《《确定位置》观摩课教学设计表.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《确定位置》观摩课教学设计表.docx（3页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、观摩活动教学设计表一、基本信息学校课名确定位置教师姓名学科（版本）数学（北师大版）章节第五章第二节学时1学时年级四年级二、教学目标1、知识与技能：结合具体情境，理解用数对表示位置的必要性和数对的意义，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，并能根据数对确定位置，直观感受直角坐标系。2、过程与方法：经历探索用数对表示位置的抽象过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，发展空间观念和符号意识。3、情感态度与价值观：在数对的探索与应用中，感受数学与现实生活的密切关系，体会知识的价值，激发学习兴趣。三、学习者分析四年级的学生已经具备了一定学习能力，对于方向和位置并不陌生，在之前的学习中已经能准确的表达位置。
2、但是对于数对这一新的知识点缺少经验。所以在本节课重点学习怎样用数对表达位置，怎样通过数对找到物体的确定位置。四、教学重难点分析及解决措施教学重点：掌握用数对表示物体位置的方法。教学难点：学会用“数对”确定位置，能正确用数对表示方格图上点的位置。教学准备：多媒体课件、学习单五、教学设计教学环节起止时间（”环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析一、导入新课0,00,-3,IOw激发学生兴趣，引出课找奖品学生找奖品，点击不运用白板单元格遮盖功题同的单元格能，学生找奖品，激发学生的兴趣。学生通过亲手找奖品，逐渐引入本节课的知识点。给出提示信息学生按照提示，找到奖品的位置。总结找的方法。渗透本节课的课题
3、。运用单元格的形式，比较规范，适用于本节课的知识点，有助于新旧知识结合。二、讲授新知340”518”说一说同学坐的位置，初步体会位置的知识点。让学生用不同的方式了解自己的位置。依照自己所在的位置，按照老师的要求来表示自己的位置。出示点图，学生可以参考。逐渐理解位置是由组和排组成，或者列和行。随机出示班级学生的图片，安排不同的位置。学生依次说出同学所在的位置。运用白板的拖拽功能，更体现了课堂的灵活性。让学生更加体会到数学就在身边。612”-1210”阐述数对的概念，理解数对的组成和表达方式，回顾导入的环节。揭示密码的暗不O用横竖线阐述数对的产生，以及数对的表达方式。板书规范数对的写法和读法。学生
4、在掌握组和排的基础上，认识到了数对的形成。学会了数对的表达方式。运用屏幕遮盖，无限克隆，从而层层递进，揭示本节课的重难点。1410”-1610”运用数对找到物体的位置。出示三颗星星，让学生分别在方格中自由选择星星的位置。学生选择自己喜欢的位置，让星星回家。并能用数对来说出星星的位置。学生任意拖拽星星的位置。提高了学生对课堂的学习热情，更以学生为主导。三、巩固综习1714”-28,27”把图片用数对来表示。出示不同水果的图片，小组进行学习，分别说利用双页显示的功能，给出列和行的提示。学生选择自己喜欢的水果。出自己喜欢的水果，让组内人员找。轮流找。学生既能看到知识点，也能结合题中要求完成内容。用数
5、对找到相应的图片。出示水果拼盘，让学生运用已给的数对找到相应的水果。学生在白板中依次找到相应的水果，放到果盘里。拖拽，无限克隆，双页显示，增加课堂上与生活的联系加真实。3010”-3057”把图片归位，让动物回家。没有组和排的提示。加深难度，巩固新知。让学生根据提示，把图片放回到原来的位置。学生边说边做，找到动物的位置，并说出理由，加深对数对的掌握程度。利用白板中的组合功能，把图片和数对组合到一起。更加准确和灵活的体现数学信息。3112”-3814”根据数对信息，在没有提示的情况下，找到相应的文字，并组合成一句话。出示文字表格，学生根据数对信息，找到相应的文字。在学习提单中找到相应的内容。学生根据数对信息，拖拽不同的文字，从而体会参与的乐趣。四、总结新知391007”学生根据板书提示，能说出数对的意义和作用。回顾新知。学生说出本节课知识的重难点，体会数对的作用。出示总结。六、教学流程图导入新课（找奖品）一一学生亲身体会位置的意义一一新知层层深入（组和排，从而产生数对）一一练习巩固新知（物体用数对表示，用数对找到物体的位置）一一总结新知。注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
