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1、第15课第二框教案课题优化生态安全屏隙体系授课类型I新授课教学时数1课时教材中等职业学校教科书思想政治基础模块中国特色社会主义（高等教育出版社）教学目标1 .理解我国加大生态系统保护力度的意义，明白我国加大生态保护与修复力度的要求，自觉参与本地生态环境保护治理活动。2 .了解我国实行最严格的生态环境保护制度的原因，明白我国构建生态环境保护制度的要求，增强环境保护意识和能力，从身边小事做起，自觉为建设美丽中国作贡献。教学重难点理解优化我国生态安全屏障体系的原因及具体要求，树立环境保护意识，学会与大自然和谐共处。学情分析经过第15课第一框的学习，学生了解了打赢蓝天碧水保卫战的原因与意义，懂得了土壤
2、污染防治是一项长期工作，为本框内容的学习奠定了基础。多数学生已能够理解加大生态系统保护力度的意义，但对于如何优化我国生态安全屏障体系的具体要求不了解、不熟悉，不能将环境保护与自身专业相结合。通过本框内容的学习有助于学生理解、践行环境保护制度要求，自觉参与生态环境保护治理活动，学会与大自然和谐相处。教学方法教法：议题式教学法、实践调研法、实践体验法学法：小组合作探究法、调查法教学准备1 .文本资源：习近平生态文明思想学习纲要（节选）、习近平在全国生态环境保护大会上的讲话（节选）。2 .视频资源：生态文明体制改革虞恒制度中国这五年，绿水青山今胜昔O3 .正本资源：校内保护环境的行为。环节教学内容教
3、学活动设计意图总议题：如何保护赖以生存的生态环境？课前预学【回归生活调研先行】【发布任务，热身导学】（1）教师将电影八步沙分享给学生观看，学生记录令自己感动的镜头并在课上进行分享。（必做：学业质量水平一）（2）分组查找国内生态环境面临的问题，整合资料并进行小组展示。（必做：学业质量水平一）（3）建设绿色家园是人类共同的梦想，保护生态环境需要每一个人参与，结合自身专业与所学知识，为改变当地生态环境，写一份行动倡议书。（选做：学业质量水平二）1 .学生通过调研当地生态环境保护情况，体会加强生态系统保护的重要性，为本课的学习奠定基础。2 .通过撰写行动倡议书，启发学生自觉践行生态环境保护。课中研学子
4、议题1：为何以及如何加大生态系统保护力度？（15分钟）一、加大生态系统保护力度【创境激趣导出新知】1.为何要加大生态系统保护力咬【情景创设】1.带领学生阅读教材第143页“阅读与思考”，展示毛乌素沙漠的演变历史，学生结合案例思考问题。2.各小组学生展示课前围绕我国生态环境面临的问题所搜集的资料,并讨论由此带来的影响。【议题描述】毛乌素地区的变化给我们什么启示？我们应该如何保护赖以生存的生态环境？通过小组成果展示，聚焦教材中的素材，了解我国生态环境的现状，进而理解加大生态系统保护力度的重要性，培养学生政治认同等学科核心素养。2.如何加大生态系统保护与修复力度【学生讨论】分析毛乌素案例，讨论并回答
5、问题。【总结建构】毛乌素地区的历史演变，告诉我们人与自然应该和谐共生，我们在经济发展中应该尊重自然、顺应自然、保护自然，按照自然规律做事情。健康稳定的自然生态系统能够为人类提供生命支持、生态调节、产品供给和文化娱乐等，对于维护生态安全和经济社会可持续发展具有十分重要的意义。加大生态系统保护与修复力度，是建设美丽中国，构建生态安全体系的必然要求。【情景创设】播放微视频生态文明体制改革O【议题描述】小组讨论，如何加大生态系统保护与修复力度？【学生讨论】学生分享和讨论观点，说明理由。【总结建构】(I)坚持人与自然和谐共生，绿水青山就是金山银山的生态文明基本理念。【知识讲解】人与自然是生命共同体，生态
6、环境没有替代品，在整个发展过程中我们要坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，保护生态环境。绿水青山就是金山银山，阐述了经济发展与生态环境保护的关系，保护生态环境就是保护自然价值和增值自然资本，就是保护经济社会发展潜力和后劲，使绿水青山持续发挥生态效益和经济社会效益。(2)坚持系统观念，统筹山水林田湖草沙一体化保护和系统治理。【知识讲解】加大生态保护与修复力度，要坚持系统观念，统筹山水林田湖草沙一体化保护和系统治理。生态是统一的自然系统，是相互依存、紧密联系的有机链条。山水林田湖草沙之间相互联系、相互制约，要从系统工程和全局角度寻求新的解决之道，全方位、全地域、全过程开展生态文明建设。(3
7、)推进国家自然保护地体系建设，筑牢国家生态安全屏障。【知识讲解】要科学构建国土空间生态安全格局，强化用途管制，划定并严守生态保护红线、环境质量底线、资源利用上线，组织实施主体功能区战略，推进以国家公园为主体的自然保护地体系建设，加强生物多样性保护，系统开展生态退化地区修复治理，科学开展大规模国土绿化行动，完善立法、严格执法，加强法治保障。目前，我国已正式设立三江源、大熊猫、东北虎豹、海南热带雨林、武夷山等第一批国家公园。通过案例分析，引领学生探讨保护生态环境的方法，感悟在党的领导下，我国加大生态系统保护与修复力度所取得的成就。子议题2：如何实行最严格的生态环境保护制度？（20分钟）二、实行最严
8、格的生态环境保护制度【探究学习建构新知】1 .为什么我国要实行最严格的生态环境保护制度2 .制度缺位或执行不严，是生态环境问题突出的重要原因之一3 .如何实行最严格的生态环境保护制度【情境创设】展示虞衡制度相关材料，播放相关视频：我国古代很早就把关于自然生态的观念上升为国家管理制度，专门设立掌管山林川泽的机构，制定政策法令，这就是虞衡峻。周礼记载，设立“山虞掌山林之政令，物为之厉而为之守禁”“林衡掌巡林麓之禁令，而平其守”。秦汉时期，虞衡制度分为林官、湖官、陂官、苑官、畴官等。虞衡制度一直延续到清代。【议题描述】什么是虞衡制度？虞衡制度对我国生态环境保护有何启示？【学生讨论】学生分享和讨论观点
9、，说明理由。【知识讲解】虞衡制度的产生及发展，说明自古以来，中国就形成了较为完善的生物多样性保护制度，通过严格的法律法规保护生态环境。【案例展示】展示甘肃祁连山国家级自然保护区生态环境破坏突出问题（详见课件）。【议题描述】为何要实行最严格生态环境保护制度？【学生讨论】小组结合材料深入讨论议题，并分享讨论结果。【总结建构】保护生态环境必须依靠制度、依靠法治。我国生态环境保护中存在的问题大多同体制不健全、制度不严格、法治不严密、执行不到位、惩处不得力有关。【议题描述】面对祁连山国家自然保护区生态环境问题，应从哪些方面着手改善？【学生讨论】学生结合第145页“相关链接”内容分析讨论，回答问题。【总结
10、建构】保护生态环境必须依靠制度、依靠法治。党的十八大以来，党组织实施主体功能区战略，建立健全自然资源资产产权制度、国土空间开发保护制度、生态文明建设目标评价考核制度和责任追究制度、生态补偿制度、河湖长制、林长制、环境保护“党政同责”和“一岗双责”等制度，制定修订相关法律法规。【议题描述】阅读教材第144页“阅读与思考”第二、三段内容，你还知道哪些保护生态环境的法律法规？【知识讲解】除了中华人民共和国环境保护法外，我国还制定了多项法律法规用以完善生态文明制度体系建1.通过虞恒制度介绍严格的制度对于生态环境保护的重要性，结合案例，帮助学生充分理解为什么要实行最严格的生态环境保护制度，认同保护生态环
11、境必须依靠制度、依靠法治。2.通过案例故事，加深学生对生态文明制度体系的理解，深化学生对党和国家实行最严格生态环境保护举措的认同。(1)增加制度供给(2)严格制度执行。设，如中华人民共和国长江保护法中华人民共和国黄河保护法中华人民共和国青藏高原生态保护法中华人民共和国湿地保护法等。【总结建构】要加快制度创新，增加制度供给，完善制度配套，必须构建产权清晰、多元参与、激励约束并重、系统完整的生态文明制度体系。党的十九届四中全会提出坚持和完善生态文明体系，把生态文明建设纳入法治化、制度化轨道，要实行最严格的生态环境保护制度，全面建立资源高效利用制度，健全生态保护和修复制度，严明生态环境保护责任制度。
12、【案例展示】展示案例：某市非法处置含油泥浆污染环境案例。【议题描述】案例故事给我们什么启示？【学生讨论】学生结合材料分析问题，并进行分享。【总结建构】制度的生命力在于执行。要落实中央生态环境保护督察制度，推动层层压实环保责任，保证党中央关于生态文明建设决策部署落地生根见效。对破坏生态环境的行为不能手软，要下大气力抓住破坏生态环境的反面典型，释放出严加惩处的强烈信号。对任何地方、任何时候、任何人，凡是需要追责的，必须一追到底，决不能让制度规定成为“没有牙齿的老虎”。子议题3：保护生态环境我们应当如何做？(IO分钟)【知行合一素养提升】【绘制生态环境建设成就思维导图】播放视频中国这五年，青山绿水今
13、胜昔，要求学生围绕我国生态环境建设取得的成就绘制思维导图，引导学生理解我国在生态环境治理中取得的实绩，认同国家生态环境保护政策。【“美丽中国，我是行动者”】学生结合课前搜集的地方生态环境情况，结合自身专业，为改变生态环境状况撰写“美丽中国，我是行动者”行动倡议书。【启思导行】地球是全人类赖以生存的唯一家园，珍爱和呵护地球是人类的唯一选择。面对全球环境治理前所未有的困难，国际社会要以前所未有的雄心和行动，勇于担当，勒力同心，共同构建人与自然生命共同体。查阅相关资料，了解我国在应对全球变暖等方面所作的贡献，说说我们能够做些什么。通过学以致用的两个活动以及教材中的“启思导行”，引导学生完成探究任务，更加深入地了解我国生态环境保护现状，认同我国生态环境保护制度，深化在生态环境保护中学生的个人角色意识、公共参与意识，引导学生养成文明行为。课后践学【知识拓展素养提升】【布置作业分层检测】1.布置基础作业：学生学习用书相关练习题。2.布置拓展作业：选择电子小报、绘画作品、视频拍摄等形式展示自己践行生态环境保护的行动过程。分层次作业，评价学生知识运用水平和素养提升情况。(本教案作者：江苏省宜兴中等专业学校孙小博)
