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1、部编版六年级上册第19课只有一个地球一等奖教学设计（教案）课文解析：只有一个地球是一篇科学知识说明文，文中运用了列数字、作比较、举例子等多种说明方法，科学、准确、有条理地介绍了地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”三方面的相关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的事实，更呼吁人类应该珍惜资源，精心保护这个唯一的、赖以生存的家园一一地球。文章语言准确、结构严谨，条理清楚，用词精准，又饱含着深情。同时，文中还运用了比喻、拟人等修辞手法，让语言变得通俗易懂、生动形象。本文采用了列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。如“地球
2、，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”，这句话运用了打比方的说明方法，把抽象的对象说得具体、生动，形象地写出说明对象的特点；“地球是一个半径约为6400千米的星球”，运用了列数字的说明方法，准确客观地反映出事物特点，具有较强的说服力，同时体现了说明文语言的准确性；“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”，这句话则运用作比较的方法突显事物的特点；”地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐”，通过举出具体例子使所要说明的事物具体化，以便读者理解，更具说服力。课文层次分明、脉络清晰，其主要结论不是凭空产生的，也不是直接给出的，而是通过一步步严谨清晰的论述，层层递进
3、，水到渠成地得出来的：先从宇航员的视角引出对地球的介绍；接着论述地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被人类不加节制地开采或随意毁坏，突出地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后引出结论“我们要精心保护地球，保护地球的生态环境”，这样层次分明的论述更有利于激发读者保护地球的情感。学生可以通过阅读体会来学习并掌握表达文章观点的写作方法。本文的词语运用也非常有特点，如：“本来”“至少”等词语的运用就体现了说明文语言严谨、准确的特点；“水蓝色”“晶莹”等词语则体现了语言的生动。“只有一个地球”是1972年在瑞典首都斯
4、德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号。本文以此为题，从人类生存的角度介绍了地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”三方面的相关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的事实，更呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。教学目标：1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。2 .默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。3 .能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。4 .能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。教学重、难点：能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。课前准备：多媒体课件。课时安排：2课时第一课时教学目标：1 .会写“莹、裹”等12个字，会
5、写“晶莹、摇篮”等20个词语。2 .默读课文，结合关键句，能说出课文讲了几方面的内容。3 .能说出课文表达了怎样的观点，发现地球的“美丽”“渺小”。教学过程：一、情境导入（出示课件3）1.教师出示地球照片，学生观察图片。2 .教师导入：我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一的家园地球。（设计意图：以地球图片形式导入，让学生直观感受地球的美丽壮观，激发学生学习探究的兴趣和阅读期待，更能调动学习动机。）3 .揭示课题只有一个地球，板书课题：只有一个地球，学生齐读课题。二、初读课文，学习字词1.初读课文（出示课件4）（1）教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子。（2）学生根据要求
6、默读课文。4 .学习字词（1）（出示课件5）教师出示词语：遨游璀璨恩赐威胁晶莹摇篮和蔼资源矿产无私慷慨枯竭贡献毁坏滥用设想基地目睹教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）（出示课件6）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。（出示课件7）重点指导“慷”字的书写：最后四笔是点、提、撇、捺，不要写成“水（出示课件8）重点指导“裹”字的书写：中间的“果”要写得小一些、扁一些，与下面的部件穿插避让，以免整个字太长。（出示课件9）重点指导“基”字的书写：上半部分撇捺要舒展，包住下半部分的“土”。三、再读课文，厘清结构1 .（出示课件10）教师提出问
7、题：默读课文，圈画关键句，将内容相关的段落进行合并，说说课文讲了哪几方面的内容。2 .学生自主阅读课文，圈画关键句，并归纳课文内容。3 .汇报交流（出示课件ID预设1：第1、2自然段讲的是地球美丽但渺小。教师板书：美丽渺小预设2：第3、4自然段讲的是地球的自然资源有限。教师板书：资源有限预设3：第57自然段讲的是目前人类还无法移居。教师板书：无法移居预设4：第8、9自然段讲的是我们要精心保护地球，这是本文的主要观点。教师板书：保护地球四、学习“地球美丽但渺小”部分1 .（出示课件12）默读课文第1、2自然段，文中哪些地方写了“地球美丽但渺小”？圈画关键词句，并作简单批注。2 .学生朗读课文，并
8、圈画相关内容，教师巡视指导。3 .汇报交流（出示课件13）预设1：“一个晶莹的球体”，说明了地球的形状；“蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣”，说明了地球的颜色；“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”，这句话运用了打比方的说明方法，这些内容说明了地球的美丽。预设2：“地球是一个半径约为6400千米的星球”，这句话运用了列数字的说明方法；“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”，这句话运用了作比较的说明方法说明了地球的渺小。五、学习“地球的自然资源有限”部分1 .（1）（出示课件14）教师提出问题：默读课文第3、4自然段，地球给人类提供了哪些自然资源？人类
9、又对地球做了什么？圈画关键词句，并作简单批注。（2）学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。（3）汇报交流（出示课件15）预设1：地球为人类提供了矿产资源、水资源、土地资源、生物资源等。矿产资源要“经过几百万年，甚至几亿年”才能形成，这句话运用了列数字的说明方法，说明矿产资源的形成历时之久，来之不易。预设2：“人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”自然资源的有限与人类行为之间存在内在联系。2 .（出示课件16）教师提出问题：你知道哪些行为造成了生态灾难吗？预设：乱砍滥伐、过渡开采、污染水源、大肆捕杀、污染大气、
10、大量排放温室气体六、课堂演练（出示课件17、18）第二课时教学目标：1.结合课文内容，能说出课文是怎样一步步说明“我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境”这一观点的。2.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。教学过程：一、复习回顾（出示课件20）教师提出问题：本文讲了哪几方面的内容？预设1：地球美丽但渺小。预设2：地球的自然资源有限。预设3：目前人类还无法移居。预设4：我们要精心保护地球。二、学习“目前人类还无法移居”部分1 .（1）（出示课件21）教师提出问题：默读课文第57自然段，找出人类无法移居的理由，并简单概括。（2）学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。（3）汇报交流（出
11、示课件22）预设L“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”这句话强调目前科研成果还只限于这个范围。预设2：是“最少”的意思，进一步说明了距离的遥远。即使有可能移居的星球距离也太远。预设3：“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢”，这句话说明建造移民基地只是遥远的设想。2 .（出示课件23）教师提出问题：我们在第10课宇宙生命之谜中学习了生物生存需要哪些条件？预设：合适的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热。教师总结：目前没有发现具备这些条件的第二个星球。三、学习“我们要
12、精心保护地球”部分1 .（出示课件24）教师提出问题：有感情地朗读第8、9自然段，联系前文，说说为什么说“地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。2 .学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。3 .汇报交流（出示课件25）预设1：“可爱”让我联想到第1自然段的内容地球”是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。地球,这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”。预设2：说地球“容易破碎”是因为“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充”。四、分析文章各部分的关系1. （1）（出示课件2
13、6）教师提出要求：再读课文，思考课文前三个部分和最后一个部分之间的关系。（2）学生默读课文，并思考老师提出的问题。（3）汇报交流预设：课文前三部分和最后一个部分之间是因果关系。2. （1）（出示课件27）教师提出合作探究要求：“我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境”这一结论是怎样一步步得出的呢？跳读前三部分内容，进一步提取信息，完成思维导图。（出示课件28）（2）学生根据要求读课文，小组合作完成任务，教师巡视指导。（3）汇报交流预设1：通过地球只有那么大，不会再长大，我们可以知道地球美丽且渺小。预设2：通过不可再生资源枯竭，可再生资源遭受毁坏，我们可以知道地球的自然资源有限。预设3：通过即
14、使有可能移居的星球距离太远，建造移民基地只是遥远的设想，我们可以知道目前人类还无法移居。3.（出示课件29）教师总结：文章中的结论并不是凭空产生的，也不是一步到位的，而是通过严谨清晰的论述表达出来的。在阅读时，要结合具体内容梳理文章的脉络，理清线索，体会作者表达的观点。五、结合实际，设计环保宣传语并交流1 .（出示课件30）提出问题：读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。预设：乱扔垃圾、浪费水资源、汽车尾气超标排放2 .（1）（出示课件31）教师提出要求请你针对这些现象设
15、计一两条保护环境或节约资源的宣传语。（2）学生根据要求设计宣传语，教师巡视指导。（3）汇报交流预设1：让垃圾回归它的家，让文明点亮每一家。预设2：请珍惜、爱护每一滴生命的源泉。预设3：低碳生活始于心，节能减排践于行。六、主题概括，拓展延伸1 .主题概括（出示课件33）本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。2 .拓展延伸（出示课件34）地球日地球日始于1970年4月22日。当时，由于日益严重的环境污染和破坏以及频频发生的工业公害，极大地危害人类的生存，人们越来越感到生活在一个危机四伏的环境中。为了唤起公众和政府对环境问题的警觉
16、，呼吁政府在发展经济的同时，加强对环境的保护，一些环境保护工作者和著名社会人士,发动了一场声势浩大的群众性环境保护运动，并将它命名为“地球日”。每年的这一天，世界各地都要开展形式多样的群众活动，呼吁保护环境、拯救地球。七、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件35、36）3 .课后作业搜集关于地球现状的资料，结合同学们设计的宣传标语设计一期主题小报。只 有个 地 球板书设计:美丽渺小保护地球资源有限无法移居教学反思:本文是一篇短小精悍的科普说明文，从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要性。科学、有条理地从“美丽渺小”“资源有限”“不能移居”三方面介绍了地球的有关知识，呼吁我们要精心保护
17、这个唯一可以赖以生存的美丽的又容易破碎的地球。在本文的教学设计中，始终遵循教师为主导，学生为主体的教学原则。以图片导入，让学生直观感受地球的美丽壮观，激发学生学习探究的兴趣和阅读期待；接着让学生自主解决生字新词障碍，读通课文。后引导学生利用已有阅读经验，通过找关键句，了解课文各部分内容，层层递进，在把我课文主要内容的同时，水到渠成地发现文章的主要观点：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。再利用思维导图梳理得出结论的过程，逻辑清晰，层次分明。最后激发学生保护地球的情感，结合生活实际设计环保标语。整节课学生都能积极参与课堂中，整体效果不错，当然也存在不足之处。在今后的教学过程中，仍需在朗读方面努力，不仅要指导学生读好，更要引导学生围绕其他同学的朗读进行实效性的评价，让评价真正落到实处，这样才会真正实现“高效课堂”的理想。
