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1、六年级上册语文教学设计及教学反思-习作：围绕中心意思写人教部编版人教版部编本六年级上册习作：围绕中心意思写教学设计及教学反思教学目标1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。2 .注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。3 .学习写文章前先列提纲的方法。教学重点注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。教学难点选择的材料要能够表达中心意思。教具准备课件教学设计：一、观察汉字，领悟内涵1 .【出示课件2】甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让2 .教师讲解引导：中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想
2、到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。3 .检查指导。【出示课件3例：甜(1)甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。(2)比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。(3)还能想起好多由甜字组成的词语：酸甜苦辣、忆苦思甜、苦尽甜来二、确定中心，列出提纲1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。2 .根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。3 .提纲示例：【出示课件4】题目：甜示例：1,爷爷为我做的排骨米饭。2 .妈
3、妈给我买来好看的衣服。3 .我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。三、交流提纲，互提建议1 .把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。2 .看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。3 .根据同学合理的建议做修改。四、独立思考，认真写作1 .根据修改后的提纲写作文。2 .注意重点部分一定要写详细、具体。教学反思本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学
4、重点是吻合的，一脉相承。教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。如果以习作例文做例子，列出选材的提纲，然后再让学生列提纲，可能实效性更强。习作：围绕中心意思写P学情分析X-本课教学对象是六年级的学生，抽象思维能力达到了一定水平，他们已掌握了一定的语文学习方法。围绕中心意思合理选材对于六年级学生来说不是难点，教师适当点拨帮助学生确立中心是关键。教学建议引导学生怎样在众多事例中挑选出重要部分并将其写具体，其他事例怎样写则是习作中可能遇到的困难。因此，在教学中，要充分利用习作例文谋篇布局的特点，帮助学生解决习作中的难点。教学目标W【知识与技能】1 .交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不
5、同方面或者不同事例来写。2 .有一定速度地习作，展示习作成果并交流互评。3 .学习列作文提纲，确定写作重点。【过程与方法】1 .了解表达一个中心意思时，重要的部分要写具体，其他部分略写。2 .根据选择的汉字，围绕着字音、字形、字义或者字背后的故事展开丰富的想象。【情感、态度与价值观】写清楚感受最深的理由，字里行间流露出对汉字喜欢的情感。点难点重点1 .交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者不同事例来写。2 .写清楚感受最深的理由，字里行间流露出对汉字喜欢的情感。难点根据选择的汉字，围绕着字音、字雪字义或者字背后的故事展开丰富的想象。教学准备W教师：多媒体课件、学生课堂习作纸。学生：明
6、确自己感受最深的汉字，磐与之相关的故事。课时安排2课时第一课时课时g标1 .交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者不同事例来写。2 .根据选择的汉字，围绕着字音、字形、字义或者字背后的故事展开丰富的想象。3 .学习列作文提纲，确定写作重点。怠重点难点重点根据选择的汉字，围绕着字音、字形、字义或者字背后的故事展开丰富的想象。难点交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者不同事例来写。教学过程、J一、情境导入，激发兴趣1 .同学们，你们喜欢猜字谜吗？上课之前我们一起来玩一玩根据词语猜汉字的游戏,同学们准备好了吗？2 .课件出示：唇齿相依（呀）颠三倒四（泪）争先恐后（急）3 .汉字博
7、大精深，刚刚我们通过猜字谜的游戏一起领略了汉字文化的独特魅力与丰富内涵。下面我们来学习围绕中心意思写一篇关于感受最深的一个汉字的习作。二、反馈练习，提出问题1 .复习交流夏天里的成长和盼两篇课文，总结：围绕中心意思，可以从不同方面、不同事例写，把重要的部分写具体。（板书：不同方面不同事例重要部分写具体）2 .反馈“初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评：这样的选材有没有围绕中心意思。3 .提出问题：这么多材料，什么是重要部分？选择哪一个写详细、写具体呢？三、例文引路，学习写法（一）重要的部分写具体1.复习交流爸爸的计划，说一说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思，把哪一个事例写得最具体。2
8、学生自由读“订暑假计划”的段落，思考：作者为什么把这部分写具体？3学生汇报，并交流从中受到的启发。小结：围绕中心意思，可以把自己感受最深，并能给读者留下深刻印象的部分写具体。4.学生在自己的选材练习中选择详细写的部分，并交流汇报。（二）其他部分简单写1 .学生默读爸爸的计划第1、2自然段，特别注意例文旁边的批注。2 .学生汇报交流，教师根据学生的反馈随机引导。小结：简单写是有方法的，可以罗列，也可以用一两句话写。四、学生练说，拓展思维（一）巧妙联结，开阔思路1 .把“初试身手”中的一些题目浓缩成一个字，这个字既是题目，也是中心，你想到了哪个字？2 .看到这些字，还能让你想到什么？(二)明确要求
9、，小组练说1 .将学生分成四人小组，小组内交流自己感受最深的一个字。2 .小组派代表在班内说，其他同学注意听。生1：我感受最深的一个字是“福”。“福”在字典里有五种解释：长寿、康宁、富有、美德、快乐。看，“福”字所包含的意义都是人们喜欢的内容。生2：馨，组成词就成了温馨，它让我明白，做人要有一颗温暖善良的心，在别人有困难时,伸出自己的援助之手，那生活就会变得温馨美好。是啊，这个字，给了我很多启示，也带给我很多快乐，我喜欢这个字馨！3 .教师适时点拨、评价。五、审题立意，构思提纲1 .确定选材，打开思路。(1)从汉字本身出发，寻找自己最喜欢的、感觉最独特的、给自己留下最深印象的汉字。(2)想一想
10、这个汉字到底带给自己什么感受，为什么会有这样的感受，是因为它的字形，还是因为它的含义，或是因为这个汉字有什么曲折的故事。2 .构思提纲，写作指导。(1)出示范文我最喜欢的一个汉字一三O(2)指导学生交流这篇范文的提纲。第一部分先引出“和”字，第二部分重点叙事，详细地叙述碰掉笔袋和同桌发生争吵事件的经过，由争吵到反省到和好的完整过程。第三部分则写感想，感受“和”字让一切变得美好。(3)指导学生列出关于自己习作的提纲。六、课堂小结这节课我们一起探讨了自己感受最深的汉字，领略了汉字的丰富意蕴，也一起分享了大家感受最深的汉字的故事，下节课我们继续学习。,f栋理板书围绕中心I不同方面字的字君丁若义、寓意
11、不同事例背后的故事意思写I重要部分写具体第二课时1型习作，展示习作成果并交流互评。2 .写清楚感受最深的理由，字里行间流露出对某个汉字喜欢的情感。3 .围绕中心选材，修改定稿，正确、美观的誉写在作文本上。重点重点难点有一定速度地习作，展示习作成果并交流互评。难点写清楚感受最深的理由，字里行间流露出对某个汉字喜欢的情感。7:教学过程一、谈话导入同学们，你们知道蜘蛛是怎么织网的吗？蜘蛛织网都是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织的。这节课请大家学习蜘蛛织网的方法确定习作的中心，然后围绕中心的意思来写。二、明确要求，现场习作请同学们选择自己感受最深的一个字作为题目，围绕中心意思，可以从不同事例，或
12、者从不同方面写一篇习作。三、学生练写，教师指导1.围绕中心选材。2 .可以写生活中发生的事，也可以写想象故事。3 .选取的事例新颖、典型、具体。四、展示习作，交流互评1 .同桌间互读、交流、修改。(1)能不能读出确定的中心。(2)围绕中心选材，材料是否能够表达中心。(3)语句是否通顺。(4)提出有价值的修改意见。2 .同学展示习作，不出示题目，其他同学听完，猜一猜题目是什么。3 .学生互评，教师点评五、总结升华，拓展延伸在刚才的巡视中，我发现，很多同学都写得不错，特别是有不少同学尝试着从不同方面去写，这一点特别值得表扬。课后，请大家读一读第二篇习作例文小站，看潘它又能给你怎样的启发。，f蠢栋理
13、板书围绕中心I中心明确选材合理，重点突出意甲写心一条理清楚，语句通顺教学作文时我从题目入手，在内容、体裁W端展赢行指导。首先引导学生从选的字入手，多角度理解这个汉字。然后引导学生从习作例文中总结写法，再引导学生学会如何写，如文章开头有“开门见山，直接点题式”“引用式”接着围绕中心选取不同的事例，按一定的顺序把事情经过写具体，在写结尾时可以“自然式结尾”“总结式结尾”学生弄清写法后，先鼓励学生练写片段，然后在全班评价交流学生写的片段，或者把几个片段连成一篇习作再交流,让学生在成就感中完成自己的作文。六年级上册语文教案-习作五围绕中心意思写人教（部编版）习作：围绕中心意思写【教学目标】1 .根据习
14、作提示，从提示的12个汉字（或从其他汉字）中选择一个感受最深的汉字写作。2 .能围绕所选择的汉字，从不同的方面或选择不同的事例来写。能围绕中心意思精心选材。3 .在写作之前，应先确立中心，并列出提纲。【教学重难点】1 .确立习作的中心意思，并围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例写作。2 .精选典型的材料或事例，以突出习作的中心意思。【教学课时】1课时教学过程：一、问题导入同学们，当你写作时，你是如何确立文章的中心思想，并进行选材的？你认为确立文章的中心是否重要，为什么？下面我们就共同探讨这个话题。二、初试身手1 .（课件出示“初试身手一”）思考：习作中怎样选择合适的材料？明确：根据确立的
15、中心思想，选择与中心意思有关的，突出主题思想的素材。2.（课件出示“初试身手二”）师：从出示的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。（学生自由交流）三、审题1.学生自读本次习作要求（课件出示），思考：你要选择哪一个汉字？2 .指名说自己选取的汉字及选择的理由。（学生自由交流）3 .师生共同交流本次习作的具体要求，在交流中总结出本次习作的训练重四、习作指导1 .学生选择一个汉字作为题目并进行相互交流，思考习作中要表达的中心意思（教师适时指导）2 .选择了主题，要先确立文章的体裁，再进行选材，并围绕文章的中心来选。明确：可以采取记叙文的形式，记叙某件事，也可以采取小说或讲故事的形式
16、，但选材一定要典型，且能体现中心。3 .教师归纳习作重点：（1）写作之前要明确文章要表达的中心意思。（2）注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。（3）注意选取典型的事例。将重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下深刻的印象。（4）可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。（5）在写作之前，可以先拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。五、习作例文赏析1 .师：阅读习作爸爸的计划，试着说一说习作是怎样凸显爸爸爱订计划的特点的。（学生自由交流）作者为什么将订暑假计划这个事写得很具体？2 .师：阅读习作小站，说说习作表达的中心思想是什么，作者是如何一步一步表达自己出来的。
17、（分小组讨论，指名说）六、自主成文,小组互评1.学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。3 .学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处，教师巡回检查，及时发现学生习作的优点，并进行推荐。七、习作修改1 .学生重读自己的习作，自主修改。教师巡回指导。2 .修改完后誉抄到习作本上。【教学反思】本次习作教学中，学生能结合自身情况，选择自己感兴趣的汉字作为题目，并能围绕中心意思，精选典型事例进行描写。在习作欣赏、修改环节，学生能够积极参与，在学习借鉴别人优点的同时，也主动地修正了自己习作中的不足。习作：看图画，写一写教学目标1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚。3.能与同
18、学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。教学重难点仔细观察画面，合理想象，把画面写具体。教学策略1 .观察画面本次习作教学的重点在于引导学生找到观察的重点，联系生活，把图画的意思写清楚，并且了解看图习作的基本要素一一谁？在干什么？动作怎样？在说什么？首先，在习作教学中引导学生通过观察图画中的事物，知道图画中的人物在哪里做什么；其次引导学生抓住人物的“动作怎样”进行描写，能够联系生活推测出人物“可能说了哪些话”，“把自己看到的、想到的写清楚”。2 .表达想法习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，还要在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。这两个方面都要写清楚,帮助学生把定格的画面变成
19、一个个生动的故事。3 .互相评议写完后，与同学分享习作，互相评议习作，根据同学的意见修改习作。评价的要点：是要看图画的内容是否介绍清楚，二是要看有没有错别字。教学准备多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标1 .能按一定的顺序观察图画，展开想象。2 .能把自己看到的、想到的写清楚。教学过程板块一谈话导入，引入习作导入新课。1.师：同学们，你们喜欢放风筝吗？你能跟大家说说你放风筝的过程吗？3 .指名分享放风筝的乐趣。4 .师总结：是啊，大家都喜欢放风筝，你看有这么多人在广场上放风筝呢！（课件出示课本插图）今天我们就一起来看看这幅图。（板书：看图画，写一写）【设计意图】谈话导入，创设情境，让学生
20、回忆放风筝的具体过程和自己的乐趣，有助于把自己的感受迁移到图中人物中，拉近学生和图画之间的距离，激发学生的兴趣，为下面的写话做铺垫。板块二观察图片，展开想象1 .观察图片，初步感知。（1）指名说说你看到了什么。（2）引导学生按照一定的顺序观察。（整体局部整体）2 .观察整体，概括内容。（1）图上的天气怎样？有哪些人？在什么地方？他们在干什么？（2）尝试将上述要素连在一起概括图画内容。3 .观察局部，说说细节。（1）观察人物，看看可分为几类。（明确：一对夫妇和几个放风筝的小孩）（2）观察远处的一对夫妇，他们的动作是怎样的？你看出了什么？（明确：丈夫的手搭在妻子的肩上，说明他们非常恩爱）（3）观察
21、、描述放风筝时的动作。认真观察放风筝的小孩，请学生上台模仿表演。全班交流。引导学生准确描述他们的动作。运用句式“首先然后再最后”。（4）模仿举风筝，说动作。小组成员观察并模仿举着风筝的小男孩的动作，小组成员说出相应的动词。引导学生串词成句。4.联系生活，想象语言。（1）思考图上的人物可能会说些什么。（2）指名说说他们的内心可能会想些什么。（3）体验角色内心。课件出示： 看到天上的风筝，你会说：“J 风筝高高飞起来了，你会说：“J 如果你是旁边的小女孩，你会说：“。”5.回归整体，自述故事。再次观察图画，讲讲故事。整幅图给你什么样的感受？【设计意图】通过引领学生观察画面，教给学生观察和写作的方法
22、，引导学生展开合理想象，将写话写具体，减轻学生写作压力，降低写作难度。板块三示范引路，学生习作1 .课件出示要求，讲述故事。课件出示： 仔细观察图画上有哪些人？他们在干什么？ 他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？ 联系自己熟悉的人和事，说说自己的感想。2 .课件出示范文，交流表达。（1）课件出示优秀范文。（2）你觉得这篇习作的哪些地方写得好？为什么？（3）还有什么建议？有什么疑惑？3 .教师巡视，个别指导。（1）学生习作，教师巡视指导。（2）对于习作能力强的学生要求按照一定的顺序写，写清图画中人物的神态、动作。对于习作能力较弱的学生，简单地描写图画内容即可。【设计意图】教师出示写作要求及范
23、文，让学生习作时目标明确。通过评价范文，巩固了教学目标，降低了习作难度，增强了习作自信心。第2课时课时目标能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。教学过程板块一根据要求，交流习作1 .回顾本次习作的具体要求。(课件出示习作要求)课件出示：习作要求：能按一定的顺序观察图画，展开想象。能把自己看到的、想到的写清楚。2 .对照评价要求，自主修改。课件出示：评价要求： 有没有错别字？句子是否通顺？ 人物的动作是否描写准确？ 能按一定的顺序观察图画，展开想象。 能把自己看到的、想到的写清楚。(1)学生阅读评价要求。(2)学生自主对照评价要求，检查、修改习作。3 .对照清单，同桌互改。(1)课件出示
24、清单。课件出示： 你的习作最吸引我的地方： 我不太明白的地方: 我的建议是：(2)同桌互相根据清单，修改对方的习作。【设计意图】明确本次习作的要求，通过同桌互评，培养学生修改习作的能力，在修改中提升学生的习作水平。板块二品读欣赏，润色修改1.小组合作，交流习作。(1)四人小组交流，提出修改意见。（2）根据小组同学的意见，修改习作。（3）推荐本组内的优秀习作。（4）小组派代表在全班交流，师生共评共改。2 .誉写作文，点评作文。（1）誉写作文。（2）同学之间互评作文。（3）教师搜集优秀作文，在班上进行范读。（4）学生自行修改习作。3 .发表习作，欣赏交流。（1）在班级展示栏中择优发布。（2）课下组
25、织欣赏优秀习作。（3）鼓励学生评选出满意的作品，并发布在班级微信群、QQ群。教学反思本单元看图写话要求是在二年级看图写话基础上的进一步延伸，三年级要求把内容写清楚，能展开想象，把想象的话写下来。放风筝是学生喜爱的运动，课前布置作业，让学生周末去公园放风筝，亲自体验放风筝的乐趣。教学时，让学生回忆自己放风筝的具体过程和乐趣，有助于学生把自己的感受迁移到图中人物中。先引导学生仔细观察图片，看到什么说什么；再指导他们按一定顺序说话，教授学生方法。展开想象是本课的教学难点，如何突破难点，设计好问题是关键。教学时，给足时间，让学生充分交流图画上的人物可能会说些什么，可能会想些什么，体验角色内心。学生在交流中碰撞思维，互相启发，便能很好地解决了这个难点。
