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1、统编二下第八单元祖先的摇篮教学设计教材分析：课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。诗歌共有4小节，结构清晰明朗。第一小节，由爷爷的话引出那原始森林是我们祖先的摇篮，写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。第二、三小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景,这些想象都源于真实的生活。第四小节，风吹树叶的沙沙声使我的思绪回到现实，“我对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹，真挚的感情由衷表露，强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮，与开头彼此照应。本文语言生动活泼，充满童趣。我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？这些句子
2、生动地描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感。疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供了范例。课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，郁郁葱葱。画面近处，树木参天，绿草如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出鲜明，与课文描述的事物一一对应。整幅画面充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间。教学目标:1 .认识祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊等9个字，会写祖先、原始”等10个词语。2 .正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节
3、中的问句。3 .能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。.能认读含有摘、采等动词的词语，并体会动词的恰当使用。教学重点：1.正确、有感情地读好儿童诗,读好文中的问句，读好带动词的词语。4 .能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。教学难点：能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。教学过程：第一课时板块一理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先。1.认读“祖，引导学生发现祖是由“示字旁+且组成，可以利用熟字换偏旁来识记，如“组、粗。并说出几个示字旁的字。课件出示：神礼祥视祝福5 .字理识记：示字旁的字大多与祭祀、礼仪有关。6 .认识“祖先
4、J大家知道我们的祖先是谁吗？图片出示狩猎捕鱼、钻木取火图。7 .最早给我们力量的人叫祖先”。板书祖先。课件出示：狩猎捕鱼、钻木取火图8 .解题：同学们见过摇篮吗？课文中“祖先的摇篮指什么呢？借助图片或视频让学生认识“摇篮，充分感受原始森林的美丽与神秘。口板块二整体感知，通读全诗1.通读全文，识记生字。(1)与老师合作读课文。(2)自由朗读课文，圈画生字新词。9 联系课文内容，识记生字。(1)祖先的摇篮里有许多许多东西，出示短语浓绿的树荫美好的回忆，你能正确地认读吗？课件出示：浓绿的树荫美好的回忆用熟字加偏旁的方法认识“浓、忆。用辨别形近字的方法认识“蓝、篮。(草字头表示蓝与草本植物有关)(2)
5、扩词：你还知道多少种蓝色？(3)认读形近字赛、寒，并进行扩词。10 读好动词，音形识记。课件出示:摘野采掏鹊蛋逗小松鼠采野蔷微捉红蜻蜓逮绿蛔蛔（I）指名读、开火车读等多种形式认读.（2）字源识记“逮。（3）出示图片认“蔷薇。草字头表意，下面表声。（4）读动词节奏：动词读重音，动词后要适度停顿，读出节奏，可以借助动作表演读。（5）齐读巩固。11 通读全诗，整体感知。（1）再读全诗，思考：摇篮在文中指的是什么？（2）指名读第1小节。（3）理解“一望无边，聚焦“大。课件出示“望的演变。积累表示“大”的四字词语：无边无际、一望无垠、广阔无垠等。（4）指导朗读第1小节。口板块三认真观察，指导生字1.观察
6、生字，指导书写。（1）出示课件“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆。引导学生发现共同点。（2）发现疑难点，交流书写要领。2.教师范写，提示要点。（1）“祖、啊、浓、摘、掏、忆都是左右结构，注意左窄右宽,其中“啊注意左右部分的位置分布，“口和邛的总宽和可的宽度大致相等。2 2）“蓝、望是上下结构，要写紧凑。“赛是上中下结构，注意它的最后一笔是点。3 .学生描红练习，教师巡视指导。4 .个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。5 .抄写词语。课件出示：祖先原始浓绿蓝天赛跑回忆意思野果野兔一望无边第二课时板块一细读课文，把握思想1,复习词语，检查认读。课件出示：祖先原始浓绿蓝天赛跑回忆
7、意思野果野兔一望无边6 .再读课文第2、3小节，思考我想到了什么？7 .出示第2、3小节中带动词的短语，并读一读。8 .理解动词，感受快乐。（1）用合适的动词填一填。课件出示：（）野果（）鹊蛋（）松鼠（）野蔷薇（）红蜻蜓（）绿嵋蛔（2）多种形式读一读。（3）请大家模仿这些动作。（4）体会快乐：说说你有什么体会。5 .拓展短语：除了“摘野果，还可以“摘什么？6 .自读有关诗句，说说课文第4小节中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮。课件出示:那（苍苍茫茫的原始森林），是（）的摇篮。那（），是（）的摇篮。那（），是（）的摇篮。7 .同桌之间讨论交流：“祖先的摇篮有怎样美好而遥远的回忆？8 .带着你对课
8、文的理解，有感情地再读课文。板块二读中感悟，拓展升华1.思考：我们的祖先在摇篮里做些什么呢？用下列句式写一写。课件出示：在（哪里）L干什么）2 .根据图片想象：如果你像祖先一样在森林里摘野果、掏鹊蛋，你会有怎样的感觉？3 .指导朗读第2、3小节。（课件出示第2、3小节）课件出示：我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里和野兔赛跑,捉红蜻蜓,看蘑菇打伞?逮绿嵋蛔吗？（1）师生合作读，指导问句的读法.（2）指名读，小组接龙读。4 .仿照诗歌第2、3小节，发挥想象，在祖先的摇篮里，人们还可能做什么？课件出示:我们的祖先,那时候,可曾在（）孩子们也在这里可曾在（）也在这里(),()?(（1）仿照示例，说一说。（2）小组合作完成仿写。（3）全班交流，评议。5 .配乐朗读全诗6 .拓展:搜集原始森林的图片和视频，向你的家人介绍祖先的摇篮的情况。
