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1、部编版小学一年级下册道德与法治全册教案（教学设计）目录L我们爱整洁12 我们有精神83 ,我不拖拉224 .不做“小马虎255 ,风儿轻轻吹296 .花儿草儿真美丽347 .可爱的动物448 .大自然，谢谢您469 .我和我的家5010 .家人的爱5211 .让我自己来整理5712 .干点家务活6013 .我想和你们一起玩6214 .请帮我一下吧6615 .分享真快乐7016 .大家一起来721 .我们爱整洁【教学目标】1.体会整洁的仪表在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。努力做到长期坚持，持之以恒。2 .注重自己
2、的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。3 .能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用。【教学重难点】在平时生活中如何做才算整洁，培养学生爱整洁的良好习惯。【教学准备】1 .学生准备：小镜子。2 .教师准备：与家长沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性的引导。【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、以图导入，唤醒思考。导语：同学们，大家好。请你们看一张图片。出示任务：认真观察一下图片上的这位同学，对他有什么印象？你想说什么？小结：对，他很整洁。整洁，顾名思义就是整齐、清洁。（板书：整齐、清洁）
3、保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁，衣服穿戴整齐，扣齐纽扣。看来,我们可以从身体的各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。今天，我们就来学习我们爱整洁。二、照照镜子，加深认知。同学们，老师昨天让每一个同学带一面小镜子，你们都带了吗？请大家拿出来。出示任务：（一）拿出小镜子，看看镜子里的我什么样？我的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。（一）同桌同学两人一组互相“照镜子”，看看别人的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。（三）再次照镜子，帮助同学整理仪表，想一想，看到不整洁的情景你有什么感受？反馈指导：（一）刚才，同学们通过照镜子，进行了自我检查，谁来说一说？学生交流，自由发言。（二）同学之间互相
4、帮助，检查了对方整洁和不整洁的地方。如果有问题,请帮他改正。学生根据自己所见，谈感受。（三）第二次照镜子，很多同学都非常认真地做了对方的“镜子”，帮助同学整理好衣服，翻好衣领、扣好扣子等。大家都能互相帮助，谈谈你的感受。小结：通过自查、互查，同学们对整洁与否给人们带来的不同感受说得很清楚。看来，大家都知道，整洁的仪表会得到大家的肯定和喜欢，心里非常高兴,都愿意做一个爱整洁的孩子，仪表整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢！整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。三、分析讨论，判断正误。导语：出示三幅图。现在请同学们认真观察这三幅图，看看他们这样
5、做好不好呢?出示任务：（一）学生思考：对三幅的内容做出正确判断。（二）想一想，他们这样的情况是什么原因造成的？试着分析一下。（三）想一想，在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢？反馈指导：（一）学生汇报：小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔；小女孩穿得整整齐齐，背着书包高高兴兴地去上学；小男孩边看书边啃手指，书桌上非常凌乱。（一）分析原因：两个男生：贪玩，嫌麻烦、想偷懒，认为脏点乱点没关系、反正有妈妈来收拾；不注重保持个人整洁卫生没有良好的生活、卫生习惯。女生：讲究个人卫生，干净整洁一一有良好的整洁、文明的好习惯。（三）交流梳理：这些都是不整洁的样子：脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不
6、洗手、东西乱扔乱放，手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏小结：一个人的外表整洁很重要。只有干干净净地出现在别人面前，才能给别人一个好印象，这也是尊重别人的一种表现。如果经常这样不整洁，你就会和小猪皮皮一样啦。四、品读故事，理解内涵。导语：创设情境，讲述皮皮的故事。出示任务：（一）请学生自由组合，说一说故事的内容，谈谈读后的感受。（二）发挥想象，故事创编：皮皮到小牛的家做客如何？皮皮到小马的家做客如何？（三）皮皮后来怎样了？反馈指导：（一）学生在小组讨论、交流后，全班汇报，谈谈对故事的理解，教师及时引导、纠正。根据学生谈话的情况，适时追问：皮皮为什么不听爸爸妈妈的话？皮皮去谁家做
7、客了？主人的表现是怎样的？（二）很多同学都开动了脑筋，发挥了想象，创编了故事。学生说出自己的补充内容。（三）皮皮后来变得勤梳洗，干净、帅气了。追问：它仅仅是这一天这样吗？引出要保持整洁、坚持不懈。小结：这只不爱干净、仪表不整洁的皮皮，在受到一系列的打击之后，终于明白了要讲卫生，爱整洁，改正缺点之后，受到了大家的欢迎。第二课时【教学过程】一、情景故事，加深感受。导语：上节课，同学们认识了小猪皮皮。老师今天还带来了一位小朋友，你想知道他叫什么名字吗？出示任务：播放视频小遨遢儿歌，想一想：你都看到了什么内容？有什么感受？反馈指导：（一）学生认真看画面，交流感受。（一）讲一讲所看内容，说一说名字的来历
8、，把小遛遢的前后对比说清楚。小结：小遨遢和可爱的皮皮一样，最终明白了要做一个爱整洁的孩子，这样大家才会喜欢他。二、小组交流，寻找方法。导语：你会做这些保持整洁的事儿吗？还有哪些保持整洁的好办法呢？（板书：保持。）出示任务：小组交流，和大家分享你的保持整洁的好方法。通过和大家交流，你还知道哪些保持整洁的好方法。反馈指导：（一）谁来说一说，在平常的生活中，你有哪些保持整洁的好办法呢？（二）每天早上，穿完衣服后照照镜子，看看有没有问题；用完毛巾后要洗一洗，再挂起来；洗脸时要记得洗眼角和脖子；做完游戏后要先洗手；不能边吃东西边玩；写完作业后整理好书桌和书包（三）手脏了不能往身上摸。小结：看来，同学们在
9、生活中都有自己的好方法。三、联系生活，落实理念。导语：同学们刚才说了说自己平时保持整洁的好方法，你是怎样做的，能告诉大家吗？出示任务：小组交流。反馈指导：生活中，最容易脏的就是我们的小手了。讲一讲洗洗手的方法。洗手歌：小朋友，爱洗手。洗前先卷衣袖口，打开龙头湿湿手，抹点香皂搓搓手，手心手背都要搓，再用清水冲冲手，冲干净，甩三下，一二三，去擦手。小结：我们每天在家里、学校里要参加各种各样的活动，有时候很容易弄脏自己。我们要学会随时随地整理自己。尤其是手，要经常去洗一洗，如果没有条件，也可以带包餐巾纸或者手帕，脏了擦一擦，随时保持整洁。四、分析判断，辨析整洁。导语：皮皮表示要做一个保持整洁的皮皮。
10、那么，作为小学生的你，怎样做一个整洁干净的好孩子？出示任务：（出示图片）展开讨论：这样是爱整洁吗？反馈指导：你还在哪儿见过这样的情况？（一）探讨交流，形成共识：小女孩怕脏不肯玩；为了不弄脏手，不玩彩泥；为了打扫卫生，把自己身上弄脏了。（二）教师指导，使学生明白：保持整洁，并不是不参加活动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏，尽情活动，只不过要注意，在活动结束后，要及时洗干净。小结：我们要积极参加各种活动。活动后，只要我们做到及时换衣、勤洗手和脸，还有勤洗澡，就既能愉快地玩，又能保持整洁。【板书设计】我们爱整洁。整齐、清洁、保持。2我们有精神【教材分析】我们有精神一课，旨在帮助学生“养成良好
11、的生活习惯，有良好的精神面貌”。侧重帮助学生实现内在和外在精神的结合，引导学生去分析人的内在精神更为重要，引导学生知道，只有当外在的精神与内在的精神配合在一起的时候,才是真正的有精神。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。本课三个主题紧密结合“我们有精神”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“这样真精神”为切入点，引导学生理解“有精神”的状态，升旗仪式中学生挺拔地伫立在操场上，引导学生领会在正式、庄严的场合里“有精神”的样子。在此基础上，引导学生关注日常生活中的“有精神”。无论是坐姿端正、认真读书的样子，还是站得挺拔的样子，或是在课堂上响亮回答问题的样子，都是“有精
12、神”的具体表现。接下来，教材通过对学生坐姿的对比图，帮助学生了解“有精神”的价值，以此说明“有精神”对身体健康的重要意义。而在第三个小主题“我们天天有精神”中，教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。教师要引导学生回到生活中，思考怎样才能每天都有精神，从而进一步讨论保持天天有精神的策略和办法，让有精神成为一种生活常态。【学情分析】从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自我管理能力较弱。一年级学生对于“我们有精神”理解比较简单。他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了，即使这样，学生也不容易做到。比如，坐得端正也就能坚持一两分钟；回答问题时往往
13、是第一句话声音很响亮,接下来声音就小了；有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到，不提醒就做不到了；有的学生根本就不敢大声说话；还有的学生由于习惯问题，无论是走路还是坐着，肩部都打不开；有的学生甚至不敢用正眼看人。如何引导学生养成有精神的好习惯，在学习、活动、表达、生活方面都能够从内而外地有精神；怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神的问题，这些需要我们精心设计活动环节正面引导，让学生在活动中掌握一些有精神的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。第一课时【教学目标】情感与态度：通过活动的体验，
14、学生养成良好的生活习惯，愿意做一个有精神的人，感受精神对自己成长的激励力量。生活方面都能够从内而外地有精神；怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神的问题，这些需要我们精心设计活动环节正面引导，让学生在活动中掌握一些有精神的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。行为与习惯：学生在不同的场合，表现出自己良好的生活习惯，积极地、持之以恒地做一个有精神的人。知识与技能：初步懂得什么是“有精神”，怎样做到“有精神”。过程与方法：榜样示范，行为辨析，讨论交流【教学重难点】理解“内在的精神”，持之以恒地做个有
15、精神的人。【教学设计】活动一：感受“有精神”师：小朋友们，刚才你们站得直，现在又坐得端正，你们真有精神，老师要给你们一个奖励，观看中国人民解放军阅兵式，这阅兵式展现了我国军人的精神面貌，让我们一起去看看他们吧。（播放视频）师：小朋友们，看完后，你有什么感受吗？学生交流。（提示学生从军人的穿着，神态、动作来说。）根据学生交流，师适当点评：是呀，他们着装整齐，真精神呀。师：他们每一个人脸上庄严的神情，威风凛凛。师：他们迈着整齐的步伐，昂首挺胸，精神抖擞。小结：这些军人们多么威风！他们的队伍多么整齐！他们抬着头，挺着胸，威风凛凛，这样真有精神啊！（板书：这样真精神）设计意图：通过让学生观看阅兵视频，
16、从军人的仪表，神态、动作等方面初步感受军人的精气神，从而初步了解“有精神”的状态。活动二：理解“有精神”师：这些军人们多有精神呀，吸引了这群小动物也想来比试比试，一起来听一听他们的故事!听完后，请你们来当小裁判，认为谁有精神？和同桌一起讨论。学生交流。师适当点拨总结：有精神不仅仅是外表漂亮，也不仅仅是眼睛大又明，声音的响亮，姿势好等外在的精神，还要包括内心的神采，发自内心的微笑，为人谦虚等内在的精神。总之，内外都有精神，做到内外统一，才能表现一个人真正的“有精神”。设计意图：通过听谁有精神绘本故事，讨论“谁有精神”？教师适当点拨，让学生知道“精神”不仅仅指外表，更是内在精神与外在表现的结合。漂
17、亮，眼睛大，声音响亮，姿态美等都只是外在表现，必须与丰富的内涵相结合，才叫真正的有精神。活动三：感悟“有精神”1 .师：生活中我们会参加很多集体活动，有时候有些活动的场合非常严肃，我们应该要有精神。比如说升旗仪式时，你们看，四位精神饱满地升旗手手持国旗正步向升旗台，这样真精神。但我们有的小朋友刚开始是这样的，请大家看看照片，想一想他们有精神？应该怎么做？渐渐地，他们又是这样的了，（出示图片），他们有精神吗？学生交流。师：是啊，我们的小朋友在升旗仪式时应该立正，像军人一样抬头，挺胸，课本中的小朋友就是那样做的，（出示课文中的图片），身体挺拔地伫立在操场上。2 .师：你们知道为什么升国旗的时候大家
18、都要精神抖擞的站立，向国旗行礼吗？我们先来认识下五星红旗。出示：五星红旗图片。中华人民共和国国旗旗面为红色象征革命。旗上的五颗五角星象征共产党领导下的革命人民大团结。国旗是祖国的象征。为了新中国的成立，有多少为伟大的战士牺牲在血泊里;有多少位坚强的战士面临敌人的威胁，而毫不畏惧，在这生命的生死关头，他们也不说出党的秘密；有多少位英勇的战士,为了救出自己的战友，而光荣的牺牲。鲜艳国旗在风中飘扬，不肯低下头，时刻提醒我们这些后人，它是由无数先辈用鲜血染成的，激励我们坚强面对困难，永远不抛弃，不放弃。因此，我们面对五星红旗，要抬头，挺胸，表达我们对国家的尊重与热爱。总结：出旗、升国旗时，我们内心要尊
19、重、热爱国旗，热爱国旗就是热爱我们的国家，这样我们就能自觉地立正，抬头、挺胸，这就是由内而外的有精神的表现。小朋友，现在这面五星红旗就在我们眼前，请同学们起立，向这面旗子行队礼。设计意图：教材中展示在升旗这样正式的场合里学生“有精神”的样子，和现实生活中学生升旗仪式时的样子，让学生进行对照，反思自己的行为，从而感悟在正式场合下要“有精神”的重要性。活动四：做“有精神”的孩子1 .师：除了在集体集会的时候，我们要有精神之外，在我们的日常生活和学习中也要有精神，有哪些样子是有精神的呢？请大家看课本第7页最下面的两张图。（认真地读，高兴地唱，响亮地说）学生交流。师：怎样才算是认真地读呢？师：嘴巴在读
20、，可是眼睛却东张西望，这样是认真地读？（眼到）师：眼睛看到的地方，与读的内容不一致，这样是认真地读？（口到）师：眼睛看的与读的一致，但是读完后没什么印象了，这样是认真地读吗？（读中有记、有思考：心到）总结：不只是读，读书时更重要的是要做到认真读，眼到、口到、心到，这就是真正的有精神。师：怎样做到高兴地唱呢？如果我低着头，板着脸唱，给你们什么样的感受呢？总结：不只是唱，唱歌时要唱得高兴，面带微笑着唱，发自内心地高兴地唱，这也是真的有精神。师：怎样做到响亮地说呢？如果我低着头，弓着背说，给你们什么样的感受呢？总结：不只是说，说话时要人站直，说得响亮，这样让别人感受到你是一个自信、大胆交流的人，这也
21、是真正的有精神。2 .师：除了这样真有精神的样子外，你还知道哪些样子有精神？学生交流。当学生回答不出时，教师适当提醒：比如坐，怎么样坐是有精神的？学生交流后出示相关儿歌，齐读。学生做示范，其他学生模仿。师：这样坐有精神吗？为什么？（出示图片：学生坐得很端正，却占了同桌的桌子一角）师：怎样写作业是有精神的？学生交流后出示儿歌，请个别学生做示范，其他同学模仿。这样写写作业有精神吗？为什么？（出示图片：学生趴着写作业,却占了同桌的桌子一角）师：怎样走路是有精神的？学生交流（出示图片）这样走路有精神吗？（出示视频L学生在走廊里走得快，没有在有教室门口的地方放慢速度，以至于和从教室里出来的学生相撞；视频
22、2：学生下楼梯靠左走；视频3：学生上楼梯两步一跨走；视频4：排队下楼吃午饭时，有学生等不及了擅自离队）我会坐双脚放平，双手平放，挺胸抬头，目视前方。写字歌眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远，写字要领记心间。走路歌教室里，走廊上，挺胸慢慢走；上下楼梯靠右走；排队不着急，慢慢走，安全第一最重要。设计意图：学生已学习了一个学期，其他任课老师或多或少会教给孩子坐姿、写字姿势，站立姿势等，通过教材中与学生贴切的生活情境展示，交流其他“有精神”的样子，又寻找学生学习中，生活中“有精神”的实例，表扬他们，同时呼吁，号召更多的学生做“有精神”的人。除了这些之外，第一课我们爱整洁中穿戴整洁，也是有精
23、神的表现。同学们，坐得正，站得直，声音响亮，穿戴整齐是外在的有精神的表现，善良；谦虚，为他人着想等等精神品质是内在的有精神的表现，让我们做一个由内而外有精神的人吧。今天老师给你们布置一项作业，请完成这样表格。如果认为自己做到表格的要求，圈笑脸，做不到的，圈哭脸；邀请你的同桌和家长一起来参与评价哦，让我们找出身边“有精神”小达人吧。我有情神周一周二周三周四周五认真地读自评：C自评：。自评：C自评：。自评：。同桌评：D同桌评：c0同桌评：C0同桌评：D0同桌评：U0家长评：I家长评：C0家长评：O家长评：C0家长评：C响亮地说自评：D自评：C自评：自评：D0自评：C家长的话：同桌评：D同桌评：D同
24、桌评：D0同桌评：D同桌评：-0家长评：D家长评：D0家长评：I0家长评：D0家长评：D0高兴地唱自评：D0自评：D0自评：D0自评：D0自评：D0同桌评：U0同桌评：C0同桌评：C0同桌评：C0同桌评：-0家长评：C0家长评：C0家长评：C0家长评：D0家长评：站直坐稳自评：C自评：C(三)自评：D0自评：D0自评：D0同桌评：U0同桌评：-同桌评：C0同桌评：D0同桌评：D0家长评：D0家长评：D0家长评：D0家长评：D家长评：C0家长的话:设计意图：通过学生、同伴和家长共同参与评价学生各个方面的表现，再加上家长的评语，学生可以清楚的知道自己在哪个方面表现得不够有精神，对参与评价的同伴来说
25、，是对被评价的同学在各个方面的有精神的标准进行诊断，同时也能提醒自己要在这几个方面做到“有精神二让学生在实践过程人人参与，学会养成良好的习惯，做到个个有精神，并且在评价活动中，同伴互助共同成长,学会自我肯定和欣赏他人）【板书】这样真精神站得挺拔认真地读响亮地说第二课时【教学目标】情感与态度：在生活学习中有良好的精神状态，让有精神成为一种生活常态。行为与习惯：根据保持天天有精神的方法，养成坐端正，走挺拔等良好行为习惯，做到每天都有精神。知识与技能：初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌息息相关。知道保持天天有精神的方法。过程和方法：榜样示范、行为操练、小组竞赛道德教育点：有良好地精神面貌和行为习惯
26、【教学重难点】理解“内在的精神”，持之以恒地做个有精神的人。【教学设计】活动一：我是“有精神”小达人师：上次，老师给你们布置了一份作业，目的是为了寻找身边的“有精神”小达人，有这些小朋友在某些方面荣获“有精神”小达人的称号。认真读的小达人有一一，响亮说得小达人有一一让我们用最热烈的掌声祝贺他们！（如果有学生在这六个方面都做得很好，那他（她）成为“有精神”小达人。）认真读响亮说高兴地唱站稳坐直（设计意图：根据上次布置的活动单的表达，从不同方面分别选出“有精神”的小达人，给予鼓励与肯定，从而激发其他同学以他们为榜样，成为“有精神”的小达人）师：这六个方面都做得有精神，可真不是件容易的事情，没有被评
27、到的同学不要灰心，通过今天这节课的学习，我们相信有更多的学生能成为“有精神”小达人。活动二：“有精神”才好1.师：根据你们填写的表格，我发现有小朋友坐得不端正，甚至经常趴着看书，写字，就如书本中的小朋友那样。（出示书本图片）请同学想一想，这位小朋友为什么会趴着看书呢？学生交流。2 .Jlrji:虽然趴着看书省力，舒服，但是这样不端正的坐姿会给我们带来哪些危害呢？学生交流。（离书本近会导致近视眼；人看上去不精神）近视眼对我们有什么危害呢？第一点，易引起营养不良，近视患者眼部长期疲劳，人体所需要营养物质无法及时满足眼睛所消耗营养，引起营养不良。思维受到限制，患近视的孩子架一副眼镜，同世界有了镜片这
28、一层隔离，思维就会受到限制，直接表示就是反应愚钝，学习效率底下。3 .师：不仅如此，不正确的坐姿还会对我们的脊柱造成伤害呢！我们的脊柱在哪里呢？请小朋友举起右手，摸到自己脖子下有个凸出的骨头处，轻轻地从上往下延伸，有一道突起的骨骼，这就是脊柱。弓着背和坐直，脊柱有什么变化？请小朋友，趴在桌上，用手触摸脊柱，坐直身体，再触摸脊柱。学生交流。4 .如果长时间弓着背，脊柱会怎样呢？学生交流。师：不正确的坐姿使得背弓着，这样使脊柱变形，不正常的侧弯，脊柱变形对我们身体有什么危害呢？让我们一起看看视频，听听医生是怎么说的。（播放视频：医生介绍脊柱变形的危害）师：看了刚才的视频，你有什么想说的吗？学生交流
29、。5 .师：那我们该怎么坐呢？是啊，小朋友，不正确的坐姿不仅使人没有精神，而且严重地影响我们的身体健康呢，因此我们要坐得端正看书，有正确的坐姿，这样“有精神，身体好”。（板书：有精神，身体好）谁来为我们示范正确的坐姿？（2名学生做示范，其他同学点评）请三个小组比赛，评出优胜小组。6 .我们身边还有哪些不正确的姿势？请大家看看这幅图片（出示书本图片）,这样走路给你什么感受？学生交流。7 .师：如果我们走路时垂头丧气、弓腰、驼背，别人会怎么看我们呢？总结：是啊，只有昂首挺胸，精神抖擞地走着，这样面貌好，有精神。（板书：有精神，面貌好）谁来精神抖擞地走一走？（2名学生做示范，其他同学点评）小组内派一
30、名代表进行比赛，其他学生做裁判。总结：小朋友，刚才的比赛，获胜的小朋友就是“有精神”小达人，我们为他们鼓掌喝彩吧。（设计意图：学生对真实事例的分析，视频资料的学习来理解不正确姿势的危害，从而懂得“有精神”对身体健康的重要意义，体会“有精神，身体好”，“有精神，面貌好”的意义。）活动三：我们天天有精神1 .过渡：小朋友，刚才的学习，我们知道了有精神不仅是一个美好形象的外在表现，而且，对我们的健康成长有利。课文中有一个小组向我们展示了他们组的精神劲，让我们一起来看看吧。2 .师：瞧，他们小在组唱歌呢，看看他们是怎么唱的？（出示视频）学生交流。师：是呀，他们昂首挺胸，高声歌唱，向我们展示他们小群体活
31、动中的“有精神师：我们学校以篮球为特色，孩子们课间精神饱满地拍篮球（出示视频）。3 .师：全班同学一齐读课文时，他们怎么读的呢？（出示视频）学生交流。师：是呀，全班同学坐直身体，聚精会神地读着课文，向我们展示了大群体活动中“有精神”的样子呢。4 .这样的他们真有精神呀！但是从上次的活动单上看，坐得端正，声音响亮，穿戴整齐等这些外在的精神，也存在一定的问题，请大家观察这张表格，你发现了什么？出示表格：找有搐神周一周二周三周四周五认她读自评：G自评：D0自评：D0自评：自评：二同事洋：D0同桌评：C0同点评：同桌评：C0同事评：家长评：G家长评：D0家长评：家长评：U0家长评：学生交流。5 .是呀
32、，我们的同学们并不是每天都有精神的，那怎样才可以做到天天都有精神呢？（板书：天天有精神）请小组成员拿出上节课发给你们的活动单，结合活动单中成员哪个方面没有做到有精神进行讨论，想想办法，也可以采访被评到有精神小达人的人。（教师巡视，指导）小组交流。同学们真会动脑筋，想出了好办法，好办法就是除了自己要经常记得外，同学之间可以互相提醒、督促，还可请家长、老师督促。不管在何时何地，我们都要注意提醒自己。我们可以做一张提醒卡。每天检查自己，做得好时奖励自己一颗星，没做到的画个圈提醒自己。这样不仅能使我们保持良好的体态，对我们的健康有益，而且使我们显得更有精神，更昂扬向上，还能扁得别人的赞许！提醒卡我在方
33、面表现得没有精神。我要天天这样做：，让自己有精神，因为有精神，身体好；有精神，面貌好！我相信自己每天都能做到的！为了让我们天天有精神，老师给你们做了一张记录卡，请你结合上次的活动单，把你哪个方面表现得不够精神的那个方面填在第一列中，每天按照表格上的要求做得就奖励自己一颗星，同学，家长都认为你按照要求做得也奖励你一颗星,坚持一周的老师奖励一颗星，坚持一个月的老师奖励这位同学为“有精神”小达人。我天天有精神第一周第二周第三周第四周例周一周一周一周一如：坐得自评：同学评：自评：同学评：自评：同学评：自评：同学评：端正家长评：家长评家长评：家长评：同一周二周二田一J司一自评：自评：自评：自评：同学评：
34、同学评：同学评：同学评：家长评：家长评：家长评：家长评：周三周三周三周三自评：自评：自评：自评：同学评：同学评：同学评：同学评：家长评：家长评：家长评：家长评：周四周四周四周四自评：自评：自评：自评：同学评：同学评：同学评：同学评：家长评：家长评：家长评：家长评：周五周五周五周五自评：自评：自评：自评：同学评：同学评：同学评：同学评：家长评：家长评：家长评：家长评：周六周六周六周六自评：自评：自评：自评：家长评：家长评：家长评：家长评：周日周日周日周日自评：自评：自评：自评：家长评：家长评：家长评：家长评：教师评（设计意图：通过整堂课的学习，学生懂得有精神的重要性，通过探讨保持天天有精神的方法
35、来掌握如何做一个有精神的小学生，但是保持良好的精神面貌不是一朝一夕的，需要长期的坚持和练习，所以通过布置的课后拓展作业让学生能够将本课的知识融入生活，长期坚持。）小结：良好精神面貌有利于健康，从小养成正确的姿势，展示自己的风采,和健康一起舞动吧！我们要积极坚持每天有精神，形成积极健康的精神状态。每天都精神，健康快乐地成长，成为最好的自己。【板书】天天有精神精神身体好要牢记、坚持做有精神面貌好他人提醒、督促3我不拖拉【教学目标】1 .通过指导学生做事不拖拉，教育学生珍爱生命要从抓紧时间开始，培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度。2 .教育学生学会有计划、抓紧时间来学习和生活，初步养成良
36、好的生活、学习习惯。3 .使学生了解无论在学校或家里，都要做到学习时就要认认真真地学习，娱乐时就要痛痛快快地玩耍，学会抓紧时间的常识和技能。4 .通过讨论、体验和向他人学习等活动，使学生了解做事拖拉的危害，抓紧时间的快乐，学会珍惜时间。【教学重难点】通过讨论、体验和向他人学习等活动，使学生了解做事拖拉的危害，抓紧时间的快乐，学会珍惜时间。【教学过程】一、情境导入。（一）出示一个没有着色的闹钟图形。先请学生认一认。（一）解说一位小朋友一天的学习生活。（三）学生交流讨论：你觉得这位小朋友怎么样?（四）教师总结。二、小小故事会。（一）讲述故事，盼盼睡在床上，渐入梦境，他被邀请到拖拉国参加运动会，盼盼
37、向前冲，回头看见有人在系鞋带。（二）小组讨论交流：他们是怎样参加运动会的？（三）故事会：同座互相听互相编故事，也可小组坐在一起编故事；小组推荐或学生自荐上台讲故事。（四）教师总结评价。三、七嘴八舌话拖拉。（一）讲述一位同学未吃多少，其他同学已吃好；一位同学边做作业边玩玩具的情境。（二）说一说，他们在干什么：这样做有什么后果？（三）同桌或小组交流，你做事拖拉吗？结果怎样，如果不拖拉，会有什么好处？（四）教师总结。四、小小讨论会。（一）讨论交流。出示“医生在抢救病人”“发生火灾，消防队赶到火灾现场”“农民在农田里劳作”的图片，设想他们如果拖拉可能会有什么后果？（二）拓展延伸：联想一下除图片以外的各
38、行各业如果拖拉可能会有什么后果？（三）学生自由组合，任选其中一种职业或角色，用上道具，说一句“时间4不做“小马虎”【教学目标】1.做事情有认真负责的态度。2 .初步养成做事认真细致的习惯。3 .知道要认真完成自己承担的任务。4 .学习使用交流、讨论等方法，体验探究的过程。【教学重难点】知道要认真完成自己承担的任务，初步养成做事认真细致的习惯。【教学过程】一、故事导入引出“马虎（一）师：小朋友，今天老师给大家带来了一个新朋友，看看他是谁呢？我们一起跟马小虎打招呼吧！（二）师：今天马小虎要去种树，愿意跟他一起去吗？（三）师：谁来讲下这个故事呢？（四）师：你们认为马小虎是一个什么样的小朋友？（引导学
39、生回答马虎、粗心等。）（五）师：像马小虎这样，做事不认真，粗心大意，没把要做的事情放在心上，就是马虎。怪不得他的好伙伴又给他起了另外一个名字呢，你们知道是什么吗？因为马小虎做事情太马虎了，所以大家都叫他小马虎。二、探究活动。（一）联系自身一一捉马虎。1 .寻找学习上的小马虎。（1）师：小朋友，其实小马虎这个小毛病也来找过我们每个小朋友，今天我们一起来找找吧！请大家仔细想一想，从开学到现在，你在学习上有没有像小马虎一样不认真、马马虎虎的？（教师引导学生找马虎。）（2）师：我们先来做小老师，给别人找找作业上的小马虎吧。（学生批拼音作业，找出错误的地方，上台来请同学订正。）（3）师：请作业正确的学生
40、举手，你是怎么做的呢？说说怎样才能做到不马虎？（4）师：请打开你们的语文、数学作业本，找一找自己作业本上的小马虎。（把学生分成四人小组交流，大家互相提个醒，以后改正这些马虎的小毛病。）（5）师：刚才我发现我们小朋友又找出了很多作业本上的小毛病，老师这里收集了一些小朋友平时的作业，请小朋友们仔细看，你能捉出其中的马虎吗？（出示学生错误作业，学生找马虎。）作业本上的错误都是我们马虎造成的，我们以后做作业可不能再马虎了，一定要认真检查呀。（6）师：马虎这个小毛病有时很狡猾，有时候要别人提醒或要用时才会发现呢！仔细想一想，从开学到现在，你有没有忘记过做值日？忘带过小黄帽？有没有忘了带文具来上学？教师总
41、结：小朋友的眼睛真亮，能再现这么多学习上的马虎。学习上有了小马虎，会影响我们的成绩，我们不知不觉还会养成马虎的坏毛病。以后我们可不能马虎呀。2 .找生活中的小马虎。（1）师：小马虎不仅来到我们学校，有时还会跟着我们小朋友一起来到家里，再仔细想一想，在家里，你像小马虎一样做过马虎的事吗？（2）师：你能找出他们马虎的表现吗？这样有什么不好？教师总结：看来，我们生活中的小马虎真不少呢，以后可得细心点，做一个生活中的有心人呀！（二）榜样导行一一克马虎。1 .师：一次次小小的马虎不但影响了我们的学习，还影响了我们的生活。同学们，你们愿意和马虎做朋友吗？要不要做小马虎？2 .师：刚才我们找到了这么多学习生
42、活中的小马虎，那我们怎样才能克服马虎呢？你们有没有好办法？（引导学生说出认真、不粗心。）3 .Jlifl：小朋友们都不喜欢和马虎做朋友，都想做个细心的小朋友，老师真为你们感到高兴。其实啊，在我们身边就有好多做事认真的小朋友。请你为细心的小朋友带上小红花，并说一句表扬他（她）的话。（三）游戏考验一一练认真。1.师：小朋友，嘴上说说做事不马虎是很容易的，但真的要改掉马虎这个小毛病却很难，下面我们来做个游戏“传悄悄话”，老师要考考你们，看你们是不是真的做到不马虎了。（学生分组玩游戏。）2 .师：老师想知道你们说了什么悄悄话，其他组的小朋友也想知道。请每组最后听的小朋友来说下你们说的悄悄话。3 .师：
43、小朋友们想想：什么原因使我们游戏失败了呢？（引导学生说出不仔细、不认真。）4 .师：胜利的小组来说下怎样才能做好这个游戏。5 .师：做游戏时，听的时候一定要认真。还要记住，说的时候要说清楚。还想再玩一次吗？有没有信心胜利？希望大家能向胜利的小组学习，做到“听仔细、说清楚，相信你们也会成功。（再玩说悄悄话的游戏。）三、总结收获，感悟提升。师：小朋友们，马虎的危害可真不小啊！马小虎终于找到了做事不马虎的秘诀，他编了首儿歌送给我们，提醒小朋友以后做事可千万不能再马虎了，大家一起跟老师读一读吧。（教师出示儿歌：小朋友们听分明，马虎的危害可不轻。做的事情放心上，认真仔细不要分神。做完记得要检查，才能做到
44、不马虎。从小养成好习惯，长大干啥啥都行。）（师拍手读后，师生再读一遍。）师：只要记住认真、仔细，我们一定能行。四、拓展延伸，指导生活巩固好习惯。(一)师：小朋友，刚才我们做游戏时要想做到不马虎就感觉很难了，要想养成不马虎的好习惯那就更难了，如果小马虎再跑出来找我们做朋友，你们还会理他吗？(二)师：老师有个好主意，今天老师送大家一朵“七色花”，你们可以请爸爸妈妈帮忙，把你以前的小马虎填写在花瓣上，如果你改掉了这个坏毛病，就在这个花瓣上涂上你喜爱的颜色，等你把小马虎全都改掉了，那你的花就变成了神奇的“七色花”。然后把花拿到学校里来，我们把它贴在教室的墙上，看谁的“七色花”开得最早，开得最艳。5,风
45、儿轻轻吹【教学目标】1 .观察与风有关的一些生活现象，亲近自然，与大自然有共在感。2 .喜欢在大自然中活动，通过活动与自然交流和成长。3 .初步知道风给人类带来的益处和危害，学会照顾自己。【教学重难点】观察与风有关的一些生活现象，亲近自然，与大自然有共在感。【教材分析】风儿轻轻吹一课，侧重培养儿童亲近大自然，与大自然有共在感。本课四个主题教学侧重点不同。对于一年级学生来说，风是看不见、摸不着的，因此教科书以“风儿在哪里”为切入点，引导学生通过观察生活，感受风的存在，培养了学生的观察能力；绘本风的朋友进一步拓展学生观察风的广度；“和风儿一起玩”由第一环节的爱探究（在哪里）过渡到有创意（玩什么），通过活动培养儿童亲近自然，与大自然有共在感；“风儿能帮我们”和“风儿的脾气从风给人类带来的益处和危害两个方面引导学生更全面地感受风、了解风，同时学会照顾自己。【教学准备】1 .学生
