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1、第10课辽夏金元的统治教学设计教学分析教学内容本课是部编版中外历史纲要上册第三单元第10课。本课共四目，分别是辽与西夏、金朝入主中原、从蒙古崛起到元朝统一、元朝的民族关系。可整合为：空间的变动、元朝的统治两部分。辽夏金元的统治与两宋的统治为同时间段，又与经济、社会部分构成一体。在整个单元中承上启下，在整个模块中占有重要地位。通过学习本课内容，学生可理解统一多民族封建国家的的发展的一般规律。学生情况高一学生思维活跃，有探究欲望0在思维上开始从形象思维为主向抽象思维为主过渡，具有一定的分析比较能力。学生有一定的知识储备，但分析能力需要提升。基于学情，本课拟采用创设历史情境，制造认知冲突，引导史料分
2、析，采用实物教具、图片等多种手段，建构历史思维逻辑体系，帮助学生理解辽夏金元的统治对多民族封建国家和中华文明的影响，对经济和社会学习提供知识和情感铺垫。教学目标1 .从时空角度认识北方少数民族政权与中原文化之间的交往和交流，认识辽夏金元与宋朝的政治、经济联系。2 .了解辽、夏、金、元的相关制度建设，特别是行省制度，认识少数民族政权对汉族政权的学习基础上保留自己的民族特色，树立正确的民族观。3 .了解各政权并立对峙过程中民族交融的历史事实，辩证看待四等人制度，体会中华文明的多元一体的民族格局，树立正确的国家观。教学重难点重点：（1）辽、夏、金、元的相关制度建设的特点；（2）元朝的民族关系难点：（
3、1）辩证看待元朝的统治：（2）树立正确的民族观和国家观教学环节教师活动学生活动设计意图导课用下面三句哀叹导入本课：北宋北面无国防南宋半壁无江山崖山之后无中国过渡：（概念辨析）对“民族交融”和“民族融合”进行区别，并从概念中得出通过相互交流、相互学习、相互认同，才能实现民族的交融。学生思考：这是“正统”思想的哀叹设置悬疑，激发兴趣。一、空间的变动1、游牧民族政权统治区域（超越文明分界线）教师提供（展示辽夏金元时期的历史地图），提供相关史料，让学生整理辽、夏、金政权存在时间，以及宋与几大政权的战争时间，形成具体数据。学生利用课前时间整理政权时间：辽209年夏189年金119年战争时间：宋辽25年宋
4、夏不到10年让学生回忆春秋战国、三国两晋南北朝、唐代的民族交融情况，从而引入教师展示辽、夏、金地图，与学生分析游牧民族与农耕民族的区域分界线，并讲解词分界线的重要性教师引导学生分析政权存在时间和与宋朝战争时间，进行时间对比，看哪个时间长，找出时间背后的信息，是战争时间长，还是和平时间长？2、辽的统治（1）提供辽政权地图、生活状况图片（展示史料）（2）教师引导学生整合辽政权统治特色3、金政权统治（1）学生自行阅读课文（2）结合课件图片总结4、夏政权统治（1）夏政权的沿革（2）政权特色5、整合三个政权之间共性体悟耶律家族，感受民族交融耶律家族：辽国皇室；金国贵族；蒙元谋土。过渡：两宋之间，少数民族
5、超越文明分界线，从游牧区进入农耕区，客观实现民族间的交流和交融，继宋之后，元朝是怎样的情况？宋金16年学生在地图上画出大致方向：黑河-腾冲线（即胡焕庸线）学生得出：宋与辽、夏、金政权之间长时段并存大体上和平学生思考：辽政权有城国，还有行国，政治管理实施的是南北面官制度。小组讨论：农耕畜牧兼具、制度因俗而治，胡汉分治小组合作：猛安谋克制（兵民合一）胡风：军事与社会组织样式汉雨：政治与典章范式小组合作：西夏唐藩镇李元昊北宋藩属1038年，去“李”建国师生共同总结：因俗而治，兼容并蓄，民族交流交融，多元一体1、以图片为载体，培养学生时空观念，引导学生熟悉相关地理知识2、培养论从史出、史料解释、史料实
6、证的能力。3、培育合作探究精神1.活动区，引发学生兴趣，并呈现细节历史，丰满人与事。师生互动，提高学生参加历史活动的积极性。1、展示元朝地图2、展示蒙古族扩张四至的材料，1.运用地图了解蒙占兴起的元朝状况。2、学生了解蒙古四大汗国始末1、以地图为载体,培养学生时空观念。2、形成学生的大历史视角观念3、提供元朝形势图，设问（1）元朝统治中国遇到的两大历史难题？A少数民族统治大疆域B少数民族统治多民族蒙古人现状：没有文字如果是你，怎么解决这个问题？（2）我们一起学习元朝解决这个问题的方式，从中找出实施统治的特点：学生思考，并提出合理的解决方式。解决一：传统方式解决二，元朝解决，实施行省制（地方）实
7、施四等人制（民族）具体措施：京畿：中书省直辖大都附近；行省：派员代表中书省管理；（省制开端）台湾：澎湖巡检司；（定期、不定期巡回管理，台湾处于有人管的辖属状态）3、培养学生思考问题、分析解决问题的能力4、辩证分析四等人制度，体会中华文明的多元一体的民族格局，树立正确的国家观和民族观。5、认识少数民族政权对汉族政权的学习基础上保留自己的民族特色。二、元朝的统治西藏：直属中央的宜政院管辖；（供养地）西域:北庭都元帅府、宣慰司6、培养家国情怀,认识统一多民族国家发展整理分析元朝统治特点：工合与创新并举；融合与分化并举。7.思维导图,宏观、多维度、逻辑性梳理知识。（3）元朝设立的行省制有什么优点，有问
8、题吗？（3）结合所学知识，回顾唐节度使和宋路府州县的制度设计，其主要问题在哪里？学生分析：行省是我国省制的开端,是地方管理的突破和创新；-优点达鲁花赤实行印章控制，使得地方大而难独；.一优点利用山川形变设省，各省区域犬牙交错，增加管理难度。-问题8、培育合作探究精神探究：如何辩证地看待元朝的“四等人制”。学生分组讨论：观点一：促进民族融合；观点二：造成民族隔阂元朝成为中国历史上著名的多元一体的“大中R免费增值服务介绍，学学利网WWWV学科网(https:WWWV网校通合作校还提供学科网高端社群出品的老师请开讲私享直播课等增值服务。V组卷网(https:ZUjUan.xkwc是学科网旗下智能题库，拥有小有学科超千万精品试题，提供智能多拍照选题、作业、考试测评等服学课堂小结1、学生通过认知 的创新能力及逻车 2、立德树人为引 3、学生课堂反应 4、待改进之处：扫码关注组卷网解锁更多功能扫码关注学科网每日领取免费资源回复ppt免费领180套PPT模板回复天天领券来抢免费下载券
