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1、部编五年级下册青山处处埋忠骨第二课时教学设计教材分析本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感和超人的胸怀。学情分析五年级学生虽然已经掌握了很多阅读的方法，如能快速默读课文、并会用批注法读文，还能自己概括主要内容，但是本课内容时间较为久远，且学生对历史背景不够了解，不能很好的与文章中的人物情感产生共鸣。教学目标1 .抓住人物动作、神态、心理、语言描写体会毛主席作为普通父亲的爱子深情和作为领袖的博大胸怀。2 .运用人物语言、动作、神态等描写体会人物内心的写作方法，写一写一整晚主席的悲痛心情。
2、3 .有感情朗读课文。教学重点通过人物描写感受人物的内心世界。教学难点运用人物语言、动作、神态等描写体会人物内心的写作方法，写一写一整晚主席的悲痛心情。教学过程一、回顾旧知，导入新课1.学生齐读课题。2.回顾上节课通过人物描写感受毛主席失去爱子后的悲痛心情。引入：这节课我们接着学习第二部分。【设计意图】温故而知新，回顾旧知，让学生再次对本课的学习方法有了进一步的了解。学生能尽快明确本节课的学习要点，目标明确。二、走进内心，品味抉择1.当毛主席依然沉浸在失去爱子的悲痛中时秘书传来两份电报。生读请示。引导：毛主席该如何抉择呢？2 .出示“阅读提示默读课文第二部分，画出对主席动作、神态、心理、语言描
3、写的句子，圈出重点词语在旁边写上体会。并感情朗读。3 .生自主学习。4 ,交流汇报(1)毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。a.抓住站了起来、仰起头、望着这几处动作描写感受毛主席内心无比悲痛。b.抓住“目光中流露出无限的眷恋这一处神态描写体会主席的思念与不舍。C.指导感情朗读。d.想象情景加深体会：此时此刻主席正沉浸在悲痛中，所以他不由自主地站起来,仰起头，望着天花板,他想起了和儿子的哪些情景？(2)“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！毛主席想。然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，
4、就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。a.饱含深情朗读儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！b.补充毛主席和毛岸英聚少离多的资料，感受主席作为普通父亲的爱子情深。c.他又是怎么说的？为什么说的和想的不一样？d.出示毛主席的周世钊的对话，深刻体会毛主席的领袖胸怀。e.指导感情朗读。(3)毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。a.理解踌躇感受主席的不舍。指导朗读难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？b.神态
5、描写“黯然的目光,动作描写右手指指写字台体会主席内心的悲痛。C.补充毛岸英遗物的资料，再次感受主席藏在内心深处的悲痛。【设计意图】新课标指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。引导学生走入文本，通过多种人物描写方法走进毛主席的内心世界，感受主席作为普通父亲的爱子情深、作为伟人的博大胸怀,在引导学生与文本之间的碰撞时真正体现学生在课堂上的主体作用。三、想象情景，深化情感1.这是一个彻夜不眠的夜晚，作者都不忍写了，文章只说电报搞下是被泪水打湿的枕巾。同学们这一整夜毛主席是怎么度过的呢？发挥想象，说说你都看到了什么？听到了什么？2,纵有万般不舍，主席依然签下“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
6、生理解这句话的意思。3,补充魏巍报告文学谁是最可爱的人里面片段，出示革命年代牺牲的革命烈士数量，学生谈体会。4 .学生讲述知道的战争年代的英雄人物。5 .师深情讲述抗击新冠疫情的英雄儿女，再次明确他们的民族责任感“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。以清明节气为契机，祭奠英雄，追忆英雄。6 .出示习近平主席对英雄的评价。【设计意图】学生在想象练习说话的过程中不仅将语文的工具性加以体现，又能让学生真正走近毛主席，让学生同文本中的人物同呼吸、共命运。结合新时代的英雄事迹，让学生的情感得以升华，将语文的“立德树人充分体现出来。四、布置作业，拓展延伸基础型作业:摘抄本文动作、神态描写的语句，并有感情朗读。
7、拓展型作业：1.开展网上祭英烈的活动。2.搜集英雄故事，讲好英雄故事，学习英雄精神。【设计意图】结合清明节网上祭英烈，对学生进行了一次革命教育的洗礼。五、板书设计：青山处处埋忠骨父亲爱子情深平凡艰难抉择领袖博大胸怀伟大（动作、神态、心理描写）【设计意图】板书是一堂课的微型教案，本节课的板书秉承了课程标准生本课堂的理念，既有教学流程的体现又有重难点的突出，一目了然。教学反思:青山处处埋忠骨位于五年级下册第四单元第二篇文章，本单元围绕单元人文主题苟利国家生死以，岂因祸福避趋之安排了四篇文章一一古诗三首、青山处处埋忠骨、军神、清贫。单元语文要素为通过课文中动作、语言神态描写，表现人物的内心J习作要求
8、为“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。结合本课结构的独特性，我将第一部分作为第一课时内容，第二部分作为第二课时内容，本堂课我执教第二课时。课堂上我关注引导学生抓住对主席动作、神态、心理、语言的描写走进毛主席的内心世界，感受他的悲痛、不舍与矛盾的痛苦抉择。由于本课背景与学生生活相去甚远，且丧子之痛学生不易理解，适时补充毛主席与老友周世钊的谈话内容，感受他作为主席身负的重担与责任；补充毛岸英的遗物，感受他作为普通父亲心中的那份悲痛。课堂上引导学生学方法,用方法，运用课堂学习的方法，发挥想象写一写一整晚主席的艰难抉择，让学生再一次走进一位失去儿子的父亲最真实的内心深处，去感受那份悲痛，去感受作为主席的责任。课堂尾声补充魏巍谁是最可爱的人片段，补充牺牲革命烈士的数据，讲英烈故事，让学生情感得到升华，珍惜幸福生活，缅怀英烈，以清明节为契机对学生进行思政教育。整堂课，将“立德树人与语用充分落实，将语文核心素养落到实处。
