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1、2024-2024学年其次学期小学科研训工作支配20242024学年其次学期小学科研训工作支配一、指导思想以区“十三五”教化发展规划为指导，以提高育人质量为中心，坚持立德树人，坚持“程-教学-评价”一样性原则，遵循“以美育人，灵性发展”的教化思想，贯彻办一所“以美育为特色，高品质、国际化的优质学校的办学理念，紧紧围绕学生发展核心素养,塑造智力、毅力、魅力的新时代好老师着力做好“程发展、堂教学、质量评价、老师成长”四方面工作，切实履行“探讨、指导、服务、管理”四项职责，助推学校质量整体提升，为创设适合学生的教化服务。二、重点工作（一）启动校内程改革1 .聚焦“核心素养”，落实“立德树人”。着眼于
2、培育学生全面而有特性地发展的育人目标，采纳敏捷多样的形式进行思想品德和行为规范教化，强化各学科的德育责任和德育功能，精确找寻到学科德育切入口，主动探究符合实际且行之有效的学科德育的方法及途径，推动全科育人、全程育人、全员育人。2 .积累典型阅历，进一步深化义务教化程改革。加强学校程领导力建设，引导学校构建体现选择性教化思想的学校程体系。（二）推动校内堂变革1 .以专业学习为导向，推动学本堂内涵发展。以堂变革助推程改革，努力实现程改革与堂变革共同发展。主动探究堂教学变革路径，切实转变学和教的方式,丰富学生的学习经验，真正提高学生的学习力。2 .以夯实新常规为中心，紧抓学本堂发展抓手。引领老师进一
3、步明确新常规”践行学为中心堂、培育学生学科核心素养”目的和“突出要素，重在实力；要求全面，突显学科；既要形式，更求内涵;既要规则，更求引领”等诸多特点。3 .主动探究堂教学改革多样路径，切实转变学和教的方式。要进一步突出“学本”意识，敬重学生差异、敬重程性质、敬重老师风格，主动探究“生学师导”堂教学新方式，大力推行启发式、探讨式、参与式教学，大力提倡学生自主、合作、探究学习，努力提高堂效益,促进学生自主、高效地学习。（三）进一步强化评价改革1 .优化学业评价。小学阶段淡化学习评价的分数依据，通过项目式评价创新学科评价方式，关注学生学习品质发展，进一步完善小学低段项目制的多元考试方式，把学问技能
4、测试融合在生活情境和趣味活动中，体现“全面合格、学力为本、习惯为重的评价价值取向。2 .优化堂教学评价。各教研组主动探究堂教学评价，总结提炼，学本堂，教学评价标准，完善我校堂教学系统性评价体系建设，推动，教，与“学，的行为改进。（四）进一步加强研训活动依据分层分类培训总要求，要进一步推动研训方式变革，组织全校老师全员岗位提升培训、90学时集中培训及骨干高端培训。主动依据龙湾区校长（老师）队伍提升三年行动支配，主动参与区、片区协同体、学校三级联动的分层研训活动。统筹规划、整合资、有序推动，每学期开展不少于12学时的学本堂建设为主题的项目化、系列化的校本研训活动，每学期组织好不少于11%老师参与9
5、0学时集中培训。进一步强化骨干老师培训力度，确保老师年均培训73学时以上，年人均90学时集中培训达到22%以上，不断促进我校老师专业化发展。三、主要工作（一）深化教化教学探讨1 .助力程改革聚焦学科核心素养，探究育人新方式。紧扣“核心素养”这一程改革关键问题，开展专项研讨，探究在学科教学中培育核心素养的方式方法，从“学科中心”走向“学生中心”，全面落实学生发展核心素养。进一步落实浙江省中小学学科德育指导纲要，统筹规划以养成教化为主题，培育学生良好的品德和学习、生活习惯等系列体验性德育程，重视学科德育和综合实践活动程整合。构建学校程体系，推广典型阅历。以深化义务教化程实施指导手册为载体，做好国家
6、程和地方程整合优化，分类分层建设拓展性程；整合化、校本化实施基础性程，主题化、系列化实施拓展性程,努力借助社会资开设拓展性程，推动“阅读”程开发，初步向“爱阅读”示范学校迈进，主动搭建拓展性程阅历沟通和共享平台，为学校程改革助力。2 .深化堂变革以学科核心实力为切入点，进一步深化堂变革。重新审思堂，践行教学主见，完善、构建相对科学、人的个人教学主见，理出个人教学主见的构架路途。以学本堂建设为载体，塑造“LDR”堂化（倾听、对话、合作、反思）紧抓题学为中心的倾听堂1+N模式探讨与实践,进扣学为中心、扎根堂、立足常规，打开教室听诊“倾听堂”、主题研讨锤炼“倾听堂”、反思提升塑造“倾听堂”，关注学情
7、、教法、学法等探讨，引导老师有效落实学生自主、合作、探究学习指导工作，促进学校“倾听、对话、合作、反思“堂化的初步建立。以教学新常规为抓手，落实学本堂的常规化实施。仔细温州市中小学常规教学管理指导看法，落实龙湾区其次外国语小学学科新常规为常态。立足校情，依托校本，发挥骨干引领作用，通过集中学习、活动研讨、教学评比、榜样示范、检查督促等手段，让校内学科新常规落地，树立落实新常规的典型、出台教学常规管理细则、重视教学常规检查的实效性，把教研组建设、校本教研作为堂变革、提高质量的关键环节抓好抓实，抓出成效抓出特色。盘活教研，主动参与今年上半年区教化局进行的“学本堂，建设专项考评与优秀学科教研组评比。
8、以精品例评比为载体，发挥学本堂典型的示范作用。接着实行“新常规新设计”（上册）评比与教学展示活动，提炼精品例。组织参与团队赛、一师一优、优质评比，发挥教研组的团队作用，积累优秀例为汇编成册积累素材。3 .提高教化教学质量优化低段学业评价。淡化学习评价的分数依据，通过项目式评价创新学科评价方式，关注学生学习品质发展，进一步完善小学低段项目制的多元考试方式，把学问技能测试融合在生活情境和趣味活动中，体现“全面合格、学力为本、习惯为重的评价价值取向。仔细组织教学质量分析会。组织好各年级质量分析，重点分析试卷的特点，分析诊断学生学习和老师教学的质量，精准找寻学科教学质量的增长点和学科提高教学质量的举措
9、。引导老师整体化探讨评价、作业、学生、教学，有效地削减不必要的机械操练，切实体现对学生核心实力的培育，切实提高教学效益。组织好体育、艺术学科的质量分析，进一步明确我校体艺教化现状，提高体艺教化质量。完善体育艺术质量评价。总结体育学科和艺术学科教学质量监测的阅历，实施体育学科和艺术教学质量监测。（二）加强教化科学探讨1加强校本探讨。努力规范校本教研制度，探究改背景下学校的校本教研，以科研的视角谛视校本教研，提升校本教研策划力、探讨力和解决教学实际问题的水平。2策划老师探讨、程建设、心理健康、校本研修等专题项目，建立学习共同体促进探讨与发展。3举办题探讨培训、中期指导和成果推广活动，引领科研发展和
10、服务。4组织学校校本程开发建设，指导老师开展基础性程与拓展性程开发与实施，引领学校精品程建设。开展专题研讨，丰富学校心理健康教化内涵，建设一支专职心理健康教化师资队伍。6.有效培育学校科研骨干。（三）加大质量评价探讨1指导老师仔细做好教化质量综合评价分析和探讨报告。依据评价结果，发觉教与学中的问题，为指导、改进教化教学服务。2探讨新形势下学校教学质量评价方案，开展对小学低段考试的改革探讨，以合格加全面的价值取向开展对小学低段的考核。，完善推广“游园式考试”、“模块过关考试”等多元考试形式。3加强教化质量综合评价理念引导与骨干培育,组织老师参与以“基于数据改进教学”为主题的学习培训和以“教化质量
11、综合评价”为主题的教化质量评价专题培训，市、区教学评价骨干老师研修活动。（四）优化师资培训1 .完善规划、注意分层，扎实推动老师专业发展工作，确保年均老师培训达73学分以上、90学时培训人数年均达22%以上，激励学校合理分层，支配名优老师、骨干老师、青年老师参与省市级高端研修班培训。2 .发觉人才，培育苗子，全力打造青年骨干老师队伍。依据须要培育学科核心骨干，为学校校本培训服务，为学科全能素养竞赛服务，为学科研训活动服务，领航学科发展，做好教学新苗跟岗提升培训，为教学新苗快速成长搭建成长的平台。3 .全面部署，合理支配，全面落实老师全能素养培训工作，组织老师参与全员老师培训、90学时专项培训、班主任培训、新老师培训、师德培训、信息技术应用实力提升培训。4 .统筹支配、以赛促训，全面提高老师的全能核心素养，组织老师开展粉笔字基本功竞赛、校骨干老师评比、老师读书征和教化论评比、新常规新设计评比活动，提升老师的人素养。加强领导，规范管理，全面提高校本研训质量，自我完善、加强建设，进一步提升老师培训质量加强对活动质量的诊断和指导，形成良好的科研训工作氛围，把控学校校本研训质量。
