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1、视听语言课程标准课程名称：视听语言学分：3计划学时：48适用专业：摄影摄像技术1 .前言1.1 课程性质视听语言课程是专业拓展课程,视听语言是对影视作品的艺术表达方式规律的总结和归纳,对于影视专业类的学生来说,无论是进行剧本创作、镜头设计、前期拍摄、还是后期剪辑,都要掌握视听语言的相关理论与基本常识。也就是说，对其它课程来说,视听语言起着一个知识的支撑和勾连作用，有着广泛的迁移功能，学生如果学好、学精了这一课程，就能为后续的技能课程产生很好的行动指导作用。通过这门课程的讲授,使学生了解影视镜头语言运用的普遍规律,学习如何通过画面和声音进行叙事、表情达意。通过相关概念和理论的讲解，向学生介绍影视
2、创作的全过程,搭建起一个视听分析和影视类作品创作的理论。1. 2设计思路依据教育部关于高职教育有关文件精神，按照教学过程的实践性、开放性和职业性的内在要求,在教学过程中，以岗位需求为目标,分析岗位所需职业能力、职业目标与职业要求，围绕职业工作需要的核心能力，突出课程结构模块化、课程内容综合化的特点，进行课程开发、设计、实施和考核。通过本课程学习，能掌握影视艺术创作中声画系统的基本概念和重要规律；建立起影视编导专业学习的脉络和结构，了解各门专业课程间的内在联系；最为重要的是建立视听思维，能运用视听语言进行表达。本课程的学分为3,总学时为48学时，建议学时可根据学生实际情况进行调整，并相应调整课时
3、计划。序号内容讲授实践小计1第一章：画面造型语言2462第二章：镜头形式2463第三章：剪辑和蒙太奇2464第四章：声音的艺术及声画关系2465第五章：视听语言的修辞功能2466第六章：电影语言的叙事系统2247第七章：影片视听语言的分析实例28108第八章：类型化的电视视听语言1129第九章：电视文艺的视听语言112合计1632482 .课程目标2.1 总体目标视听语言这门课程的教学目的掌握影视艺术创作中声画系统的基本概念和重要规律；建立起影视编导专业学习的脉络和结构，了解各门专业课程间的内在联系；最为重要的是建立视听思维，建立蒙太奇化的分镜头脚本构思能力、影视作品鉴赏能力，在熟练掌握视听表
4、达的一般规律的同时，使学生在进行创作和表达时，可以从抽象的文字思维转换为声画结合具象的影视语言思维，在影视创作过程中前期能写出有画面感的用镜头语言来表达的剧本、分镜头本，拍摄过程中具备准确落实视听语言要求，在后期剪辑过程中，运用视听语言思维进行影视作品的内容表达。2. 2.1知识目标（1）大量观摩影视作品,对影视作品有感性认识；（2） 了解和掌握视听元素之间的关系；（3） 了解和掌握视听语言语法规律和创作特色；（4） 了解掌握影视作品的语言形态与节目形态；（5）学会从视听语言的角度解读影视作品。3. 2.2能力目标（1）建立视听思维，建立蒙太奇化的分镜头脚本构思能力、影视作品鉴赏能力；（2）在
5、影视化创作过程中灵活地通过不同的视听元素与镜头形式进行拍摄;（3）灵活地运用蒙太奇思维进行影视化拍摄于剪辑；（4）运用视听语言的修辞功能在影视化创作过程中进行表意。2.2.3素质目标（1）通过课程的学习，能对视听语言有基本的了解，能树立影视创作的拍摄、剪辑思维，对影视化作品艺术表现具备基本的职业素养；（2）养成严谨务实的工作作风和服从力、创作主动力和自我潜能的发掘能力;（3）具备工作中处理与各方关系的能力；（4）具有较强的团队意识和协作精神、具备良好的心理素质和克服困难的能力；（5）能够具有坚定文化自信意识。3,课程内容与要求序号教学任务课程内容及教学要求教学设计参考学时画面造型语言视听元素概
6、念的了解与认识（1）景别、焦距、景深、角度、视点、构图、光线、色彩色调等视听元素的概念的了解与认识（2）观看景别内部教材，对电影巴顿将军、红色沙漠、红白蓝三部曲进行拉片，使学生初步建立基本视听元素的概念。（3）运用画面造型语言实践拍摄教师讲解、学生实践6视听元素的具体分析与运用镜头形式镜头形式概念掌握（1）固定镜头的概念（2）运动镜头的概念（3）长镜头的概念（4）场面调度的概念（5）对电影罗拉快跑、童年往事进行拉片，通过对这两部影片的解析，使学生初步掌握镜头形式的重点内容，形成场面调度的宏观概念。（6）设计镜头进行实践拍摄教师讲解、学生实践6镜头形式的具体分析与运用剪辑和蒙太奇蒙太奇与剪辑的概
7、念（1）剪辑工作的意义（2）电影叙事的剪辑形式一一经典剪辑（3）苏联蒙太奇理论（4）风格化剪辑（5）匹配的剪辑教师讲解、学生实践6剪辑的类型(6)对电影精神病患者、人间小团圆进行拉片，引导学生建立自己的剪辑理念，使学生对蒙太奇概念及作用有一定了解。(7)运用相关剪辑理论进行实践拍摄蒙太奇剪辑理论的分析与运用声音的艺术及声画关系声音的艺术(1)声音的一般知识(2)电影声音的分类及其功能(3)声画关系(4)对电影拯救大兵瑞恩、小鞋子进行拉片，使学生对声音在影视作品尤其是电影中的特性及作用有一定了解。(5)运用声画关系的艺术特征进行实践拍摄教师讲解、学生实践6声画关系及其功能视听语言的修辞功能视觉隐
8、喻(1)视觉隐喻的修辞手法(2)强调的修辞手法(3)渲染的修辞手法(4)劝说的修辞手法(5)对电影阳光灿烂的日子、辛德勒名单、用心棒等拉片，使学生了解视觉隐喻、强调、渲染、劝说等修辞手法对电影作品的意义。(6)运用相关的视听语言修辞功能进行实践拍摄教师讲解、学生J6强调渲染劝说电影语言的叙事系统电影语言叙事概念(1)电影的整体质感(2)结构感(3)风格感(4)对电影傲慢与偏见、花样年华进行拉片，引导学生在解析优秀影视作品时，正确把握、梳理不同作品的叙事脉络及手法，从而建立自己的叙事理念。教师讲解、学生实践4电影的结构感电影的风格感如何分析一部影片的视听语东方风格的电影语言（I）童年往事：东方风
9、格的电影语言（2）铁皮鼓：历史的镜像分析（3）好家伙：戏剧性和真实性之间的张力（4）社交网络：复调一变奏结构的电影（5）策划制作一部短片，运用已学的相关视听语言知识教师讲解、学生实践10历史的镜像分析戏剧性和真实性之间的张力复调一变奏结构的电影类型化的电视视听语言电视艺术语言（1）作为类型化媒体的电视（2）电视艺术语言与电视纪实语言（3）以当前热门电视节目为例，引导学生了解电视节目的类型和类型化的含义。教师讲解、学生实践2电视纪实语言电视文艺的视听语言电视文艺视听语言的不同样式（1）电视文艺视听语言的不同样式（2）电视文艺语境中的视听语言（3）电视文艺视听语言的特性（4）电视文艺视听语言的审美
10、特性（5）以优秀电视文艺纪录片和电视文艺专题片为例，引导学生了解电视文艺节目视听语言的不同样式，学会解析电视文艺节目的视听语言，并学会运用。教师讲解、学生实践2电视文艺语境中的视听语言电视文艺视听语言的特性电视文艺视听语言的审美特性4.实施建议1. 1教材选用和编写建议XX主编，影视视听语言，中国传媒大学出版社，2013年8月4. 2教学建议（D加强对学生实际职业能力的培养，强化案例教学和项目讲学，注重以任务引领型案例或者实践项目来增强学生的创作意欲，通过实践掌握造型的多变性和想象力。在多次实践项目中磨对练美的判断能力，提高学生的审美水平和实践设计能力。（2）视听语言的“语言”是一种对影视艺术
11、表现方式的功能性比喻，它与文字语言相比，有不同的编码方式和解码方式，不能完全按照文字语言的研究和学习方法来看待。在教学中，要注意结合大量优秀影片来阐述每一个章节的理论概念。（3）注重职业情境的创设，以多媒体、录像、项目分析、角色扮演、项目设计等方法对学生进行构成技能的训练，在项目实践中，将理论知识打散，然后系统的安排到多个趣味的实践课题之中。使理论从实践中来，同时又运用到实践当中去，引导学生通过有效的方法，在反复的练习中获得动手能力的训练和创造力的开发。（4）注重课程思政融合，在锻炼和提高学生的摄影摄像技术能力、团队协作能力、劳动创造能力和审美能力的同时，引导学生在创作过程紧密联系社会生活实际
12、，深耕X新时代中国特色社会主义理念，坚定“四个自信”。（5）教学设计必须重视实践，更新教学观念，加强校企合作，实行工学结合,走产学研结合的道路，贯彻“基础为专业服务,理论与实践相结合”的原则。只有这样才能培养出既有表现和表示能力，又有创造精神的设计人才。本课程属于理论与实践并重课程，且课程偏向实践，建议课程以实践为主、理论为辅，在具体教学过程中，教师负责指导，学习操作练习。5. 3教学考核评价建议本课程综合理论学习与实践性，考核分为过程性评价与作品创作两种形式。（1）过程性评价40%对学生平时的学习态度、学习积极性、学习过程中的创新意识进行评价；学生对教学内容的理解、掌握水平和程度；对与教学内
13、容有关的专业技能熟练程度和职业素质的总的评价；（2）作品创作50%：根据学生自己选择的难度、完成情况以及作品的质量给分；（3）课程小结10%：学生根据课程学习情况，总结优点和不足，并提出改进措施。4.4课程资源的开发与利用建议课程教学过程中，使用慕课资源或选取网络资料如：微视频、图片等课程资料，也可依托课程教学实践过程中的拍摄素材，进行课程教学。4.5教学条件配备建议摄像机8台、三脚架若干、单反8台、滑轨、稳定器、灯光设备、视音频剪辑软件、录音棚等。4.6其它说明本课程是专业核心课，学习者为二年级学生，在大一学习了相关摄影基础后能够有效地与理论课程进行衔接与实践融合。课程主要采用理论讲解结合学生分组“项目化”（短视频拍摄）实践的形式，老师通过理论讲解、分组外拍实训、作品的点评与总结，不断提高学生的实践操作能力。课后根据学生掌握情况，提出能力进阶要求，让学生课后思考完成。通过采用分组协作的形式，促进学生提高职业能力和职业素养，增强就业岗位能力，培养团队沟通和合作能力。
