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1、2023年教师招聘(小学)简答题大全(一)考试方式：【闭卷】考试时间：【90分钟】总分：【100分】一、简答题(共10题，每小题10分，共100分)1、教师如何培养学生的能力？【答案】(1)注重对学生早期能力的培养；(2)教学中要加强知识与技能的学习与训练；(3)教学中要针对学生的能力差异因材施教；(4)在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力；(5)社会实践活动是培养学生能力的基本途径；(6)要注意培养学生的非智力因素。2、简述几种主要的认知方式。【答案】(1)场依存型与场独立型；(2)冲动型与沉思型；(3)具体型与抽象型;(4)发散型与辐合型。3、简述操作技能形成中的练习规律。【答案】
2、练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。一般来说，随着练习次数的增多，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。技能随练习量的增加而提高。练习曲线说明了练习的规律，虽然不同学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在：第一，开始进步快；第二，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。4、如何理解精细加工策略？【答案】精细加工策略：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。如果一个新信息与其他信息联系得越多，能回忆出该信息的原貌的途径
3、就越多，回忆就越容易。因此，它是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。记忆术、做笔记、提问、生成性学习和利用背景知识，联系实际都是一些常用的精细加工策略。5、简述学生违反纪律的心理原因。【答案】可以从四个方面去分析学生违反纪律的心理原因：(1)心理品质有缺失；(2)缺乏沟通或沟通不善；(3)对纪律要求的理解尚未转化为指导行动的信念；(4)因成绩下降而诱发违纪行为。6、问题解决的基本特点是什么？【答案】问题解决的基本特点有以下三个：(1)目的性。问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态。(2)认知性。问题解决是通过内在的心理加工实现的。(3)序列性。问题
4、解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析，联想，比较，推论等，仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，都不能称之为问题解决O7、简述校本课程开发的途径。【答案】(I)合作开发；(2)课题研究与试验；(3)规范原有的选修课、活动课和兴趣小组。8、简述人生全程发展的主要观点。【答案】(D个体心理发展是整个生命历程中持续不断的变化过程这个过程由若干发展阶段构成；(2)发展是多维度、多侧面、多层次的；(3)个体发展由多种因素决定，且存在极大的可塑性。9、简述学生发展的一般规律。【答案】(D发展的不平衡性。学生发展的不平衡性主要是指生理成熟与心理成熟的不平衡和发展速度的不平衡。(2)发展的顺序性。学生
5、身心发展是按照某种固定的顺序展开的。如身体发展遵循着从上到下、从中间到四周、从骨骼到肌肉的顺序发展；心理发展则按照从机械记忆到意义记忆、从具体思维到抽象思维的顺序发展。(3)发展的阶段性。学生发展的不平衡性和顺序性必然导致不同的发展阶，学生发展是一个由量变到质变的过程，一个阶段的量变积累到一定程度就会产生质的飞跃，跨入到另一阶段。而在不同发展阶段，尽管学生都表现出个体差异，但还有许多共同的特征。这些特征构成了某一年龄阶段学生普遍具有的一般的、典型的、本质的特征，这就是年龄特征。(4)发展的个别差异性。学生的发展除了共同的年龄特征外，还存在着个别差异。这些差异是由不同的遗传、环境和教育等因素造成
6、的。(5)发展的互补性。学生身心发展过程中心理机能和生理机能之间存在互补的可能。专家点评：该题属于简单的记忆性问题，不要求解释很详细，但要求整体把握。10、简述影响问题解决的主观因素。【答案】影响问题解决的主观因素主要有：(1)已有的知识经验。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。(2)定势与功能固着。定势影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势。(3)情感与动机状态。积极的情绪有利于问题的解决，而消极的情绪会干扰问题的解决。(4)个性因素。一个人是否善于解决问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和
7、世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。2023年教师招聘(小学)简答题大全(二)考试方式：【闭卷】考试时间：【90分钟】总分：【100分】一、简答题(共10题，每小题10分，共100分)1、简述教学的作用与意义。【答案】(D教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式，是社会经验的再生产、适应并促进社会发展的有力手段；(2)教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节；(3)教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主(教学的地位)。2、纪以来教育改革和发展呈现出哪些新的特点？谈谈你的体会。【答案
8、】(D教育的终身化。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。它是对过去将人的一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定。把终身教育等同于职业教育或成人教育是不正确的，终身教育贯穿于整个教育过程和教育形式中。(2)教育的全民化。全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所有中青年都脱离文盲的运动。这一运动对发展中国家有特别重要的意义。(3)教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都
9、受到同样的教育，包括教育起点的机会均等.教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，如办学的自主性，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等(4)教育的多元化。这是对教育的单一性和统一性的否定。它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映，具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元化等。(5)教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术在教育上的运用。并由此引起教育思想、教育观念的变化等。3、简述格式塔心理学的代表人物和主要观
10、点。【答案】(D格式塔心理学创始人为韦特海默、苛勒和考夫卡；(2)格式塔心理学反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一个组织的意义；(3)整体不能还原为各个部分、各种元素的总和；(4)部分相加不等于全体；(5)整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。4、简述开展好课外活动的基本要求。【答案】(1)要有明确的目的性和计划性。组织小学课外活动必须从全面贯彻教育目的，落实小学教育培养目标的高度确定每一项课外活动的具体目标要求，目标的确定要明确、具体。(2)活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力。要使学生自愿参加课外活动，就要使活动本身具有吸引力。吸引力来自活动内容的丰富多彩和组织
11、形式的变化多样，能符合学生的各种兴趣和需要。(3)充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神。课外活动是学生的自主性活动，因此要充分依靠和发挥学生的积极性、自主性和主动性。难度提升强化训练5、从宏观角度看，教育学的研究价值主要表现在哪些方面？【答案】(D超越日常教育经验。人类有关教育的认识大概有两种基本形式：一种是日常教育经验，另一种是科学的形式，即“教育学”。教育学是对日常教育经验的一种历史性超越。教师只有通过教育理论的学习和研究去重新审视自己的日常教育经验，才能将其纳人到对教育的科学认识之中。(2)科学解释教育问题。教育学对教育问题的科学解释是有理论依据的，而不是直接建立在感性经验与判断的基础
12、之上的，因而是一种科学的解释。(3)沟通教育理论与实践。教育学研究的目的不仅是为了促进教育理论知识的增长，而且是为了更好地开展教育实践。教育学扮演着一种“中介”或“桥梁”的作用，沟通着教育理论与教育实践。6、简述教师成长的三个阶段。【答案】简述教师成长的三个阶段。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。(1)关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，或花大量时间与学生搞好关系或想方设法控制学生。重视人际关系和他人的评价与态度，重视课堂管理是这一阶段的主要表现。(2)关注情境阶段。在此阶段，教师关心
13、的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。(3)关注学生阶段。当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，教学材料和教学方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。7、简述构造主义心理学的代表人物和主要观点。【答案】(1)构造主义心理学的奠基人是冯特；(2)在研究内容上，主张心理学应该研究人的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情；(3)在研究方法上，主张采用实验内省
14、法分析意识的内容和构造。(4)构造主义心理学致力于发现心理事实，研究人类心理的一般规律,忽视个体差异，不考虑应用，因此严重脱离社会生活，研究范围非常狭窄。8、简述心理评估的意义。【答案】心理评估是指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。心理评估的意义：(1)有针对性地进行心理健康教育的依据。心理健康教育、心理辅导与咨询是一项高度个别化的教育工作。为了有针对性地开展工作，制定正确的辅导与咨询方案，首先必须准确找出个体的问题症结，了解其所处的环境的特征，准确地把握其认识世界的独特的观念。(2)检验心理健康教育效果的手段。心
15、理评估不但是了解个体心理健康水平及其行为表现的手段，也是评价心理健康教育绩效的工具。心理健康教育成效如何，只能从学生个人或群体的心理症状减轻、心理素质的改善来判断。(3)增强学生自我认识的途径。9、举例说明什么是“功能固着”及其作用。【答案】功能固着也可以看作是一种定势，即从物体通常的功能的角度来考虑问题的定势。也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。而且最初看到的功能越重要，就越难看出其他的功能。比如都知道笔是用来写字的，但是还可以拿来当尺子来画直线。功能固着在解决问题中可能起积极的促进作用，也可能起消极的阻碍作用。10、教学的一般任务是
16、什么？【答案】(D引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；(2)发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力；(3)发展学生体能，提高学生身心健康水平；(4)培养学生高尚的审美情趣和审美能力；(5)培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。2023年教师招聘（小学）简答题大全（三）考试方式：【闭卷】考试时间：【90分钟】总分：【100分】一、简答题（共10题，每小题10分，共100分）1、简述教学中可选择的教学策略。【答案】（1）教师中心取向的教学策略，主要有直接教学和接受学习；（2）学生中心取向的教学策略，主要有发现学习、情境教学和合作学习；（3）个别化教学，主要有程序
17、教学、掌握学习和计算机辅助教学。2、按照中华人民共和国义务教育法的规定，国家对社会力量举办的义务教育学校采取什么政策？【答案】国家鼓励企业、事业单位和其他社会力量，在当地人民政府统一管理下，按照国家规定的基本要求，举办中华人民共和国义务教育法规定的各类学校。3、如若指导学生进行情绪调节？【答案】（D教会学生形成适宜的情绪状态；（2）丰富学生的情绪体验；（3）引导学生正确看待问题；（4）教会学生情绪调节的方法；（5）通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力。4、如何认识并进行课堂教学对话？【答案】教学对话是指教师基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听进行双向沟通、共同学习的方式。在教学中采取对
18、话的形式最早可以追溯至苏格拉底，他主张“教育不是知者带动无知者，而是使师生共同寻找真理。这样，师生可以互相帮助，互相促进”。正如雅斯贝斯所说对话是真理的敞亮和思想本身的实现。“所以说对话是教学中交往的重要途径或形式。师生交往互动要求教师以真正平等的态度对待学生，在教学过程中，要努力实现在课程生态环境下的与学生的“对话”，从而改变过去那种教师居高临下向学生“传话”的单向信息传递模式，让课堂在教师和学生的积极互动中创生出新的智慧来。在进行对话教学时，要注意以下几点：一是要相互尊重，相互理解，它的对象不仅仅指对方，还指对方的观点；二是要尊重彼此的传统习俗或经历；三是言论、信仰和行动的自由；四是共同决
19、定对话的形式和内容；五是关心具体的生活经验;六是通过具体行动（实践）验证。在对话中，师生都为教学活动所吸引，共同创设交往的情境，他们平等参与、真诚合作、积极创造共同成长的精神氛围。5、简述性格与能力的关系。【答案】区别：性格与能力是个性心理特征中的两个不同侧面。（1）性格与能力不同，能力是决定心理活动的基本因素，活动能否进行，这与能力有关；（2）性格则表现为人的活动指向什么，采取什么态度，怎样进行。联系：性格与能力是在一个人统一实践的过程中发展起来的，二者之间相互影响、相互联系。（1）性格制约着能力的形成与发展。性格影响能力的发展水平；优良的性格特征往往能够补偿能力的某种缺陷。（2）能力的形成
20、与发展也会促使相应的性格特征随之发展。（3）不良的性格特征，也会阻碍能力的发展，甚至使能力衰退。6、适龄儿童、少年人学的条件是什么？【答案】中华人民共和国义务教育法第十二条规定，适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。7、场独立型与场依存型认知方式的主要特点分别有哪些？【答案】（D场独立型者对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据，不易受周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物独立判断；行为常是非社会定向的，社会敏感性差，不善于社交，关心抽象的概念和理论，喜欢独处。（2）场依存型者对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背
21、景的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准；行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。8、简述素质教育与全面发展教育的关系。【答案】素质教育与全面发展教育并不矛盾。素质教育的最终目的是提高所有学生的各方面素质，是全面发展教育的具体落实，它与我国教育目的的基本精神是一致的。而全面发展教育则是素质教育的手段或途径，即通过全面发展教育以提高学生的素质。二者既不可彼此取代，又不可混为一谈。需要说明的是，全面发展教育并不是均衡教育，更不是削弱个性的教育。全面发展教育更多的是侧重于对学校的工作要求，学校应为学生提供全面发展的平台。9、简述学生学习的主要特点。【答案】学生学
22、习的特点主要表现在：（1）学习形式：接受学习是学习的主要形式。（2）学习过程：学习过程是主动构建过程，具有自主性、策略性和风格性，是师生互动的过程。（3）学习内容：以系统学习人类的间接知识经验为主，具有间接性。学习目标：具有全面性。（5）学生的学习具有一定程度的被动性。10、简述影响课程变革的因素。【答案】（I）政治因素；（2）经济因素；（3）文化因素；（4）科技革新；（5）学生发展O2023年教师招聘(小学)简答题大全(四)考试方式：【闭卷】考试时间：【90分钟】总分：【100分】一、简答题(共10题，每小题10分，共100分)1、简述在教育史上先后出现的影响较大的教学组织形式。【答案】教学
23、组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。在教育史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制。(1)个别教学制。个别教学制是指教师向学生传授知识，布置、检查和批改作业都是个别进行的，它的最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合每一个学生的接受能力。(2)班级授课制。班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体授课。它的优点是效率高，一个教师同时能教几十个学生；比较适合学生身心发展的年龄特点和发挥
24、学生之间的相互影响作用，有助于提高教学质量。(3)分组教学制。分组教学制就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学的优点在于它比班级授课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养，同时也存在一定的副作用。(4)设计教学法和道尔顿制。设计教学法就是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。道尔顿制是指教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师
25、汇报学习情况和接受考查。两种教学法的特点在于有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能，但不利于系统知识的掌握，且对教学设施和条件要求较高。2、接受学习与发现学习的关系及其教学意义有哪些？【答案】(1)发现学习和接受学习都可以是机械的或有意义的。在学生学习知识的活动中，有意义的接受学习和有意义的发现学习各具特色，各有所长，都是重要的学习方式，是相辅相成、互相补充的。但二者侧重点不同、呈现学习材料的方式不同、学习的心理过程不同、教师所起的作用不同。(2)接受学习与发现学习关系的教学意义表现为：从总体上说，学校教学应以接受学习为主，发现学习为辅；接受学习与发现学习在学校教学中的地位，
26、应随着教育层次的变化相应地有所变化；接受学习与发现学习在学校教学中的地位，应随着不同的教学科目以及学习阶段而相应地有所变化；不管在哪一种情况下，教师都必须根据具体的条件采用相应的方式。3、简述在进行德育时贯彻导向性原则的基本要求。【答案】(I)坚持正确的政治方向;(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求;(3)要把德育的理想性和现实性结合起来。4、我国小学德育的主要原则有哪些？【答案】我国小学德育的主要原则有：(1)导向性原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。导向性原则是小学德育的一条重要原则。(2)疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循
27、善诱，以理服人，从提高学生的认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则。这一原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。(4)教育的一致性与连贯性原则。这一原则是指进行德育应当有目的、有计划地组织、调节来自各方面的教育影响，使其相互配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。(5)因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。5、数
28、学课程标准明确提出：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略。”(1)解决问题的基本策略有哪些？(2)怎么教授与训练解决问题的基本策略？【答案】(D解决问题的基本策略主要分为两大类：算法和启发法。其中启发法策略包括手段一目的分析法、爬山法和逆推法。(2)可以通过以下途径教授与训练解决问题的方法和策略：一方面可以结合具体学科，教授思维方法；另一方面可以外化思路，进行显性教学。6、记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声来琅。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。
29、我大声说：“XX,你为什么又迟到？把手放下站好”忽然，我听到有人叽咕：“自己也迟到”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、微不足道的事情，由于没有重视，结果给学生形成了这样坏的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒，小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我发现，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。(1)案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？(2)
30、案例给了我们什么样的启示？【答案】(I)教师扮演了示范者的角色。教师的一言一行都是学生学习的对象。(2)分析：中小学生正处在成长过程中，教师对他们有一种自然的影响力和特殊的信任感，使学生表现出明显的“向师性”，他们会把受自己尊敬和爱戴的教师视为效法的模范，“亲其师才能信其道”，教师的人格、品性、德操都能给学生起奠基作用。案例中的教师，在课堂上不注意小节，“自己也迟到了”“随手扔粉笔”“用教鞭敲击讲台面”等等，看起来是微不足道的小事，但却给学生带来负面的影响。教师在学生面前，不管是有意还是无意，不管是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。(3)启示:教师在日常的教育教学细节中，要对学生施加积极影
31、响，消除消极影响;教师是学生行为规范的榜样，是学生效仿的楷模。教师要担当起“学高为师，身正为范”的角色;教师的榜样作用，构成了一种不可缺少的“教育力”。教师要成为学生真正的楷模。7、根据“法治与德治”相结合的治国方略，谈谈加强社会主义道德建设对培养“四有”新人的重要性。【答案】(1)法制与德治相结合是新时期治国的重大方略；(2)法律与道德相互区别、联系；(3)德治属于思想道德建设、属于精神文明；(4)加强社会主义道德建设，对于完善社会主义道德体系和治国体系，维护国家的长治久安，培养“四有”新人，具有重大的意义。8、简述皮格马利翁效应。【答案】简述皮格马利翁效应。皮格马利翁效应主要是指罗森塔尔等
32、人对教师的期望进行的研究。他们对小学生作了一次所谓的学习潜力测验(实际上只是普通的智力测验)，然后，随机地在各个班级抽取少数学生，故意告诉教师说，他们是班级里最有发展潜力的学生，并要求教师注意长期观察，但不要告诉学生本人。8个月后发现，这些学生的学习成绩的确比其他学生进步得快。十分明显，由实验者提供的假信息所引起的教师对学生的期望，产生了预言效应。也就是说，教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的预言似乎自动地应验了。罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。当然，实际教育情境里的教师期望，并
33、不是由假信息诱发出来的，而是由教师通过各种途径的实际观察而获得的确切信息引起的。不过，在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素。9、简述新课程改革的发展趋势。【答案】(I)以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合；(2)稳定并加强基础教育(课程的社会化、生活化和能力化，加强实践性，由“双基”到“四基”)；(3)加强道德教育和人文教育，促进课程科学性与人文性融合；(4)加强课程综合化；(5)课程与现代信息技术相结合，加强课程个性化和多样化；(6)课程法制化。10、如何有效排解学生间的纠纷？【答案】学生之间发生纠纷我觉得是正常的事情，教师只有保持公平公正的态度，以宽容而包含理解的心才能处理好。首先，要让学生认识到班级是一个大家庭，同学之间就是兄弟姐妹，应该互敬互爱，这个大家庭才能团结和睦。其次，要让学生之间互换角色，学会理解别人，宽容的对待彼此。最后，要让学生之间在学习中互相帮助、团结互助，共同为班级的建设而努力。
