部编版六年级上册《金色的鱼钩》教学设计.docx

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1、部编版六年级上册金色的鱼钩教学设计教材分析这是一篇略读课文,作者满怀深情地叙述了红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,而不惜牺牲自己的感人事迹,表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题,意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程,闪耀着老班长金子般的思想光辉,象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。这篇课文生动感人,作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实,像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述,表达了对老班长的深切怀念。选编这篇课文的意图,一是为了使学生受到忠于革命、

2、舍己为人的崇高品质的教育,二是为了进一步训练学生快速阅读,提高阅读能力。教学设想:本篇课文内容较长,教学中不能面面俱到,这样内容显得零乱,使学生抓不住课文的重点,学生理解课文内容,体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑,我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容,以点带面逐步扩展到对全文的理解,同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。教学目标1、有感情地朗读课文,学会本课生字,正确读写词语。2、理解课文内容,通过重点词句体会人物的思想感情,学习老班长终于革命,舍己为人的精神。3、领会作者通过人物神态,动作,语言,展开人物

3、内心世界的表达方法。4、深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。教学重点:引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。教学难点:深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。教学时间:一课时教学过程一、自读课文,走近“老班长”活动1:关注背景,导入新课1.学生背诵七律长征,说一说自己读过的长征故事。2 .导入新课:今天我们来学习一篇小说。这是一个红军长征途中过草地时发生的故事。(板书“金色的鱼钩”)看到这个标题,你有什么疑问?3 .学生交流。4 .回顾单元重点:这个单元的学习,让我们知道读小说时要关注情节与细节描写,才能更好地感受人物。活动2:整体感知,理

4、清脉络1 .出示自读要求:默读课文,做到读通读顺。关注课文中表示时间的词语,思考:围绕“金色的鱼钩”,课文写了一件什么事?这件事里写到了哪些主要的场景?2 .学生读课文后交流。教师适时小结。课文主要场景可以分为:接受任务一钓鱼补给一秘密对话一坚持让汤一悲壮牺牲3 .学生根据整理出来的课文脉络,试着说一说课文的主要内容。4 .师生点评,明确本课阅读方法:关注情节中人物的对话和心理,感受人物形象。【思考:本文是一篇自读课文,主要要能放手让学生与文本展开对话。对文本的解读要能做到先整体后局部。这一模块主要引导学生从整体上把握全文,结合语文学习要素,抓主要场景理清脉络,概括课文主要内容。】二、浏览课文

5、,走进“老班长”。活动1:分享感动场景1.用较快的速度默读课文,思考:老班长是一个什么样的人?最让你感动的场景是什么?5 .学生自主交流。活动2:聚焦情节,抓对话与心理描写,感受人物形象。1.聚焦“秘密对话”的场景,记录感受。出示要求:默读第619自然段,关注其中的对话描写与心理描写,把老班长让你感动的地方画下来,并用批注记录自己的感受。6 .关注对话,品读人物形象。(1)梳理“我”和老班长对话的内容。(板书“对话”)(2)同桌合作朗读对话。(3)交流最让学生感动的对话。预设:句子1:他摸了摸嘴,好像回味似的说:“吃过了。我一起锅就吃,比你们还先吃呢。”虽然可以钓鱼吃,但情况并不乐观,老班长用

6、善意的谎言稳定大家的情绪,令人感动。老班长的行为引起了“我”的怀疑。句子2:第13自然段当“我”发现老班长的“秘密”叱他先是支吾,然后是和“我”心连心地交流,让“我”明白在严峻的形势面前,他也只能如此。“轻声”“低沉”“严厉”这是他说话时的语气,话语真挚感人。“我”明白了老班长的苦心,但更为老班长担心。句子3:老班长忽然严厉地说:“小梁同志,共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路,安定两个小同志的情绪,增强他们的信心!”老班长对“我”要求严格,要“我”坚持走路,安定其他同志的情绪,语气坚定不容质疑,凸显老班长带领小战士走出草地的决心。师生合作朗读对话,体会老班长“忠于革命、舍己为人”的品质

7、。3 .关注心理描写,品读人物形象。(板书“心理描写”)预设:句子1:我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:“老班长,你怎么”“我”对老班长吃鱼骨非常心疼。侧面表现出老班长自己受苦却爱护同志的形象。4 ,学法迁移,自主学习其他部分。(1)默读其他部分,关注对话和心理描写,批注人物形象。(2)学生交流自学体会“坚持让汤”部分:句子1:我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。通过对“我”的心理描写,写出“我”因为得知实情,心情沉重,担心老班长,无法下咽。“我”为老班长的精神感动,无法下咽。句子2:老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩。他说:“怎么了,吃不下?要是不吃,咱们就

8、走不出这草地。同志们,为了革命,你们必须吃下去。小梁,你不要太脆弱!”最后这句话是严厉的,意思只有我知道。在对话描写中,老班长用命令的语气提出要求,既有坚决的表态,也是话里有话。“我”为老班长的行为感动,流下了热泪。“悲壮牺牲”部分:句子1:我蹲在水边,心里不停地念叨:“鱼啊!快些来吧!这是挽救一个革命战士的生命啊!”通过对“我”的心理描写,表达出“我”内心着急万分,充满对老班长的担心,同时侧面写出老班长情况危急。句子2:当我俯下身子,把鱼汤送到老班长嘴边的时候,老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛,看见我端着的鱼汤,头一句话就说:“小梁,别浪费东西了。我我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路,

9、吃完了,一定要走出去!”通过对话描写知道老班长直到牺牲也没有喝鱼汤,他用自己的生命去完成党的任务,临终之际仍不忘嘱托战士们一定要走出草地。句子3:“不,你们吃吧。你们一定要走出草地去!见着指导员,告诉他,我没完成党交给我的任务,没把你们照顾好。看,你们都瘦得”临终前,老班长还鼓励我们,话虽戛然而止,情永留心间,老班长的形象永恒地刻在了三个小战士的心间。【思考:“长文短教”是本课教学的重要方法。在学生自读的基础上,教师应紧紧围绕单元语文要素引导学生展开学习。本单元要求学生“关注情节、环境,感受人物形象”,本课要求“找出描写人物对话和心理的句子,感受人物形象”,因此教师让学生聚焦最感动的场景,抓对

10、话与心理描写,交流内化,体会作者通过层层罩染凸显人物形象的方法。】三、回顾总结,致敬“老班长”。活动1:回顾穷人,小结方法。1 .回顾穷人这篇小说的特点穷人是我们学过的小说,你觉得它有什么特点?在跌宕起伏的情节中,通过对话、心理等方面的描写来突出人物形象。2 .小结本课特点金色的鱼钩中作者为什么花这么多笔墨描写“我”和老班长的对话以及“我”的心理活动?突出老班长忠于革命、舍己为人的品质。活动2:交流课题,升华品质1.交流课题含义:为什么说这个鱼钩闪烁着“金色的光芒”?学生思考并交流:鱼钩很旧,不会真的闪烁金色的光芒。金色的光芒代表着老班长光辉的人格和革命精神;鱼钩既让人怀念老班长,又使人被他的精神鼓舞,从而将革命精神传承下去。2.适度拓展:课后我们可以再来读一读描写战争岁月中的红军故事,如丰碑等。作业设计必做:1、有感情地朗读课文,体会通过对人物语言、动作、神态等描写展现人物内心的表达方法。2、读本册书选读课文第4篇丰碑。选做:长征途中这样的感人故事还有很多很多,课外找马背上的小红军草地夜行七根火柴等文章来读读。【设计意图】作业内容开发,实际是促进学生思维开放,给学生一个宽松的学习氛围,积累阅读素材,提高阅读能力。

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