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1、评价要点评价方法量规层次一层次层少1,能用轻快和谐的声音初步合唱歌曲，认识并唱准升记号变化音，唱好前倚音、下滑音。能运用渐强、渐弱的力度变化表现铃声由远到近及由近到远的形象。表现少年欢快活泼的情绪。能够用自然的声音并能唱好力度记号、变化音和装饰音，能运用渐强、渐弱的力度变化表现铃声由远到近及由近到远的形象。表现少年欢快活泼的情绪。有感情的表现歌曲，能够用自然富有弹力的产日演唱。会唱歌曲演唱2.是否注意倾听他人的演唱，乐于用简单的语言与老师和同学交流自己的感受。注意倾听他人演唱，乐于用简单语言与老师和同学交流自己的感受。懂得倾听，敢于交流懂得倾听语言3.是否愿意在同学面前表演，在大家的鼓励下，建
2、立起学习音乐的自信心。大胆自信，乐于在同学面前表演，展现自己愿意在同学面前表演不愿意单独表演，喜欢和大家一起表演4.能否用声音表现渐强与渐弱，是否能够听到音乐就有感应性的体态律动反应。听到音乐就有感应性的体态律动反应，能用声音与指挥手势表现渐强与渐弱。用挥势现强渐能指手表渐与道强渐的度号知渐与弱力记指挥弱。与指挥手势5.是否面向全体学生演唱，即兴编创表演聆听小指挥创作电脑课件量规的设计与应用思路量规设计的过程中，需要根据教学目标和学生水平来设计评价指标，并根据学习目标的重难点来确定各评价项目的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各个指标的评价要求。一般地，评价量规的设计包括以下六个步骤
3、。1 .确定主要评价要素对学习计划的内容进行分析，然后确定影响学习计划执行的主要学习环节或要素，从中选择某些要素作为评价要素，选择评价要素时要考虑其总体涵盖的范围及其在单元学习计划中的地位。2 .确定主要评价指标评价主要指标应该符合以下要求:音乐教学量规-AIl评价量规设计与应用【微能力认证优秀作业】（1）主要指标应该与学习目标紧密结合；（2）主要指标要尽可能用简短的词语进行描述；3 .设计评价指标权重对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各评价指标的权重（分数）进行合理设置。4 .描述评价的具体要求在设计描述评价的具体要求时，应该使用具体的、可操作
4、性的描述语言，避免使用概括性的语言。如在评价学生的信息收集能力时，“学生具有很好的信息收集能力”就会显得很含糊，而“从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明出处”这样的描述就显得明确得多。5 .设计量规的水平在设计评价量规的水平时，需要注意以下两点。同一部分必须出现在每个量规水平里。如设计研究性学习量规，水平1中涉及“信息收集”项，则在水平2、3、4也应该包括此项；6 .修改和完善评价量规可以采用以下两种方法对评价量规进行修改和完善。用设计出的量规对学习计划进行试评价，以便发现量规在主要指标、权重分配、等级描述中存在的不足，根据试用结果进行首次完善。量规应用反思学习行为设计必须与评价量规
5、的能力指向相一致有什么样的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样的能力没有？所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么能得到能力培养的结果呢？一句话，要能力之果，却只种知识之树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念的确立，就是：能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一。而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与评价量规指向的内在一致。有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的学习行为设计。这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要性。有了清晰的评价量规，你对于目标的设计和层次才是清晰的，指向才是清楚的。你想不到用什么办法来检测能力的时候，你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。
