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1、第3课时测量肺活量课型技能训练课课时1学情分析学生在体育课上也会对肺活量进行测量，这是教学可以利用的点，但是对于“肺活量是指什么”“对人体的健康有什么意义”等还需在课堂上加以引导。尤其是对肺活量与健康生活之间的关系的认识，还需建立在体育锻炼，加强肺部功能的基础之上。核心素养目标科学观念* 认识到肺活量是人体发育是否健康的一个指标。* 知道经常参加体育锻炼，可以加大肺活量，有利于身体健康。科学思维* 用比较分析的方法，推测影响肺活量大小的因素。* 学会对自己的测量结果进行反思和评价。探究实践* 通过测量肺活量，掌握如何获取合理的数据。* 初步学会对数据进行统计分析，并根据相关标准进行反思、评价。
2、态度责任* 能以事实为依据，在独立思考的基础上乐于与他人合作交流。教学重难点重点利用简易肺活量测量袋测量肺活量。难点科学使用简易肺活量测量袋测量肺活量。教学准备教师准备教学课件、班级肺活量统计表、国家学生体质健康标准（2014年修订）检测肺活量中的数据等。学生准备气球、哨子、简易肺活量测量袋、记录表等。教学过程一、聚焦（5分钟）师生活动指卓F设计意图L导入，上节课我们学习了呼吸与健康生活之间的关系，知道呼吸状态的好坏会影响身体健康，你们知道可以用什么来衡量呼吸状态的好坏吗？（学生思考回答）2 .教师提出肺活量的概念：肺活量是身体发育是否健康的一个指标。并给出定义：肺活量是人体吸入最多空气后，呼
3、出去空气的量。3 .通过下面两个小游戏聚焦本课课题。（1）吹哨子比赛：深吸一口气，吹响哨子。看谁吹哨子的时间会比较长一些。（用秒表测量时间）（2）吹气球比赛：深吸一口气，吹鼓气球，比一比谁吹得更大。4 .提问：在前面的比赛中，你知道谁的肺活量更大吗？（预设：看谁吹哨子吹得更久、吹气球吹得更大）5 .追问：用上面的方法进行比较，结果可靠吗？（预设：不可靠，上面两个方法不能测得准确的肺活量数值）我们能不能像测量物体的长度那样用具体数据来进行比较呢？（板书课题）L创设情境，激发学习兴趣。2.通过吹哨子、吹气球等活动比较肺活量大小，引导学生思考这两种方法的不足，从而提出可靠的测量方法。二、探索（15分
4、钟）活动；用简易肺活量测量袋测量肺活量。1 .教师介绍使用方法，引导学生活动，并提出活动建议：前一次测量后将测量袋中的空气排尽才能进行下一次测量。不得进行二次吹气。去掉最大值和最小值，剩下中间值，记录在记录表中。2 .学生测量，教师巡视，及时纠正测量活动中的不规范操作。3 .组织学生记录实验数据，并进行分析。4 .学生根据国家学生体质健康标准（2014年修订）对比自己的肺活量数值的情况，并进行评价。学会用简易肺活量袋测出准确的肺活量数值，并与标准数据进行对比，认识到自己的肺活量情况，进而了解自身的身体健康情况。三、研讨（10分钟）1 .展示学生体育成绩与肺活量测量结果，进行思考：你对自己现在的
5、肺活量满意吗?你认为肺活量的大小和什么有关系？2 .概括肺活量对我们身体健康的影响。（1）结合前两课的知识，说说肺活量大对我们的身体健康有什么好处？（2）认识增强肺活量的方法：肺活量很重要，有什么方法能增强肺活量呢培养学生爱运动的习惯，通过运动可以增加肺活量，提升自身身体素质。四、拓展（4分钟）1 .认识生命活动是由多个器官共同完成的。2 .认识肺在呼吸过程中的重要性。3 .认识经常参加体育锻炼可以提升呼吸系统功能，保持身体健康。引导学生加强体育锻炼，提升自身身体素质。板书设计测量肺活量吹哨子一肺活量一f身体越强壮，肺活量越大吹气球增大锻炼身体教学过程师生活动指导设计意图【教学反思】比肺活量的大小是学生比较喜欢的活动，用“比比谁吹的时间长”这个小游戏导入本节内容，效果很好，能引发兴趣，激发学生的求知欲。但在活动中也出现了一些问题：吹哨子比赛时，同学们拿到哨子后就开始试吹，特别吵闹，我维持课堂纪律花费了不少工夫。因此在其他班级的教学中应在活动前强调课堂纪律，规范游戏过程。另外，这个活动可能会给学生造成困惑，在提问“什么是肺活量的时候，有的同学就会说是呼气的时间长短。关于这一点，需要在后面的教学中强调肺活量的概念。
