可能原因：（1）小灯泡坏了；（2）电池没电了；（3）小灯泡和灯座接触不良；（4）电池盒没连接好。L给予学生充分的讨论时间，尽可能多地分析电路出故障的原因。二、探索2 .这些故障大致可以分为两类：连接问题、某个元件出现故障。怎样才能确切地找出电路中的故障呢?你有什么好办法？3 .小结几种方法：检查法：检查电路中的连接是否完好。比如电池盒两端的导线是否夹紧，电池是否放好
22、了，小灯泡是否拧紧等。替换法：用另外的小灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。检测法：利用电路检测器检测电路故障。活动二,做一个电路检测器。1.把简易电路中的开关拆除后，就形成了一个电路检测器。4 .用课件演示电路检测器的制作方法并提醒使用注意事项。5 .做一个电路检测器：利用实验材料，制作一个电路检测器，并进行自检。(1)检测前，先自检。将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡是否会亮。(2)为保证实验准确性，须用电路检测器检测三次。活动三，检测一个有故障的电路。1.你能用电路检测器查找故障产生的原因吗?看看电路是哪个地方出故障了。2.引导学生先预测电路可能出现的故障，边检查
23、边做记录。2 .电路检测，安全第一。3 .用自己制作的电路检测器检查故障电路，提高学生对电路的研究兴趣。三、研讨电路中的哪一部分出了故障，你是怎么知道的?又是怎么排除的？各小组交流检测情况，根据探索结果，交流分享如何查找故障以及排除故障的方法。通过研讨，提升学生分析问题和解决问题的能力。四、拓展除了用电路检测器，你还有其他方法排除电路中的故障吗?利用课余时间，自主研究电路故障的原因，并注意安全用电。注意：不能用电路检测器检测家用电器的电路。板书设计电路出故障了电路检测器：电池、小灯泡、导线II0_B注意：不能用自制电路检测器检测家庭电路A自检教学环节师生活动指导与评价设计意图【教学反思】在这堂
24、课中，我努力地以学生为主体，鼓励学生大胆地猜测、验证，留有充分的时间去尝试、讨论、研究，调动学生全员参与、自主探究，让他们充分展示其思维过程，而不是将学生的思维纳入教师的思维轨道，因为只有自己发现并学会的知识才是最牢固的。第5课时里面是怎样连接的课型实验探究课课时1学情分析在前面几课一直帮助学生建立电路的概念，而闭合的通路是电路概念的核心。本课将通过实践活动检验学生对电路知识的理解水平，电路中各个部件都是以不同的方式连接的。如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗?学生将怀着对此问题的疑问进行探究。只有在全面理解电路概念，熟悉使用电路检测器这一工具的基础上，他们才能完成本课的探究任务。
25、教学目标科学观念* 通过动手实践，认识到如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个通路。* 通过动手实践，认识到可以用不同的连接方法组成电路。科学思维* 发现电器内部多种的电路连接，感受科学技术应用的复杂性。探究实践* 能用电路检测器检测接线盒内电路的连接情况。* 乐于思考，使用科学方法进行测试活动，运用比较、分析、推理解决问题。态度责任* 培养勇于挑战、缜密推断的态度。* 乐于与他人交流自己的观点。教学重难点重点用电路检测器检测接线盒内电路的连接情况。难点根据检测的结果推测接线盒内电路的连接情况。教学准备教师准备班级记录表、教学课件等。学生准备1个电路检测器、2个带有4个接线柱的接线盒
26、（其中一个只有1组通路，另一个有3组通路）、实验记录单，学生活动手册。教学环节一、聚佳师生活动指导与评价设计意图1.用课件展示一个盲盒，请学生猜猜里面是什么。2.在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。在看不到电路的情况下，电工怎么判断里面的连接，排除故障呢？用课件展示并介绍“黑匣子”。3.如何检测“黑匣子”里面的连接方式呢？将注意力集中到对“黑匣子”的探索。二、探索活动一：用电路检测器检测接线柱之间是通路还是断路。1 .回顾电路检测器的正确使用方法。2 .学生对论这个接线盒需要检测多少次，如何检测。按照怎样的顺序去检测才能做到把4个接线柱之间所有可能的连接都检测到？3 .学生实际
27、操作，检测接线盒，并记录检测结果。注意：每两个接线柱之间至少检测3次，提高准确性。活动二：推测接线盒内是怎样连接的。1 .各小组根据前面检测结果，分析接线盒内的连接方式。2 .用画图的方式表示接线盒内的接线方式，再根据推测重新检测，看是否符合。学生自主思考并分析如何检测，激发学习积极性。三、研讨如果是5个或6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况？1 .引导学生根据前面操作中4个接线柱的接线盒的检测方法，推测出可以按照两两之间有序检测的方法来检测两个接线柱之间的通断情况。2 .以1号开头，先逐个和25相结对检测，再用2号开头，依次逐个和35相结对检测，以此类推。板
28、书设计里面是怎样连接的灯泡亮，有导线相连通路灯泡不亮，没有导线相连断路教学环节师生活动指导与评价设计意图【活动手册使用说明】1 .第一部分要求学生先思考如何检测，再来看表格，然后根据实际情况填写。2 .第二部分是根据检测结果推断连接方式，让学生讨论并实践验证后填写。【教学反思】在本节课的学习中，学生经历了“猜测一检测一推理一验证”的过程。在教学活动中，我注重以学生的自主探究活动为主，教师辅助、引导，让每个学生都参与其中，实实在在地进行研究，体现了以学生为主的教学思想。第6课时导体和绝缘体课型实验探究课课时1学情分析四年级学生能提出科学探究的大致思路，能对自己或者小组提出的探究问题做出书面计划。
29、在实际过程中，如果让他们独立完成计划，稍有困难，因此本节课需要教师引导学生做完整实验计划。四年级学生往往会用自己原有的经验来判断甚至想象替代实际科学实验情况，有些学生甚至只会凭借经验不加实验地将导体和绝缘体分类，因为要强调学生在课堂中实证意识的培养，每一种检测都要达到两次以上。四年级学生合作分工意识还不够强，本节课会继续强化小组分工合作的意识。教学目标科学观念* 有的物质易导电，这样的物质叫作导体；有的物质不易导电，这样的物质叫作绝缘体。* 能够认识到导电性是材料的基本属性之一。科学思维* 意识到导体和绝缘体在身边的不同应用。探究实践* 能够制订出检测导体和绝缘体的研究计划，并按照计划进行检测
30、。* 能够根据实验记录，归纳、概括出导体与绝缘体的特性。态度责任* 培养尊重事实的实证精神。* 认识到养成井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。教学重难点重点导体和绝缘体的区别。难点使用电路检测器规范地检测身边的物体是否导电。教学准备教师准备班级记录表、教学课件等。学生准备铅笔、长尾夹、铁钉、钥匙、橡皮筋、铁勺等待检测的物体，1个电路检测器，1份科学检测记录表。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1 .用课件展示一根已经剥开塑料包皮的导线，提问：在连接电路时，我们需要把导线两端的塑料包皮剥开的原因是什么？2 .教师演示分别用导线的金属头和塑料皮作为接触点连接到电路中，发现
31、灯泡会亮、不亮。3.生活中哪些物体容易让电流通过，哪些不容易让电流通过？将注意力集中到生活中的导体和绝缘体。二、探索活动：选取身边的20种物体，检测它们的导电性。1 .每组都准备了多种物体，它们是否容易或者不容易让电流通过，我们可以用什么方法来判断呢？2 .学生交流讨论。教师引导学生利用前面制作的电路检测器来检测。二、探索3 .学生分小组交流可以怎样用电路检测器来检测，原理是什么。4 .教师演示一次实验过程，学生自主操作，教师巡视指导。要求：(D自检：检查电路检测器能否正常工作；(2)预测：猜测待测物体是否能点亮小灯泡，记录在预测栏中；(3)检测：每种物体要检测3遍，并记录检测结果(4)对比：
32、将能亮和不能亮的物体进行分类，比较有什么异同。学生自主思考，并亲自动手实验，对导体和绝缘体的认识将会更清晰。三、研讨L将实验记录表集中展示，哪些物体容易让电流通过，哪些物体不容易让电流通过。大家的检测结果是否一致？学生交流汇报，有异议时重新检测，分析原因。并根据检测总结能让小灯泡发光的物体和不能发光的物体有什么特点。小结：我们把容易导电的物质叫作导体，不容易导电的物质叫作绝缘体。2.展示一些物品，如电池盒、开关、灯座、插头、插座、螺丝刀等，发给小组，每组一种，让学生观察这些物品的哪些部分是用导体材料制成的，哪些部分是用绝缘材料制成的。思考：为什么这样选用材料？我们通常利用绝缘材料阻止电流到人们
33、不需要的地方，而用导体材料使电流通过。根据实验现象，从原理上去理解导体和绝缘体，印象更加深刻。四、拓展1 .导体和绝缘体并不是绝对的，在不同的环境和条件下，绝缘体也可能变成导体。你知道的导体和绝缘体有哪些？2 .课件出示安全提示。在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自然界的水和大地都将成为导体。板书设计导体和绝缘体导体：容易导电的物质：铁、铜等金属绝缘体：不易导电的物质：塑料、木头等非金属教学环节断生活动指导与评价设计意图【教学反思】导体与绝缘体这两个科学概念学生以前可能听说过，但是在认识上是比较模糊的。学生在以前的探究活动中已经有了这样的疑问：为什么导线的外面用塑料皮，而里面用铜丝?为什么小灯
34、座、电池盒的有些部分用铜来做，有些部分用塑料来做？教材通过用电路检测器去检测20种(甚至更多)物体能不能使小灯泡发亮(在检测前让学生先预测，并强调重复检测几次)的实验，凸显了探究活动的价值，强调让学生在探究活动中生成概念、内化概念。如果说起初的概念是模糊的话，那么,活动后得出的概念将是深刻的、影响深远的。第7课时电路中的开关课型制作探究课课时1学情分析生活中，学生对开关是很熟悉的。在本课学习之前，学生对简易电路及连接基本掌握，对导体与绝缘体基本认识，也为学生学习本课内容打下了较好的基础。只有了解了导体、绝缘体，才能去合理选择材料制作小开关；做个小开关需要一定的创新思维和动手能力，四年级学生也具
35、有一定的能力去完成这项活动。教学目标科学观念* 能认识到开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。* 能认识到开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。科学思维* 初步体验包括设计、制作、改进在内的技术与工程活动的过程。探究实践* 能利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。态度责任* 乐于合作、勇于创新。教学重难点重点观察小开关是如何控制电路中电流的通与断。难点设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。教学准备教师准备不同类型的开关，班级记录表、教学课件等。学生准备软木块（橡皮）1块、图钉2个、曲别针若干个、小木板1个、小灯泡1个、小灯座3个、
36、电池盒1个、电池1节、导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦生活中，我们能安全、方便地使用各种电器，是因为有一个重要的元件控制着电流的通和断，这个元件就是开关。（教师出示开关）那么电路中的开关是怎样控制电流通与断的呢？将注意力集中到开关，且明白开关的作用。二、探索活动一*观察小开关。1.观察小开关的结构。2 .用课件展示生活中常见的开关，提问：这些开关是怎样控制电流的通断的？3 .根据开关的工作原理，学生分析小开关的组成材料及其作用。4 .课件出示开关材料并介绍开关是怎样工作的。从生活中常见的现象出发，将学生的观察角度从材料结构转变到其在电路中的作用。二、
37、探索活动二：做个回形针开关。1.回顾开关的工作原理和材料特点，分析如何利用各种材料制作一个开关。2 .学生根据材料，确定制作方案。3 .制作回形针开关。(1)把何形针伸开放在木板上，用笔在伸开的回形针两端各描一个点作为标记。(2)先把一个图钉固定在木板的一个描点上，再用图钉把回形针大的一端固定在木板的另外一个描点上。(3)把回形针开关连接到电路中，看看它能不能控制小灯泡的亮与不亮。(4)观察回形针开关是怎样控制电流的通和断的。三、研讨1 .回形针开关是怎样控制电流的通与断的？围绕问题，先进行小组内交流，再派代表表达自己的观点和想法。小结：两端的回形针和图钉都接触时，电流可以在电路中流通，形成闭
38、合回路，小灯泡亮；回形针和图钉不接触时，电流不能在电路中流通，没有形成闭合回路，小灯泡就不亮。2 .你还能用其他的材料和方法做一个小开关吗？学生利用现有的材料，设计制作方案，讨论可行性并动手制作。回顾实验，进一步认识回形针开关。四、拓展制作一个交通信号灯。各组用软木块(橡皮)1块、图钉2个、曲别针若干个、小灯泡1个、小灯座3个、电池盒1个、电池1节、导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个制作一个能交叉控制红绿灯的电路。科学知识源于生活，应用于生活，学生更感兴趣。板书设计电路中的开关连接或断开电路底座、按钮：绝缘体金属片、接线柱：导体教学环节师生活动指导与评价设计意图【教学反思】在这节课，有较强能力的
39、学生不仅知道如何利用开关控制多个小灯泡的电路，而且还能够帮助其他小组有效地改进他们的电路，使之取得成功。在以后的教学中，我应该更加注重培养学生自主动手的实践能力，重点关注学生动手之前的引导，再让学生动手实践，这样教学效果会更好。第8课时模拟安装照明电路课型制作探究课课时1学情分析通过本单元的学习，学生已经知道了怎样连接一个电路和怎样用开关来控制电路的通与断。学生在本课中，将小组合作，为一个房间设计照明电路，并把它安装在一个小房子里。这是一个挑战性的任务，对四年级的学生来说有一定难度。教学目标科学观念* 选择不同的材料，可以连接出不同的电路。* 工程的关键是设计，可以通过建造模型来测试自己的设计
40、并进行有针对性的改进。科学思维* 认识科技创造中运用科学知识的重要性。* 能够体会人们的需要是科学技术不断进步的主要动力。探究实践* 根据已经掌握的电路知识，按要求设计电路。* 根据设计，“安装”电路到房间中。态度责任* 培养主动与他人合作、积极参与交流和讨论、尊重他人的情感和态度。教学重难点重点经历设计的全过程：明确问题、确定方案、设计制作、改进完善。学会将所学知识应用到科学实践中。难点能将所学的电路知识应用到实践中，解决现实生活中的实际问题。教学准备教师准备教学课件。学生准备1个用来模拟房间的纸箱，导线、小灯泡、小灯座、电池、小开关各若干，画设计图的纸、彩笔。教学环节师生活动指导与评价设计
41、意图一、聚焦L通过本单元的学习，我们知道了怎样连接一个电路，怎样用开关控制电流的通与断。2 .回忆家里的卧室，会布置哪些物品？3 .引导学生想到与电相关的物品。4 .你对自己卧室的电路设计还满意吗?你的想法是什么？5 .如果下次由你来设计你房间的电路，你会怎样设计呢？总结所学知识，将理论应用到实践，激发学习兴趣。二、探索活动一：设计一个房间的照明电路。1 .在纸上画出房间空白平面图，设计出书桌、床、窗户的位置，并进行相应标注。2 .根据想要的效果，小组设计一个照明电路。需要设计标注两盏电灯（小灯泡）、两个开关的位置。3 .小组讨论并画出设计图。4 .请学生展示汇报小组设计。重点对开关、灯泡的安
42、装位置进行交流。交流后，各小组修正、优化设计方案。活动二：模拟安装照明电路。1.根据房间的平面图设计，请画出简易电路图。2 .按照修改后的设计图，开始组装电路。3 .检测电路。检查电流能否顺利通过小灯泡、开关能否控制小灯泡的亮与灭、是否有使电源短路的错误连接。4 .与其他小组分享：小组派代表演示用开关如何控制房间内灯泡的开与关，其他小组评估演示效果。把学到的电路知识运用学到实践中。学会倾听他人意见，懂得交流协作的重要性。三、拓展思考：家里卧室的电路是怎样实现的?如何用两个开关控制一盏电灯？（门口开灯，上床后关灯；或是在床上可以开灯，走出门口就可以关灯）板书设计模拟安装照明电路方法：设计方案一交流一修正、优化设计方案一模拟安装一分享成果一测评展示教学环节师生活动指导与评价设计意图【作业设计】1（嘉兴判断）用两个手指捏住1.5伏干电池的两端会有触电危险。（X）2.（丽水选择）下列做法中，属于安全用电的是（C）。A.家里的电灯不亮了，可以用电路检测器检测一下B.开关上的污渍，用湿布擦更好C.搬动电器前，先将电器断电【教学反思】模拟安装照明电路是一堂工程与技术的课，本课的核心是关注“设计”,设计是贯穿课堂始末的一件工作,包括基于经验的设计、基于交流的设计、基于制作的设计、基于展示的设计四个过程。教学中，教师要围绕设计做足方案，方能提升教学思维品质。
