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1、信息技术学科教学设计（优秀9篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵奉并服从学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高处与低处的关键所在。我们应当怎么写教学设计呢？以下是人见人爱的我共享的信息技术学科教学设计（优秀9篇），希望能够予以您一些参考与帮忙。信息技术教学设计篇一任务驱动教学以任务为主线，师生围绕任务互动，学习以“完成任务为标志”。任务是问题提出的表现，是一堂课的核心，是实现教学目标的载体，是联结学问与本领的桥梁，是教学设计的关键。信息技术课程中的任务特指需要利用信息技术来解决的某个或多个实际问题。任务大致可以划分为两大类型，一种是封闭
2、型的，另一种是开放型的。任务的设计是课堂教学的准备工作，是问题提出的表现，它的好坏直接影响着教学效果。为此，任务驱动教学法在信息技术课堂的实施过程中，在设计任务时要侧重考虑以下几个方面。1、任务设计以教学目标为依据首先，明的确在教学目标，将课程目标细化并渗透到任务中去。学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个层面的目标相互渗透、有机联系，共同构成高中同学信息技术课程的培育目标。实在教学时，要引导同学在学习和使用信息技术、参加信息活动的过程中，实现学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调进展。任务的设计要有明确的目标,要求老师在总目标的框架上，把其细分成一
3、个个的小目标，并将实在教学内容细化为多个易把握的任务，通过这些小的任务来体现课程目标。其次，正确认得教学目标的完整性，使任务设计有的放矢。一方面，信息素养的培育是一个整体过程，任务的设计要兼顾学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层次，避开教学目标的片面化，重视不同层面信息素养的综合提升和协调进展，不能人为地割裂三者之间的关系或通过简单活动孤立实施。另一方面，教学目标的完整性并不是牵强附会地将信息素养的各层面都融入一两个任务中去实现。2、重视任务的真实性、趣味性任务的真实性是指创设紧密联系同学学习、生活和社会实际的有意义的任务。实在讲：一是涉及同学已有的学习和生活阅历；二是涉及将信息技术
4、应用于解决同学学习和生活中的实际问题。这样的情境可以激发同学自动探究的欲望，削减学问与解决问题之间的差距，提高学问的迁移本领。另外，配以任务的趣味性可以更好地激发同学的古怪心、挑战欲。3、任务设计要有层次性素养教育要求面对全体同学，使每个同学都在本身已有基础上得到较好的进展。而同学在智能水平、性格特点、认知风格等方面都存在很大的差别，同学信息技术水平更是千差万别。因此在进行任务的层次性设计时就必需考虑到两方面的问题。1）依据不同层次同学的认知水平和特点，分层订立教学目标，选择教学内容，设计不同层次的任务，使每个同学都能达到其近来进展区，得到充分进展，体验到成功的欢快。老师规定任务最低层次的标准
5、，再渐渐提升。例如，有些把握得比较好的同学很快就能完成基本任务，这时就要求老师依据其完成情况适时提出更高层次的相关任务，让他在体验成就感的同时保持更强的学习动机。2）在设计任务时要注意由点及面、渐渐推动，使同学在学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观各方面都由浅入深渐进进展。每个封闭型任务的学问点一般不能多于两个以上的重点、难点，否则会由于太难而打击同学的积极性；规模要小，由于规模小则简单完成，就会产生一种成功的自负感，而且在多个封闭型任务之后要适当地设计开放型的大任务，以便整合学问，提高不同层次同学的应用、合作本领。4、恰当把握任务的开放性程度任务的开放性紧要指：一是完成任务的方法或者途径
6、应当是多种多样的，避开同学死记硬背操作步骤；二是任务的成果形式也应当是丰富多彩的。老师为了让同学领悟任务，需要对其进行描述或供应任务的样本，这些只是参考，应避开同学刻意仿照。任务的开放性是以完成基本操作为前提的。例如，在学习使用画图工具时，要求同学设计一副“春天”的图片，一种要求同学充分发挥想象力任意创作，只要能描述春天就可以了；一种给出画面中必需包含的元素，此外可以充分发挥想象力来组织画面。明显，前者开放性更强，可以让同学更好地表现自我，但是不能避开同学可能使用单一工具完成整个任务；后者要求有些苛刻，可以促使同学使用更多的工具来完成任务，又不至于要求死板，压抑同学表现自我内心的欲望。可见，为
7、了更好地培育同学的信息素养，就要适度掌控任务的开放性程度。一般而言，封闭型任务的开放性相对要低，开放型任务这方面要求较高。同学任务设计时应把信息技术和相关学科的学问进行整合，以培育应用信息技术解决实际问题的本领，提高综合素养。由于信息技术课是一门实践性很强的课程，同学亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。因此，老师在进行任务设计时，应加强任务的可操作性设计，使同学只有通过亲身实践才能完成任务。信息技术教学设计篇二“任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方法。它强调同学要在真实情境中的任务驱动下在探究完成任务或解决问题的过程中在自主和协作的环境中在讨论和会话的氛围中进行学
8、习活动。这样同学既学到了学问又培育了动手实践本领提高了同学的探究和创新精神。任务驱动的教学方式已在广阔中学信息技术课中使用。实践表明这是在信息技术这门课中相当有效的一种教学方法。因此作为信息技术老师在这方面我也做了些有益的尝试。案例描述一：在初二上学期同学紧要学习EXCEL电子表格软件。其中有一节课是数据的计算与排序在上周四二年二班的课时我接受的是传统的讲授法也就是打开同学的成绩表后向同学演示如何求总分SUM、求平均分AVERAGE函数。然后同学进行练习老师巡察然后引入排序的操作老师演示同学练习大多数同学能够完成任务。但在课程全部讲完要进行拓展延长时我让同学通过求总分、平均数函数的方法求最大值
9、MAX、最小值MlN函数时却只有十几名同学完成其他同学却不得其法。周五是二年一班的课由于上节课的教学效果不理想，因此我在接下去的一堂课中想到了任务驱动教学法。所以在给二年一班上课的一开始我就提出一个情境同学们你们刚刚考过了第一次阶段测试你们的班主任老师要为同学们排名次那么你们就帮忙老师把你们班同学的成绩排出来好不好那么如何来完成呢同学们就以组为单位看书、讨论来完成任务。完成后请每组派一名代表来进行汇报。接下去同学就本身开始上机操作。当有某位同学完成后我就不止一遍的大声讲XXX已经完成了然后这样在我不绝的刺激下“驱使”还没有完成的同学去通过各种方法来完成这个“任务”。最后一节课下来全班基本上都学
10、会了数据的计算与排序而且都能够触类旁通的完成其他函数的计算。案例描述二：由于在二年一班接受了“任务驱动”教学效果比较好。所以我在一年一班汉字输入这堂课中也接受了任务驱动。我先讲一种汉字输入方式微软拼音输入法。然后我抛出“任务”叫同学把书翻的第几页把第几段话输入电脑。但是当我去下面巡察的时候却发觉很多同学都在玩游戏和闲谈课堂教学效果不理想。反思分析现在反思起来这两个案例可以说是“任务驱动”教学法的两个组织对比试验。第一个案例是接受任务驱动和不接受任务驱动的对比试验结果接受“任务驱动”的教学效果较好。第二个案例是在接受“任务驱动法”但没有营造良好的情境与案例一营造良好的情境形成一组对比结果营造良好
11、情境的“任务驱动”课取得成功。从这两个案例中我深刻的体会到任务驱动法使用的恰当与否是一堂信息技术课能否成功的关键。一、在接受“任务驱动”法的时候确定要选择合适的任务。1、以生活中的情境和同学的需要为任务。任务必需吸引同学否则不能调动同学的积极性。由于同学的思维活动是建立在深厚的喜好和丰富的情感基础上的。所以要让同学自发自主地学习首先要唤起他们的学习喜好吸引他们进入学习的境界。另外从建构主义学习理论的观点来看学习总是与确定的“情境”相联系因此在新课导入时创设一个与当前学习主题相关的、具有吸引力的情境使同学对本节课的内容产生学习的喜好是相当紧要的。此外还要在驱动的过程中不绝的给同学刺激。有时老师细
12、心设计了任务却很难达到预期效果同学反应平平老师常埋怨同学不积极参加。若认真分析与反思往往是任务自身难以引起同学的喜好。源于生活和符合个体需要的任务一般都能吸引同学。2、任务应有利于促进同学的个性进展。新课程理念的核心思想是“一切为了每一个同学的进展“。同学的进展具有个性化特征差异是客观存在的。任务应当充足不同层次同学的需要具有拓展性做到因材施教。3、任务要有利于培育同学的信息素养。提高同学的信息素养是信息技术教育的培育目标。老师在设计学习任务时不仅要关注同学使用信息技术的本领更要关注如何培育同学利用信息技术进行有效学习和解决实际问题的意识和本领在教学中要注意信息技术与学科的整合或融合使信息技术
13、成为支持同学终生学习的手段还要教育同学负责地使用信息技术形成良好的信息素养。二、在接受“任务驱动”教学中应重点关注以下四个方面创设情境、主题活动、自主学习、反馈评价。1、创设情境是有效实施任务驱动的基础。创设情境指创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境并引导同学进入学习情境以有效地激发同学的学习喜好打开联想进展本领。创设情境可以有多种形式课件渲染式、谈话式、场景式等我们可以依据不同的教学内容创设与之相适应的教学情境。2、主题活动是有效实施任务驱动的核心。主题活动即把学习的内容蕴含在一系列的主题活动中师生在活动中发觉问题、寻求解决问题的策略从中获得探究新知、自主学习的体验提高同学在取得过
14、程中的主体地位使同学在积极的参加中得到进展。3、自主、合作、探究是有效实施任务驱动的关键。好的主题活动需要通过好的学习方式来开展自主、合作与探究是新课程所提倡的学习方式。老师供应学习的资源同学通过小组内的交流探讨加深每个人对问题的理解得出小组的学习心得与个人的见解同时也培育了同学团结四平八稳的精神。4、学习效果评价是有效实施任务驱动的保证。评价与反馈是教学过程一个紧要构成部分是学习活动的收获是对教学过程的总结老师在评价过程中要充分确定同学的探究成果适时对同学进行激励与称赞。这样的评价能够调动同学学习信息技术的积极性与自动性。信息技术教学设计篇三【教学目标】1、学问与技能：（学什么），例如：初步
15、了解。让同学学会。能够把握。使同学娴熟把握。能按指定要求。（6）能够依据引导要求。2、过程与方法：（怎么学：通过一个什么样的过程、接受什么样的方法来让同学达到一个什么样的目的。）方法一一包含基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和实在的学习方式（发觉式学习、小组式学习、交往式学习）。例如：通过直观演示，自主探究及实践操作的方法，引导同学娴熟把握本课学问与技能。通过预设问题，让同学思考解决方法，培育同学学习的喜好。通过自主探究，小组合作的方法解决预设问题，培育收集信息、处理信息的本领。实践操作培育同学创新本领。在老师、同学帮忙下，感受学习的过程，理论联系实际，培育同学利用计算机处理信息的
16、本领，初步学会用信息技术解决实际问题的过程和方法。3、情感、态度与价值观：（学得怎样），例如：通过的操作，培育同学的制造本领和审美本领，使同学对信息技术在生活中的应用有了进一步的认得。感受运用信息技术创作作品的乐趣，提高学习信息技术的喜好。培育同学动手操作的本领及与同伴交流合作的意识、本领，加强他们的社会责任感和团结协作的精神。通过作品展评，培育同学赏识美和鉴赏美的本领。通过学习，引导同学把所学学问运用到生活实践中去，让同学学以致用，同时培育同学思维本领和动手操作本领。【教学重点：】本章、本节应当把握的技能或学问点。【教学难点：】从同学实际启程，对哪里学习有困难的技能或学问点。教学重点要重在将
17、学问的“透”上，要让同学真正理解消化，难点则重在其突破手段和方法的设计上。【教学过程：】一、导入环节：（情境导入、问题导入、谈话导入、激疑导入、复习导入、游戏导入、谜语导入等）（教学意图：XX导入激发同学的学习喜好同时也使同学明确了本课的学习任务）二、信息处理（新授）：（信息处理）（讲授法、示范教学法直观演示法、任务驱动法、自主探究教学法、“兵教兵”合作法、游戏教学法）1、自主探究、小组合作：师：对的操作，怎么做呢？请同学依据书中XX页内容进行操作，然后说说以下几个问题：（教学意图：带着问题让同学利用自主探究、小组合作、实践操作法解决XX问题，任务驱动、加深印象。）2、直观演示法：老师演示，强
18、调步骤，同学观看。（教学意图：直观演示，明确方法；老师直观演示为同学解决一些共性问题，使同学顺当完成学习任务；让同学对本课学习任务进一步巩固，使同学更好地把握本课难点。）三、课堂活动（作品制作）：首先，老师要提出实践操作的。实在要求，让同学带着问题去操作；其次，要细心组织好操作练习，在有限的时间内达到最好的效果。这一环节可以让同学边操练边讨论，进行协作式学习、讨论式学习、探究式学习；再次，老师要在课堂上巡回进行技能练习引导。四、信息技术课的评价（作品呈现）：（同学自评、互评、老师点评为主导原则）（教学意图：激励同学，取长补短，培育自信，培育创新，培育赏识美和鉴赏美的本领。）五、小结：师：谁来说
19、说这节课你都有哪些收获？通过本课的学习，我们学会了，让我们的作品更加完美。希望同学们在今后的学习中能学以致用，让信息技术真正地运用到我们的生活学习中去。（教学意图：梳理概括、形成网络；画龙点睛、强化主题；承前启后、美妙过渡；扩展深化；小结查标，巩固效果；适时反馈，查缺补漏。）信息技术教学设计篇四一、教学目标：1 .了解金山画王里各种各样的画笔工具。2 .使用画笔工具，写字或画画。二、教学重难点：通过按钮设置，对画笔进行调整。三、教学过程：（一）问答引入1 .通过前两节课，大家对金山画王大致有了一个了解，把握了其中的基本操作。2 .下面老师来考考大家：3 .金山画王里的工具区有几个？4 .金山画
20、王里的图库区分为哪几类素材？5 .金山画王里有哪些画笔工具？（二）自由探究1 .金山画王里面的画笔有很多种。每种都有不同的作用和效果。而且经过细小的调整，同一种画笔也会有不同的效果哦。2 .大家自由尝试10分钟。（三）练习1 .出示范画：窗台上的花2 .你会吗？你知道老师是怎么画的？3 .生自由谈。4 .老师示范操作：设置笔触、颜色，绘制窗台上的花5 .同学练习，时间20分钟。(四)全班共享。第2课时为古诗配画1.出示范例咏鹅，请同学分析运用画板中什么画笔进行创作。6 .老师示范绘制技巧7 .同学练习8 .呈现同学作品，点评作品。信息技术教学设计篇五一、教学目标1、认知目标(1) 了解计算机构
21、成各部分的名称和作用(2) 了解计算机处理信息的过程2、过程与方法3、情感与价值观二、教学设想本节课中，我接受讲练结合、小组探究、个别引导的方法，通过教学，同学知道了计算机处理信息的过程，也知道了计算机的构成以及它们各自的用处三、教材分析父亲书房的“情报站”是海南出版社和三环出版社出版的信息技术三班级（上册）第二课的内容。这一节课是让同学初步了解信息和信息的处理工具以及计算机的构成和各部分的作用四、教学重点、难点让同学了解计算机构成部分以及它们各自的用处五、教学方法：讲授法、演练法六、教具准备计算机、辅佑襄助教学软件七、教学过程一、导入新课：同学们，上节课我们一起学习了电脑小专家这一课，认得了
22、各种各样的电脑，也了解了电脑的作用，那么同学们知道电脑是由那几部分构成，它们各自的作用是那些吗？今日我们就一起来这篇课文。（出示课题）倾听、激起同学的喜好。二、讲授新课：1、师：你知道电脑的构成有哪些吗？同学先小组说说，然后交流一下。当全班交流后，老师播放PPT呈现计算机的图片结合图片讲解:从外观上介绍计算机的四个紧要构成部分：主机、显示器、键盘、鼠标。2、师：我们已经知道了电脑的构成部分，那么同学们知道它们有什么作用吗？同学先小组说说，然后交流一下。当全班交流后，老师播放PPT呈现计算机的图片结合图片讲解:（播放PPT呈现主机内部的零件，并出示实物让同学近距离察看）主机：包含主板、内存、硬盘
23、、光驱、软驱、显示卡、声卡、网卡、电源、喇叭等部件，还有连接导线以及各种各样的接口显示器：显示器是人与计算机交流的窗口，我们输入的内容,计算机处理的结果等各种各样的信息都是通过显示器的屏幕显示出来的键盘：键盘是我们掌控、操作计算机的基本工具，通过键盘,可以向计算机发出掌控命令，也可以输入英文字符，汉字等信息鼠标：鼠标是掌控，操作计算机的基本工具，与键盘相比较,运用鼠标可以更加直观、便利、轻松地操作计算机其他设备：打印机、绘图仪、扫描仪、数码相机、触摸屏等。提问：学习了电脑的构成部分，也了解了它。思考、回答老师的问题。通过PPT让同学了解电脑的构成。运用PPT激起同学的喜好。小学信息技术教学设计
24、篇六一、教材分析本课是一个综合活动，是在前一课的基础上学习，也是对前面所学学问的检测和巩固。二、教学目标1、学问和技能目标了解有关机器人灭火比赛的学问，了解子程序的概念。2、过程与方法目标(1)学会动手组装灭火机器人。(2)学会编写机器人灭火程序。3、情感性目标培育同学之间的相互交流与合作精神，使他们共同克服困难和共享成功。三、教学准备将本课的图片和文字资料下发到同学机上，机器人、灭火装置、蜡烛、打火机。四、教学法重、难点1、教学重点组装机器人和编写灭火机器人的掌控程序。2、教学难点理解走迷宫程序流程图。五、课时布置：1课时。六、教学过程1、导入老师：发生火灾时，消防员叔叔都会奋不顾身地跃身火
25、海救人,但是，这样的不安全性太大了，同学们能不能设计一种帮忙消防员叔叔找到火源，并把把火扑灭的方法呢？同学回答。老师：假如机器人能走入楼房找到火源，并用灭火剂把火扑灭,那该多好啊！其实这些在不久的将来都会实现，今日我们就来设计一个机器人，让它在一个模拟的房间里完成灭火任务。2、学习新课(1)规划和搭建机器人。观看老师演示机器人灭火，了解灭火程序流程图和场地。永久循环灭火检查火源走迷宫老师讲解安装火焰传感器和红外传感器的方法及步骤，搭建灭火机器人，同学跟着练习。(2)探测火焰、找寻火焰，编写迷宫(migong)子程序。老师：子程序是具有确定功能的一段程序，在主程序中可以调用它们，这样可以使程序的
26、结构清楚、合理，同时也便于阅读和调试。(3)确定火焰，进行灭火，编写灭火(miehou)子程序。(4)编写主程序。老师讲解编制机器人的启动方式，在主程序中，依据流程图调用刚才编写的Fniehou、migong两个子程序，并将设置好的机器人放入场地中进行测试。同学编写主程序，老师引导帮忙。3、巩固练习设计组装一个灭火机器人，尝试修改测试程序中的参数，和其他小组比赛，看谁天最短的时间内找到火源并熄灭。同学组装、测试程序参数。进行比赛，老师称赞激励。4、总结评价。老师引导同学对本课学问进行小结，同学结合本身的学习收获,在“评一评”里打上本身的成绩。教后感：在调试的过程中，可能显现很多问题，对这些问题
27、有些同学会反复调试找原因，但有些同学寄希望于老师解决。如何引导同学分析问题是一个难点。所以在教学中我要求各组同学相互讨论，适时激励和称赞，调动他们的积极性。信息技术教学设计教学教案篇七一、教学目标1、能够使用“自动求和”功能对EXCel表格的数据进行求和。2、通过自主探究学习EXCeI中的求和运算，提升逻辑本领和动手操作本领。3、在学习中体会EXCeI强大的数据处理功能，感受信息技术给生活和学习带来的高效便捷性。二、教学重难点【重点】“自动求和”功能的使用方法。【难点】“自动求和”功能的快捷运用。三、教学过程（一）导入新课多媒体出示“同学成绩表”。老师提问：上节课利用什么公式将表中每名同学的总
28、分计算出来的？同学回忆上节课所学内容进行回答：选中单元格后在编辑栏中输入公式。老师点评同学对于利用公式进行求和的方法把握的很好。老师连续引导：在EXCeI中常常会用到求和运算，每次使用公式进行求和计算相对来说有点繁琐，在EXCel中其实有一种比利用公式求和还要简便的方法，能够大大提高计算效率，引起同学的喜好和古怪。以此引入新课一一自动求和。（二）新课讲授1、“自动求和”方法一同学自主阅读教材5分钟时间，思考：“自动求和”按钮的位置及“自动求和”按钮的读法。完成后请同学回答。【“自动求和”按钮在常用工具栏】同学对于“自动求和”按钮的读法可能不会读，老师讲解：是求和符号，读作“西格玛”，外语名称：
29、Sigma,是第十八个希腊字母，在数学中，把它作为求和符号使用，所以在Excel中用用作求和符号。老师演示“自动求和”按钮的使用方法，让同学认真察看。老师演示完毕后，找同学代表回答操作步骤。【第1步：打开“同学成绩表”。第2步：把鼠标指针移到B3单元格上，按住左键向右拖动到D3单元格后放开，同时选定B3、C3和D3单元格。第3步：单击常用工具栏中的“自动求和”按钮，E3单元格里就会显示出左侧三个单元格中数据的和。】同学回答完毕后，老师组织同学自主在计算机上操作，老师巡察引导并提示：仿照第2、3步操作，计算E4和E5单元格中的数值。2、“自动求和”方法二老师引导同学察看，当没有选定数据区域，而是
30、直接选中D6单元格，再单击“自动求和”按钮后会有什么变动。同学察看后得出结果。【有一个计算结果，但并不知道是计算的哪一列数据】老师讲解：只需选中需要计算求和的数据区域下紧挨着的单元格，“自动求和”按钮也可以计算出这一列的总和。组织同学用这种方法计算出语文、数学的总成绩，3分钟时间。同学操作完毕后，老师点评同学学习本领强，并总结：“自动求和”按钮可以通过选中数据区域或在需要计算的一列或一行数据的紧挨着的单元格后，单击“自动求和”按钮进行快速求和运算，当求和的数据区域需要更改时，可以通过更改编辑栏中数据区域，进行精准的计算。（三）巩固提高老师布置练习任务：打开“班费支出表”，计算表中数据之和。在此
31、过程注意察看同学操作情况，予以适当帮忙，尽可能让全部同学都完成操作，对于又快又准的同学予以称赞。（四）小结作业小结：老师提问，同学回答总结“自动求和的方法。作业：用今日学到的学问帮妈妈设计一个“家庭日常支出表”，计算每个月的家庭总支出，看看谁是妈妈的好帮手。信息技术教学设计篇八一、教材分析本节课教学内容为七班级信息技术（下册）第二章数据的处理与分析第四节数据处理的第三部分内容：常用函数。数据运算是本单元的重点内容之一，将它从第四节的内容单独抽离作为本单元第2课时的授课内容，在同学已经对EXCeI已有初步了解并把握基本学问的基础上，学习数据的求和运算，重点介绍利用公式和Sum函数求和。二、学情分
32、析本节课参加学习的是七班级同学。我校大多数同学来自于农村学校，小学信息技术课几乎不开课或很少开课，因此他们对EXCeI函数运算这部分内容几乎是空白，而且同学水平参差不齐，存在个体差异，为了弥补这方面学问的缺陷，让同学能够全面进展，在上课过程中要做到因材施教。三、教学目标1、学问与技能（1）会运用公式进行数据求和运算。（2）能娴熟应用函数进行数据求和运算。（3）能使用“自动填充”快速填充数据。2、过程与方法（1）能通过数据运算分析和解决问题。（2）能通过相关的学习引导、学习资源，以任务驱动的方式自主学习。3、情感与态度（1）培育同学自主学习，解决问题的本领。(2)培育同学与他人合作的意识与习惯。
33、(3)培育同学利用Excel解决日常生活问题的意识。四、教学重、难点重点：公式、函数和自动填充求和的方法。难点：函数的使用和单元格范围的选定。五、教学方法：任务驱动法、自主探究法、分组合作法。六、学习方法：自主探究、小组合作六、课时布置：1课时七、教具准备：PPT课件、同学成绩统计表。Xls.学案与练习评测表。八、学前准备：同学自由组合学习小组，查看“学案与练习评测表”的内容，了解本节课所学内容。设计意图：了解本节课所学内容，在“学案与练习评测表“中以小组为单位打分可以调动同学的学习积极性，还可以提高小组合作互助的意识。九、教学过程教学步骤老师活动同学活动设计意图情境引入（呈现成绩表）“同学们
34、，我们第一次的测验成绩出来了，总分还没算出来，今日大家帮帮老师把我们的总分算出来，你计划怎么算呢？”“算总分的方法有很多，但我们要选一个最便利快捷的方法，今日教大家一个隐秘武器：Excel软件，Excel能够快速精准地算出总分，今日我们一起来学习数据处理一6XCeI求和。（呈现标题）板书：Excel求和积极讨论。从贴近同学学习生活话题入手，引起同学喜好。任务驱动(呈现任务一)任务一：启动EXCel,在Al单元格中输入“1+2”，在Bl单元格中输入“二1+2”,察看有何不同。小结：计算结果不同，关键在于代数式不相同，多了个“二”，强调公式是以等号开始的代数式。启动EXCe1,按要求进行操作，察看
35、结果有何不同。通过一个易于接受的例子，渐渐过渡到本课重点。任务二：打开D盘中的“同学成绩统计表。xls(1)在J3单元格中输入“=83+68+82+88+81+49+65”求1号同学的总分,在J4单元格中输入“二C4+D4+E4+F4+G4+H4+I4”求2号同学的总分。(2)把C3单元格中的数值改成60,把C4单元格中的数值改成80,察看J3和J4单元格中的数值有没有变动。板书：1、公式小结：运用公式计算，要引用单元格地址，而不能引用单元格数值，更改数值后计算结果才能自动更正。请更正J3单元格的内容。巡察引导按要求进行操作，察看发觉修改后J3单元格中的数值没变，J4单元格中的数值变了。通过对
36、比察看，发觉问题，老师引导总结，加深同学印象。“除了用公式外还可以使用SUM函数算出总分”介绍SUM函数。任务三：使用“插入函数”算出3号同学的总分。怎么使用“插入函数”求和？有哪位同学乐意操作给大家看看？（操作步骤可参考“学案与练习评测表”）请同学演示任务，边操作边说出操作步骤。师生共同小结出入函数的步骤。练习：使用sum函数算出3号同学的总分，看谁算得又快又准。板书2、函数巡察引导小结：当数据量大时使用函数比公式便捷。小组内协作学习，结合学案完成任务。观看同学操作，学问归纳。培育同学的自主学习本领及互助意识，尝试成功的喜悦。了解并把握EXCel中“插入函数”的操作步骤，了解公式与函数的使用
37、优缺点。想一想：除了插入函数以外，还有没有别的更快捷的方法呢？（自动求和）演示操作：介绍自动求和的使用。任务四：算出全部同学的总分。想一想：还有没有更快捷的方法算出全部同学的总分呢？“Excel有个操作叫做自动填充，可以解决这个问题。”演示将鼠标放到J5单元格右下角，鼠标变成实心十字架，按住鼠标左键不放。练习：利用自动填充的方法算出全部同学的总分。巡察引导。一个个录入公式会让同学感到厌倦、繁琐，也希望找到更快捷的方法。使用“自动填充”的方法求出其他同学的总分。让同学通过一些实例的演示和操作，感受到“自动填充”的便利与快捷。巩固拓展小组合作完成以下练习1、在底部加添一行“学科总分”计算“各科成绩
38、总分”。2、可选题：在总分的右侧加添一列“平均分”，利用自动求平均值求出每位同学的平均分。3、可选题：如何求出任意单元格中数据的总分及平均分？如某位同学的语文、政治、历史三科的总分和平均分。提示：选定连续数据用到Shift键，选定不连续数据用到CtrI键。（操作步骤可参考“学案与练习评测表”）巡察引导。请最早完成的小组派一位同学演示操作。师生共同评价。察看、思考、讨论，总结求和计算的方法。小构成员之间相互讨论帮忙。对同学示范操作过程作出评价。巩固本节课所学学问。在完成第1题求和的基础上选做第2、3题，拓展求平均分计算和求任意单元格中数据的总和。课堂总结学完这节课，你有什么收获？还存在哪些质疑？
39、十、板书设计Excel求和1、公式2、函数（1）、插入函数：sum（2）、自动求和信息技术教学设计篇九【教学目标】1、学问与技能：（学什么），例如：初步了解。让同学学会。能够把握。使同学娴熟把握。能按指定要求。（6）能够依据引导要求。2、过程与方法：（怎么学：通过一个什么样的过程、接受什么样的方法来让同学达到一个什么样的目的。）方法一一包含基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和实在的学习方式（发觉式学习、小组式学习、交往式学习）通过直观演示，自主探究及实践操作的方法，引导同学娴熟把握本课学问与技能。通过预设问题，让同学思考解决方法，培育同学学习的喜好。通过自主探究，小组合作的方法解决
40、预设问题，培育收集信息、处理信息的本领。实践操作培育同学创新本领。在老师、同学帮忙下，感受学习的过程，理论联系实际，培育同学利用计算机处理信息的本领，初步学会用信息技术解决实际问题的过程和方法。3、情感、态度与价值观：（学得怎样）通过的操作，培育同学的制造本领和审美本领，使同学对信息技术在生活中的应用有了进一步的认得。感受运用信息技术创作作品的乐趣，提高学习信息技术的喜好。培育同学动手操作的本领及与同伴交流合作的意识、本领，加强他们的社会责任感和团结协作的精神。通过作品展评，培育同学赏识美和鉴赏美的本领。通过学习，引导同学把所学学问运用到生活实践中去，让同学学以致用，同时培育同学思维本领和动手
41、操作本领。【教学重点】本章、本节应当把握的技能或学问点。【教学难点】从同学实际启程，对哪里学习有困难的技能或学问点。教学重点要重在将学问的“透”上，要让同学真正理解消化，难点则重在其突破手段和方法的设计上。【教学过程】一、导入环节：（情境导入、问题导入、谈话导入、激疑导入、复习导入、游戏导入、谜语导入等。）二、信息处理（新授）：（信息处理）（讲授法、示范教学法一一直观演示法、任务驱动法、自主探究教学法、“兵教兵”合作法、游戏教学法）1、自主探究、小组合作：师：对的操作，怎么做呢？请同学依据书中XX页内容进行操作,然后说说以下几个问题：（教学意图：带着问题让同学利用自主探究、小组合作、实践操作法解决XX问题，任务驱动、加深印象。）2、直观演示法：老师演示，强调步骤，同学观看。三、课堂活动（作品制作）：首先，老师要提出实践操作的实在要求，让同学带着问题去操作；其次，要细心组织好操作练习，在有限的时间内达到最好的效果。这一环节可以让同学边操练边讨论，进行协作式学习、讨论式学习、探究式学习；再次，老师要在课堂上巡回进行技能练习引导。四、信息技术课的评价（作品呈现）：（同学自评、互评、老师点评为主导原则）五、小结：师：谁来说说这节课你都有哪些收获？通过本课的学习，我们学会了，让我们的作品更加完美。希望同学们在今后的学习中能学以致用，让信息技术真正地运用到我们的生活学习中去。
