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1、机器人的成长历程一一谈吴健雄精神与“机器人”选手的培养太仓市明德小学吴勇明2003年II月8日下午二时，这是一个令人难忘的时刻。在韩国大田市科技会馆的会议厅里，灯火辉煌，人头攒动，欢呼声、掌声一浪高过一浪。原先这里正在举行第五届国际奥林匹克机器人竞赛的颁奖大会，当大会主席宣布中国江苏太仓明德小学的严曦骋、陈戈竹菲制作的创意作品“助残鼠标操纵器”荣获小学组机器人创意冠军时，我简直不相信自己的耳朵，这是确实吗？我把目光移向严曦骋与陈戈竹菲，发现他们也半张着嘴，用呆呆的目光看着我。在同行的催促下，我们醒悟过来了。严曦骋与陈戈竹菲欢快地奔向领奖台，那种高兴的劲无法用语言来表达。当他们高举金牌向大家展示
2、的那一刻，我望着挂在严曦骋脖子上金灿灿的金牌，思绪万千。他两年来的成长历程象放电影一样，一幕幕浮现在我的脑海机器人兴趣小组的招收工作已经是最后一天了。这天下午，严曦骋的爸爸领着眼眶里含着泪花的严曦骋来到我跟前。怎么回事？原先学校信息技术兴趣小组因人数满了早已停止招收，一心想参加信息技术兴趣小组的严曦骋没有及时报上名，现在正闹着情绪。他爸爸带着试试看的办法领他到我这里来，想观察一下严曦骋对参加机器人兴趣小组的态度。为了安慰一个三年级学生的情绪，我拿出一辆机器人小车给他玩。不多一会儿，我与他爸爸惊奇地发现，眼眶里还含着泪花的严曦骋居然对机器人小车产生了浓厚的兴趣。一刻钟以后，严曦骋已决定放弃参加信
3、息技术兴趣小组，而转为参加机器人兴趣小组了。从此以后，机器人兴趣小组多了一个喜欢机器人的小胖子。喜欢机器人是学好机器人知识的前提，这个小胖子是块好料子，打磨好了必定成器。从此，我利用严曦骋对机器人的兴趣，有意识地鼓励他多提问题；引导他发挥想象力进行创意；要求他多动手实践，逐步培养他的创新意识、创新能力。在整个训练活动中，我以吴健雄博士严谨的治学态度、执着的科学追求、不懈的探索精神影响与激励他，通过“做中学”、“学中做”这一系列的实践，严曦骋对机器人的认识产生了一个飞跃，他从喜欢机器人到熟悉机器人，从熟悉机器人到痴迷机器人。随着时间的推移，严曦骋的机器人知识日益丰富，创新能力慢慢提高，比赛时的发
4、挥也越来越出色。就在这次韩国举行的国际第五届机器人奥林匹克比赛中，最能看出选手实力的就是即兴题比赛。由于即兴题比赛要求学生在规定的时间之内完成机器人的搭建工作与编写程序，最关键的是还要当场对评委的提问进行答辩，而且整个即兴题比赛中，任何辅导老师都不能在场内辅导，假如比赛出了差错，我们帮不上忙，只有干着急的份。比赛开始了。比赛场内，中、外学生搭建的搭建，编程的编程，忙得不可开交；比赛场外，辅导老师交头接耳，猜测着即兴题题目的易难、学生发挥的如何时间一分一秒的过去，终于轮到我们学生答辩了。距离太远，我们在场外听不到声音，只能借助摄象机的变焦镜头看学生比赛。只见严曦骋面对五个由机器人行家构成的评委，
5、不慌不忙、胸有成竹，他时而演示自己的作品，时而讲解机器人的结构原理，时而向评委展示自己编写的程序。答辩结束了，评委主任与其他评委交换了一下看法，点了点头，然后满脸微笑地拍了拍严曦骋的肩膀，竖起了大拇指，以示赞赏。看到这个场景，我们提着的心慢慢放下雷鸣般的掌声把我的思绪拉了回来。我望着台上可爱的孩子、闪着光芒的金牌，我的眼睛有些潮湿。我们的心血没有白付，我们为祖国、为学校争了光！这是我校弘扬“求是、创新、爱国、致善”吴健雄精神的结果，这也是对吴博士的莫大安慰。案例分析：看了上述案例，你可能在为我们辅导老师庆幸，你们学校机器人教育取得取得了那么好的成绩是碰到了一个天才似的学生。事实并不完全是这样，
6、严曦骋是一个典型的同意农村学校教育培养出来的孩子，他与其他的学生一样都非常聪明、爱动脑子、动手能力强，那么他取得骄人成绩的原因是什么？奇葩之因此绽放出鲜艳的色彩与发出芬芳的香味，必定有一个适合它生长的环境。没有这个环境，最多的肥料、最好的灌溉也无济于事。严曦骋的成长历程也脱离不了一个环境。这个环境是什么？首先，我们明德小学是一所创办于1913年的老校，是享有“核物理女皇”、“中国居里夫人”美誉的世界最杰出的女性实验物理学家吴健雄博士的母校。吴健雄就在这里同意了启蒙教育，迈开了她攀登科学高峰的第一步。我们学校利用了特有的人文资源，用吴健雄的形象、精神与品德对学生进行思想道德方面的教育，激发学生为
7、祖国争光的爱国热情与探索科学奥秘的创新精神，培养学生的思想情操。吴健雄的身上出现着人文精神与科学精神的光辉:吴健雄的人文精神，要紧表达在她的“爱国、致善”，即热爱祖国、热爱家乡、热爱明德的终身不渝的感情；吴健雄的科学精神要紧表达在她的“求是、创新”，即对科学事业的执着的追求与卓著奉献，严谨的治学态度、充实的治学方法、非凡的动手能力、勇于探索的创新精神。从学生第一次踏入校门起，学校就以吴健雄博士那博大的爱国情怀、严谨的治学态度、执着的科学追求、不懈的探索精神影响与激励学生，号召学生从小树立远大的理想与抱负，长大后报效祖国，为国争光。吴健雄既是学生学习的范例，又是学生用以自我鞭策的动力。其次，我们
8、学校是一个注重以全面推进素养教育为中心，培养创新精神与实践能力为重点的科技特色学校，我校以科技教育为切入口，在培养学生的创新意识，充分进展学生个性与特长，促进与提高学生的实践能力、研究能力与制造能力方面十分重视，大力倡导。明德学生从小受到了吴健雄人文精神与科学精神的熏陶，再加上学校开设的各类校外兴趣小组通过各类途径向学生传授书本上没有的知识，拓宽他们的知识面；挖掘学生的潜力，激发他们的制造欲望；鼓励学生“做中学”，培养学生的创新意识与动手能力，营造了一个爱科学、重创新的氛围。我校学生就是长期在吴健雄人文精神与科学精神的这种熊陶下，在爱科学、重创新的氛围里知识水平突飞猛进，实践能力日益提高，创新
9、能力大为增强。严曦骋就是我们学生中一个较为突出的代表。这种焦陶、氛围再加上良好的家庭教育使他拥有了刻苦耐劳的精神、坚韧的意志力与不达目的决不罢休的信心这些“法宝”。严曦骋就是靠着这些“法宝”步入机器人的殿堂，创下了骄人的成绩的。有了良好的环境，学校还始终坚持把弘扬吴健雄精神，对学生进行思想、道德、情操教育渗透在各个学科具体的教学过程中，本文以学校的机器人教学为例，谈儿点具体的做法。一、吴健雄热爱祖国、热爱家乡、热爱明德的精神激励学生勇于探索、为国争光。我们学校的机器人创意作品“助残鼠标操纵器”要参加国际比赛了，我鼓励学生学习吴健雄热爱祖国、热爱家乡、热爱明德的精神，不断对作品进行改进，以取得好
10、成绩，为国争光。我针对学生喜欢提问、善于提问且乐于追根问底的习惯，就站在他们的角度上，懂得问题的提出，挖掘问题的“闪光点”，然后进行提炼、引导质疑，鼓励其对问题进行再制造，力求达到“标新立异”的效果。最后，“助残鼠标操纵器”的机械手臂就是在严曦骋与他的小伙伴的不断提问中从粗大笨重逐步变成轻便灵巧；机械结构从复杂不合理到简单合理；随着以上两项的改进与完善，鼠标操纵器的操纵精确度也大为提高。“助残鼠标操纵器”在韩国大田获得第五届国际奥林匹克机器人大赛金奖，为中国增了光。二、吴健雄从不满足于已有的成果，总是在不断追求，不断创新的科学精神鼓舞学生克服困难，勇往直前。就象下棋一样，学会下棋一天就行，但是
11、要学好下棋，就需要棋手不断的刻苦钻研，掌握里面的规律才行。学习机器人技术也是如此。刚接触机器人的时候，由于兴趣所致，学生会觉得机器人很好玩，学习的时候比较用心与认真，一段时间过去了，基础知识都基本掌握以后，最枯燥的调试阶段来临了。一些学生在这个阶段或者多或者少会产生畏难情绪而马虎了事，这样，调试效果就会大打折扣。比如：全国的机器人比赛中需要调试一个沿一定轨迹行进的机器人，为了使机器人按照自己的意愿作出动作、完成任务，就需要不断地对机器人进行调试，对程序进行优化，机器人每一个细小的动作，往往需要成千上百次的调试。当我发现严曦骋与他的小伙伴思想上出现畏难情绪的苗子时，我就给学生讲一些吴健雄从不满足
12、于已有的成果，总是在不断追求，不断创新的故事。这些故事极大地鼓舞了学生战胜困难的信心，他们又鼓足勇气地干了起来。通过无数次地调试、改进，他们调试的机器人终于漂亮地完成了走轨迹的任务，在全国的机器人比赛中获得了第七名的好成绩。三、吴健雄严谨的科学态度与学无止境的治学态度激发了学生的制造兴趣与创新能力。当一个人对事物产生兴趣时，他们的积极性会得到巨大的发挥，他们总是积极地、主动地、心情愉快地去观察、接触、研究事物。我抓住学生对机器人所产生的兴趣，鼓励他们学习吴健雄严谨的科学态度与学无止境的治学态度，积极投入到机器人活动中去。这样，学生的兴趣更加浓厚，他们得到了获得新知识与成功的体验而带来的满足。兴
13、趣越浓厚，积极性就越高，聪明才智也就展示得越充分，创新能力也就越强。比如：在北京举行的第四届国际奥林匹克机器人大赛上，我校创意作品“神通小精灵”获优秀创意奖。创意来源就是光电传感器的奇特作用引起了严曦骋莫大的兴趣，他从光电传感器能测各类颜色联想到让光电传感器测各类颜色的乐高积木块，当严曦骋用几个光电传感器测出了由乐高积木块拼出简单图形时，他又联想到用光电传感器去测由乐高积木块拼出的数字，最后严曦骋与他的小伙伴创作的欲望被激发了，想制作一个会计算、会讲话的机器人！因此一个科技含量较高的机器人创意作品“神通小精灵”诞生了。四、吴健雄亲自动手实践、勇于探索的创新精神指导着学生走向成功。“实践出真知”
14、。关于学生提出的新意见、新办法、新方案，新做法，要让学生亲自动手加以实现。这是提高青少年创新能力的要素。在实践活动中，不可能每个机器人的制作与编程都能一次性获得成功。以机器人小车负重爬坡为例，起先严曦骋制作的小车爬坡负重只有50克，与预期的要求差距很大。怎么办？我给他讲吴健雄长期从事实验室工作，亲自动手做实验既细致，又严谨，最终取得成功的事例，利用严曦骋动手能力强的长处，鼓励他不断地改进机器人小车。当他在失败时，我及时给予鼓励，告诉他：“失败了不要紧的，我们能够重来一次！”让他在一次次的失败中吸取教训，克服困难，积存经验，提高认识。通过严曦骋不懈的努力，爬坡小车的车型结构，从四方形改成三角形，
15、最后演变成梯形；减速方式由蜗杆齿轮减速改进到用大小齿轮减速；驱动方式也从两轮驱动改成四轮驱动；动力传递方式由链条传递改成齿轮传递。严曦骋不知经历了多少次的失败与挫折，最后，由他通过改进的小车爬坡负重增加到8千克，达到了预期的目的。“求是、创新、爱国、致善”是吴健雄精神的内涵。吴博士“身在海外，心怀中华，情系明德”的博爱情怀，与她对科学事业执着追求、勇于探索的创新精神与孜孜不倦的非凡毅力，都将成为我们明德师生工作与学习的旗帜。我们将持之以恒地用吴健雄精神对学生进行思想道德方面的教育，同时渗入到学校各个学科的教学与各项活动中，那么就能使学生解读吴健雄精神的内涵，拥有吴健雄精神的理念，并化为自身的实
16、践与行动，使他们的外在形象与内在气质都洋溢出吴健雄博士“求是、创新、爱国、致善”的精神，使他们成为热爱祖国，具有科学精神、创新意识、创新能力的新型学生。（本文荣获明德小学德育随笔评比一等奖大处着眼小处着手小学生文明素养教育随笔太仓市明德小学王晓云谈到构建与谐社会，人们不禁想到要努力提高国民素养，从而马上会联想到学校的素养教育。在谈到素养教育时，我们往往比较重视学生的思想素养、文化素养、身体素养、心理素养等方面的教育与培养，而把学生文明素养的培养放到一个相对次要一点的位置。事实上我们应把学生文明素养的培养放到一个十分重要位置才是，理由如下：首先，文明素养是思想、文化、身体、心理等各类素养的综合表
17、现，是一个人的最基本的素养之一；其次，如今由于受社会上一部分人人生观价值观的倾斜、文明缺失及家长对独生子女过于宠爱等因素的影响，学生的文明素养亟待提高已成所有有识之士的共识；再次，我国曾经享有“礼仪之邦”“文明古国”之盛誉，具有完备的礼仪知识、规范体系，不仅对东方，而且对整个分类文明史的进展都曾发生过深远的影响，在人才就是竞争力的今天怎能再输在这人才培养要素上？因此，我认为小学班主任有责任与义务扎扎实实地培养学生的文明素养，可从下列几方面着手：一、学好“规范”、“守则”，知晓规矩向文明。俗话说：“没有规矩不成方圆:要让学生守规矩必定先要让学生知规晓矩，因此每学期初的学习小学生日常规范、小学生守
18、则及学校课间行为准则等显得十分有必要。每年至少学习两次大概显得重复、枯燥，事实上次次学习学生都是收获不小的，由于小学生毕竟是小孩子，再加上经历的规律，需要多次强化，方能巩固正确的认识，为自己的言行导向，再说，每个孩子都是进展中的个体，当他（她）在学习“规范”、“守则”的过程中，会与自己的表现参照，能发现自己的进步与不足，继而会努力扬长避短，尽可能地使自己的言行趋向“文明二老师在组织学习上应多花点心思，如关于低年级学生，要紧使用读释结合法，鼓励学生争做“文明儿童”。到了中高年级，可使用逐条学习逐条回顾上学期的表现，确信好的方面，找出不足，确定新学期的奋斗目标，以争取到期末自评、互评、总评时获得好
19、评。二、紧扣各项活动，实践体验乐文明。每学期，学校都要组织各班学生开展多种多样的活动。这些活动可谓是培养学生文明素养的好抓手。如这学期开展的“廉洁文化进校园”读书活动、“弘扬与培养民族精神月”活动、“爱国、爱校，从守纪开始”与“绿色环保”主题队会、“诚信校园，诚信明德”活动及每周开展的红领巾佩戴、不奔跑追逐、清洁卫生、文明用餐等一系列评比活动，触及学生文明素养培养的方方面面，再加上学生喜欢参与到丰富多彩的活动中与有着很强的集体荣誉感，因此紧扣学校开展的各项活动，培养学生的文明素养绝对可谓是抓住了契机，是明智的选择，一举多得是必定的结果。更况且“实践出真知”，学生在实践中体验到“文明”带给自己的
20、乐趣，回味无穷，影响深远。因而，班主任在期初就要对学校的活动计划十分关注，并认真订好本班的活动计划，关于每项活动都要认真组织学生积极参与，不仅要关注参与活动的过程，还要关注参与活动的结果，力求使学生在活动过程中，某一方面或者几方面的文明素养得到最大程度的提高。三、善挖各科资源，巧渗文明花更艳。班主任通常要教好几门学科，如语文、思品、健教、专题等。几乎在每门学科的教学内容中，细细挖掘，均有一定的对学生进行文明素养培养的资源。语文教材中的文明素养教育资源最为丰富，如可结合诚实与信任的教学渗透诚信教育，结合课文大作家的小老师的教学渗透谦逊自律，学会做人的教育，结合课文雪儿的教学渗透爱护鸟类、尊重生命
21、的教育真是举不胜举。在思品课的教学内容中，有许多内容都是有关学生文明素养培养的，如六年级的乐于助人、孝亲敬长等都是培养学生文明素养的极好的教育资源，教师要充分利用好这块阵地，引领学生充分解读教材，使学生心中的文明之树得到浇灌。此外，健教的教材中也有很多培养学生文明素养的内容，有教育孩子要悦纳自己与他人的，有教育孩子要团结合作的，有教育孩子要做事认真负责的环境与社会教材中，也渗透着关于爱护绿化、保护环境等教育元素。所有这些益于学生文明素养培养的教育资源我们都要充分挖掘利用，使之化为滴滴甘露，滋润文明之花更娇艳。四、密切联系家长，齐抓共管保文明。尽管学校是培养学生文明素养的主阵地，但家庭这块阵地利
22、用好绝对有必要。通常家长都望子成龙，望女成风，但在培养孩子方面，有的家长对孩子太宠，以为孩子现在还小，将来会懂事的，导致孩子目无尊长，出言不逊，举止粗俗，习惯极差；有的家长在培养孩子方面缺少方法或者方法欠妥，导致心有余而力不足，效果不佳；有的家长疏于与老师联系交流,不能准确把握孩子的思想动态与行为表现因此，老师要经常主动与家长联系交流，不仅要交流孩子的学习态度与成绩，更要交流孩子文明素养方面的表现，关于部分重学习成绩轻文明素养的家长，老师要巧妙引导，提高其认识，在有必要的情况下，班主任老师也可组织部分文明素养层面不一致的家长，就培养“文明好儿童（好少年）”展开交流，相互取长补短。相信通过老师与
23、家长这样齐抓共管，孩子的文明素养会随之不断提高，其成绩当然也会不断进步。五、完善评价方案，斗艳争芳文明园。学生个个都很在乎别人对他（她）的评价。利用这一点，老师可在评价方案上多做文章，激励学生个个争先恐后，全方位展示出自己的最佳状态。如每小组每周选出一生对班内学生种种不文明行为进行检查、纠正，记录在案，并根据订出的细则减分，老师也参与打分，最好请家长也参与打分，每周公布一次，每月小评一次，期末评出“文明学生”、“文明小队”,给予表彰与奖励，并以此作为评“三好学生”、“品学兼优生”的根据。还可结合上述评比，使用班干部月轮制，凡在月评比中的优胜者，当选为下月的班干部。相信这样，班级文明园内会呈现出
24、一派斗艳争芳的喜人景象。六、教师言传身教，喜看文明花更娇。要提高学生的文明素养，老师不仅要言传，更要身教。有句话说得好一一“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从“。因此教师在教学的各个环节乃至课余时间都应表现出文明的举止。此外，教师还要注意不断提高自身的文明素养，使自己本身就成为一本对学生进行文明素养教育的好教材，这样，-定常会有“喜看文明花更娇”的时刻，也一定常会使自己的内心充盈着喜悦、欣慰与自豪。本文荣获明德小学德育随笔评比二等奖爱在教育中具有丰富的内涵太仓市明德小学钱叶红有一句歌词这样唱到：“爱就一个字”爱这个崇高的字眼，是人心灵里盛开的鲜花,它包含着父母对子女无私的爱，朋友之间真诚的爱
25、而教师对学生的爱更能在教育的天地里制造一个个奇迹，它是感染学生的情感魅力，是一种更高尚，更诚挚的爱，是一种蕴藏在心灵深处被升华的爱，它仅仅是一个字吗？不，它是老师整个的心灵与才智献给学生的爱，是播撒在学生心灵的一道道阳光。多年的班主任生涯，让我真切地体会到爱是教育的主题,它不仅仅是挂在嘴边的一个字，更需要老师给予它丰富的内涵,就此谈谈我个人的一些看法。一、爱要有责任心法国伟大的音乐评论家罗曼罗兰有一句名言：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”教师对自己的事业有炽热的情感，满腔的热情，才能产生经久不衰的燃烧自己以照亮别人一一学生的动力。对学生来说，教师是一切美好的化身与可资仿效的榜样，
26、然而决定儿童与教师进一步关系的建立，首先是教师的工作作风与人格品质。学生喜欢有责任感的老师。有责任感的老师“以天下为己任“，不仅愿为社会负责，而且愿为每一个学生负责，给学生知识，教学生成长，把学生当作自己的子女一样；有责任感的老师，能唤起学生的学习热情，在课堂上，在与学生的每一次接触中都不忘教在其中，育在其中，侮人不倦。试想一个工作马虎，牢骚满腹，上课不负责任，下课总想着另谋他职的教师，怎能对学生产生影响力，更谈不上对学生实施爱的教育，教师只有爱自己的事业，才能真正地敞开心扉，去关爱学生，才能得到学生发自内心的敬重与爱戴。二、爱是一次次微笑有位专家曾这样形容过:“许多班主任的脸就像是六月的雨天
27、总是阴着，没有一点笑脸。”微笑被许多班主任忽略了。记得我刚参加工作时看到别的老师上课时班里的学生像一只只乖顺的小绵羊，平时见到老师就像见到猫一样远远地逃走，我羡慕极了，以为他们在学生中的威信很高。为了让学生感到我这个班主任的威严，上课我加重说话的语气，强而硬，平常态度严肃而不留一丝笑意。结果有一天，有位学生悄悄地塞给我一张小纸条：钱老师，你要是笑一笑，我们会更喜欢你。原先孩子们喜欢老师的微笑，不喜欢老师的盛气凌人，我为之一振。别看是一个小小的微笑，在孩子们心中它是一道春风，i股温泉，i种亲近，能温暖一个个幼小的心灵，能使老师与学生在心灵上进一步沟通。课堂上，教师充满激情，笑容满面，学生会被吸引
28、，从而更活跃。关于回答正确的同学，报之满意的微笑，给予确信，给予赞许；给回答错误的学生也不忘留下微笑，给一份慰藉，一份鼓励。关于成绩差的学生更不因应该吝啬微笑，给他们一次次充满爱心，关切的微笑，就是给他们以自信以勇气。留下一次次微笑，就能迎来一片温馨的春天。三、爱是尊重与懂得学生的心灵比较脆弱，易受伤害，作为班主任要极力避免刺伤学生的自尊心，因此不管是赞许、确信、评价学生，还是批判、指导、乃至i颦一笑，都要表现出一-视同仁，不偏爱，不喜优厌差，要让所有的学生在心中感受到“自己在老师心目中应有的位置，自己在老师眼中是有希望的。”不公正的批判与评价，将会在学生心灵深处造成创伤，从而使学生对老师产生
29、不信任的情绪。有这样一件事让我经历深刻，班中有一位小男孩因课代表不还给他本子而把其书撕坏了，当我叫他赔偿时，意想不到的情况发生了：他站在原地一动不动，嘴里理直气壮地说：“不赔”。我惊讶不已，平常一向乐观听话的他竟和老师唱起了对台戏，其中定有隐情。我极力平息心中的怒气，把他带到小花坛边坐下来，然后轻声地与他聊起来。在谈话中他逐步向我倾诉了心中的委屈，我也懂得了他犯错的原因，并与他一起商量解决的办法，最后他向那位同学主动道歉，也赢得了同学们的掌声。尊重学生，能制造一种宽松，自然的气氛，有利于学生打开心声，自觉地与老师交流，并同意教育。每个人都希望受到别人的尊重，尊重能使人内心世界深处获得一种满足，
30、唤发一种激情，产生一种力量，从而自觉地认识自我，完善自我。爱学生就要尊重他们，懂得他们，这样才能取得他们的信任，才能走进他们的心灵，与他们平等的沟通，交流，从而帮助他们形成健康的人格，培养良好的个性。四、爱要多一些宽容“为师者更要宽容，要把教育当一首诗来看，不仅要蹲下来看孩子，甚至还应该趴下来欣赏孩子。”这是一位教育家所言。人非圣贤，孰能无过。更况且稚嫩无知的孩子，面对一个小小的过失，一个淡淡的微笑，一句轻轻的问候，就会带去包涵谅解。我们班里有个非常爱吃零食的小男孩，经常去小店光顾。有一天店主居然找到我这里来，给我看了一张欠条，他居然为了买吃的，欠了小店二十元钱，我又气又急，立刻找到了他，但是
31、面对他一脸惭愧的后悔样，我一连串的批判与指责硬是咽下了肚子。我先带他去小店把钱还了，接着与他约法三章，假如他能改掉这个坏习惯，我就不再追究，不告诉同学们，也不向他的父母告状，他听后用劲地点了点头。这招果然有效，有好几次我见他径直走过小店，零食也不吃了，看见我也热情多了。宽容每一个孩子，特别是那些“不被赏识”的孩子，宽容胜过厉声的责备，宽容胜过任何惩处。宽容并不是对学生的错误置之不理，睁一只眼闭一只眼，而是帮他开启一扇窗，让他有更多的时间与空间去反醒，这是一种无声的教育，一种自我的教育。多一份宽容，就少了些心灵的隔膜；多一份宽容，就多一分懂得，多一分信任，多一分友爱；多一分宽容，才会有关爱与扶持
32、，才会有温暖与阳光。五、爱不能放弃，也不能纵容一位教育家说过：“哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽热的情感在升华J每个班级或者多或者少都有几个后进生，除了个别因先天性弱智外，绝大多数是非智力因素造成，他们意志消沉，自暴自弃，“破罐子破摔二假如因此而放弃他们，这些脆弱的心灵更是无依无助，从而扼杀了他们身上潜在的光辉，那爱的教育有何意义。相反，对待这些学生，要像对待柔弱的禾苗一样，给他们更多的春风，雨露、阳光，使其重新振作起来。一个识赏的眼光，一个鼓励的眼神，一个赞同的微笑都会使他们由懒惰变为勤快，由软弱变为坚强。充分的爱心，十足的信心，足够的耐心，一定会使这些柔弱的禾苗慢慢成长起来的。
33、爱对所有的学生都应慷慨给予，对那些后进生，要多一点宠爱，而面对那些优秀的学生，要多一点严格的爱。作为班主任因偏爱那些所谓的优生而对他们一味的夸奖,对他们的缺点、错误加以掩饰、袒护，结果只会滋长他们的骄气，这是种纵容，不是爱的表现，适当的批判与严厉的要求关于优生来说也是一种关爱与呵护，以更好地促进他们长成参天大树。看着孩子们拨一拨在涓涓的细流的浇灌与爱的阳光照射下成长,我们收获的不仅仅是慰藉，还有欣喜与愉悦。爱的时候多些微笑，多些尊重，多些平等，多些宽容，多些赞许，让不i致层次的学生都能获得心灵上的满足，从而激发其潜能，促进其健康成长，我们的教育之舟才能驶入成功的港湾。本文荣获明德小学德育随笔评
34、比二等奖用爱拨动学生的情弦太仓市明德小学尹莲知名教育家魏书生曾这样说过：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”是的，作为班主任的我，每天在教室里面对那一双双清纯的眼眸，i张张天真烂漫的笑脸，真是一件令人快乐的事。特别是当我俯下身来，用心去聆听孩子们的声音，用真爱去温暖孩子们幼小心灵的时候，就会有意想不到的发现与收获。二年级时，有一个姓刘的学生从外地转入我班。他看上去聪明活泼、思维敏捷、语言表达能力极强，待人也挺有礼貌。可这个孩子偏偏有个最不能让人同意的坏习惯，就是平常喜欢偷同学钱物。班级自从他转来之后，基本上每天都有学生
35、向我汇报自己丢了东西，班级出现了一阵恐慌。显而易见这是个大问题，我与同学也逐步提高警惕，加大了调查力度，初步确定是班级新转来的那个同学。这件事成了我个年轻班主任教学工作中的绊脚石，也理所当然成为学生中交谈的话题，一场考验马上来临。有一次他跑到别的老师办公室偷钱，正好被抓个现行并被“请”到了我办公室。我苦口婆心地与他谈做人的道理、思想品德的重要性，与他讲父母供他读书是多么的不容易，希望以此感化他。他频频点头，态度极好地把自己偷的东西全部写出来，并郑重表示决不再犯，我也为他保守好秘密。本以为他会痛改前非，改头换面，可没想到他是表面上虚心同意，暗底里坚持本色，“偷盗热情”一如既往。怎么办？我心里暗暗
36、叹息，为何我这“理”的手指拨不动他“情”的琴弦？在纳闷之余我翻阅了许多有关资料，其中有一句话触动了我的心灵：“人世间最远的距离是什么？是心的疏远。最大的鸿沟是什么？是心的隔阂。”我了然领会了对这个学生批判教育不起作用的症结所在。的确，我对他在班级的表现、他的为人处事是如数家珍，但他心里在想什么我却一无所知，难怪他会被我“越教越远”。因此我决定对症下药，从“心”开始把他拉近，用爱心去感召他的回归。首先我从拉家常入手与他拉近心理距离。课间常主动找他聊天，谈话的场所也改在操场上、走廊里等较为轻松的地方，谈话主题较为随意，如：他的着装、童年的故事、最喜欢与谁玩等，而对他的错误行为则避而不谈，使他减少对
37、我的敌意，乐意与我说话。其次在班级里我经常叫他做一些小事，如发本子、交试卷、擦黑板、搞卫生等，充分调动他为集体工作的积极性。课堂上，我常夸大他的优点拔高夸奖，对他的错误行为则避而不谈。慢慢地他的目光“粘”上了我的身影，违纪频率逐步下降，班级里丢东西的现象逐步减少，看来我的“糖衣政策”发挥了功效。接下来便是“攻心”政策。为了更好地把握他的心思，改变他的行为习惯，我与任教我班数学的老教师对他进行了几次家访，终于熟悉到：他本是个乖巧的孩子，从小与姐姐随父母外出打工，父母离异后他就长期跟着爷爷奶奶住，由此形成了心理阴影。我想解铃还需系铃人，便通过他姐姐与其父母取得联系，向他们汇报了刘的学习情况。他母亲
38、得知他在学校的表现后十分伤心、难过，当着我们的面就放声大哭，深深的自责不言而喻。家长的伤感深深地触动了他的心灵，使他感到十分的内疚。通过老师与家长双方的共同努力，他逐步地同意了大家对他的帮助，并保证要纠正自己的错误。从此以后，班级里再也没有发生过失窃事件，同学之间、师生之间又回到了从前曾经有过的自然与谐的状态。一年后，刘同学由于父母工作变动又要转学了。在离开学校前，他特地来班级看望同学，并给班级买了几本课外书、象棋等东西。他与母亲还来到我办公室，一再向我致谢。看着他们深情的眼睛里擎着泪水时，我也无比兴奋，甚至是发自内心的快慰。我很庆幸自己能及时改变教育策略，使一个“问题生”得到了真正的转变。这
39、次难题的解决也使我明白了一个朴实的道理：教育务必关注人的价值，教师务必带着一颗爱心，走进学生的心田，体味他们的心事，解读他们的心声。只有爱才能拨动学生的情弦，才能与学生共同奏出一曲曲与谐共振的美妙乐章。（本文荣获明德小学德育随笔评比二等奖让爱心懂得干扰太仓市明德小学陈国良，呜嘎嘎呱一阵拖腔怪吼，埋头凝思的学生骤然直楞两眼，心蹦到喉咙。他“格格格”笑得唾沫飞溅。稍停，他又伸长涂墨水的舌头，马步到女生前做鬼脸，恐怖得同学毛骨悚然。他，就是陈祎磊。“这样的学习环境，让我们怎么能好学呢？学生愤然埋怨。“干扰”怎么办？接教后，我曾无数次婆口苦心地诱导他；想方设法地激励他；满腔热情地关怀他。要全班学生跟他
40、交朋友；也不断请求家长大力配合；企呼吁同年级老师献计献策；更敬请学校领导精心指导，千方百计要撼动这块“磐石”，但所有的心力未能融化“三尺冰冻”。“干扰”却变本加厉，忽儿兴致勃勃地唱歌；忽儿龊:牙裂嘴地吃东西；忽儿嘴里啪啦甩陀螺已是无拘无束，随意放肆。课任老师不断反映，学生唉声叹气。我无法排除课堂的“干扰”，难以满足学生的要求，几乎望“干扰”而兴叹。辗转反侧，千虑之后，只得曲经盼通幽。乘他不在之机，我多次开诚布公地向学生努力启迪：我们已进入小学关键阶段学习，良好的学习环境尽管至关重要，但就目前情况，具备顽强的抗干扰毅力，最为迫切。毅力考验是当务之急，否则难以天天向上。而今天的陈祎磊，他与你们同窗
41、多年，学业荒废，行为特别，你们比老师更清晰。他无法操纵自己，也是一种痛苦。我们要发自内心地同情他；倍增挚情帮助他；慷慨友好地陪伴他圆满地结束小学生活。这是我们做老同学的应尽义务，也是为学校分忧。面临多重艰巨任务，我们务必转化不利因素，为有利条件。奋起学习毛泽东选择喧闹之处诵读诗文，强化抗干扰毅力训练的气概。正确懂得班级的“干扰”，用自己的爱心开创出一条特殊的学习之路，让特色“与谐”有“花”有“果”。情理的疏导，友爱的联结，典范的吸引“老师，我们懂了，看我们的行动吧！全班情谊真切，童心闪耀。几个月过去了，“干扰”源源不断，“爱心”光彩夺目。尽管杨建军的脸突然被泼满冷水，直到下课也没吱声；陈嘉栋的
42、小腿冷不丁地被抓住，反复遭扰痒痒，课后只笑笑说，他“服务”真周到；桌子“哪咚咚”响不停，谁也不抬头，尽心地写字拉起手，一起前进、我们懂得你的班级活动，颇胜二月春风，既鼓舞了学生们“挥斥方遒，浪遏飞舟”，又鞭策着他“不教一日闲过”。学生们用“耐心”、“热心”“真心”保护着班级的特殊“与谐”，使五（5）班平安地走过一阵又一阵。滚烫的爱心凝练着，跳跃起懂得“干扰”的旋律，不断荡漾着“爱心”的涟漪！（本文荣获明德德育学随笔评比三等奖J风波太仓市明德小学龚益“龚老师，小杰又把别人弄哭了！”学生小新急冲冲地跑进办公室，向刚进办公室，还没来得及喝口水的我“禀报”了十万火急的“前线军情”，说是在教室里，身材高
43、大的小杰正与身材矮小的小彪争夺一个文具盒。“军情”中的一个“又”深深地刺痛了我的心，听得我无名之火立即涌上心头：”又是小杰这小子！连喝水的机会也不给我，真是孺子不可教也J我放下杯子，立即冲出办公室。小杰啊小杰，怎么闯祸总少不了你呀！枉我三番五次找你谈话，晓之以理，动之以情，你居然一点也不领情。前两天刚一把眼泪一把鼻涕地承诺我要好好学习，还发誓再也不捣乱了。谁知这才几天，老毛病又犯了，真是一个屡教不改的孩子。我越想越气，两步并三步冲进教室，一看，“战场”显然是刚刚被清理好的，“硝烟”还未完全散去。好家伙，只见小杰高昂着头，一副决不认输的架势。被他弄哭的小彪则低着头，眼泪还没擦掉，一看就明白受了很
44、多欺负。呵，老师来了还不肯低头认错，胆子倒蛮大的啊！看我今天怎么“收拾”你这个“小霸王”。我一步跨到小杰前面，刚准备进行连珠炮似的质问。突然，感受到气氛有一些特殊。咦，平常同学之间闹别扭，大家都能站在正义的一方，但今天，孩子们怎么分成两边站了？教室里也是出奇的安静。我不由自主地往后退了一步，看看孩子们的表情，是不太一样。再静心想一想，小杰平常尽管纪律不好，老管不住自己，但大凡是他的错，他都会红着脸低着头的呀！今天，莫非想到这儿，我压了压心头的火气，暗自决定，先缓一缓，熟悉一下全面情况后再说。正巧，上课铃响了，我决定把这事提交给全班解决。“同学们”，我尽量平息自己的怒火，不动声色地问学生，“刚刚
45、下课时发生了一件事，想必大家也都看见了，但龚老师却没看到情况的全部。为了公正起见，我想请两位当事人与在座的同学们把情况的原委讲一遍。”听了这话，同学们的脸上发生了微妙的变化，特别是小杰，他居然在这几句话的作用下低下了头，脸涨得红红的。情况原先是这样的：小彪在上课时捡起了小杰不小心掉在地上的直尺放在桌子里玩，被老师收去了。小杰让他去向老师认错以便拿回直尺，小彪不肯，因此，小杰就拿了小彪的铅笔盒说一物换一物。接下来发生的事就是我冲进教室看到的。熟悉了情况的原委后，我不禁吃惊，情况不是我想象的那样。也不由地暗自庆幸，还好前面退了一步，要不然，在不冷静的情况下，一失言。绝对会筑起深沟。情况最后在双方的
46、沟通中平息了，小彪决定向老师承认错误，请求原谅，小杰也主动地把铅笔盒还给了小彪并赔礼道歉。过了几天，我在找小杰聊天时，小杰告诉我：“龚老师，事实上当时我已经想好了，假如你跑来就批判我，我决不承认错误。有些同学，他们压根不明白情况的原委，就站在小彪的身边指责我，我想，反正别人已经不相信我了，我也无所谓。但我没想到后来你会给我说话、申辩的机会。那时，我反倒觉得自己错了。我很感谢你在同学面前给了我面子。”教育的园地里，特别是站在后进生这几棵小树前，要做到陶行知先生的“爱满天下”的确不是一件容易的事。用宽容的爱、信任的爱、公正的爱去关心、尊重、包容身边所有的孩子，你必能打开每一位学生心灵深处的门。C本
47、文荣获明德小学德育随笔评比三等奖J学生为什么不背古诗太仓市明德小学邵莲英又到了古诗文诵读的时间了。我请小朋友们打开书，从第一首古诗望庐山瀑布开始朗读。声音整齐而响亮。一首两首但是读到第十首以后，声音开始零乱了，显然，小朋友们回家没有背出来。而前面十首由于在学校老师指导下背过的，因此效果就不一样。但假如按我的要求，学生回家每天背一首，现在应该背到第二十首了。因此我停下了他们的朗读，检查第二十首古诗的背诵情况，果然不出所料，大部分小朋友都没背出来。他们为什么不背古诗呢？老师不是布置了每天背一首吗？他们为什么都不完成呢？他们现在只有二珏级，大概不应该这样油气呀！但是，这却是事实，我要求学生每人每日回
48、家背一首古诗，但是今天只有两个小朋友背好了，这令我失望。当天放晚学，恰好一个学生家长找我熟悉该生的近期学习情况。她孩子是班委，课内表现及课堂作业都完成得不错。正是一个好机会,我因此向家长熟悉孩子在家背诵古诗的情况。家长说，孩子回家说，每天背一首古诗，太烦了，也背不出，因此不愿意背。况且班内其他许多学生也没有背，而且这个作业老师又不批的，因此他堂而皇之不背了。孩子的回答，让我听到了这样三个声音：1 .每个孩子都是有惰性的，哪怕是不懂事的小孩。2 .只要老师不批的作业，即使是你老师布置的，他们都认为那不是作业。3 .假如有很多学生行为一致，即使这种行为是错的，孩子也不可能认为有什么不对。孩子的回答
49、让我思索，看来，学生不背古诗，错不在于他们，要紧责任在我一一孩子毕竟是孩子,他们的自觉性的力量,还不足以使他们自觉地做到每天回家背一首古诗给家长听。因此我得改变自己的做法。布置给孩子的家作，一定要有检查，而且检查一定要制度化，这样才能促使他们养成良好的习惯。那么应该采取如何的方式检查呢？老师对每个学生进行“过堂”吗？不行，受时间、精力限制。只有依靠学生的力量。第二天，我买来了八支红笔，发给八个小组长。每个小组长分别负责组内5个组员，谁到组长那儿背好了古诗，组长就在他的那课古诗课题后写上组长的姓名，然后第二天晨会，老师统计，在背出古诗的同学姓名后面画红勾，满三个红勾的同学，就能够在教室“红花评比榜“上加一朵小红花，这样将作业、检
