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1、编号项目类别苏州市教育科学“十三五”规划课题开题论证书课题类别学生发展研究课题立项时间2019.04课题名称基于社团活动培养小学生体育核心素养的实践研究课题负责人郭丽裘红英负责人所在单位苏州高新区长江小学校开题时间2019.06一、课题组成员（包括主持人）序号姓名年龄职务职称工作单位课题研究任务分工Ol郭丽44学校办公室主任高级教师苏州高新区长江小学校主题主持人02裘红英48校长一级教师苏州高新区长江小学校主题第二主持人03陈士君体育教师二级教师苏州高新区长江小学校课题组长04李雨晴体育教师二级教师苏州高新区长江小学校课题组长05周静体育教师一级教师苏州高新区长江小学校课题组长06李军体育教师
2、一级教师苏州高新区长江小学校资料收集07郑涛涛体育教师二级教师苏州高新区长江小学校资料分析整理08郑宇明体育教师二级教师苏州高新区长江小学校资料分析整理09刘宝众体育教师二级教师苏州高新区长江小学校资料分析整理10丁俊鹏未评苏州高新区长江小学校资料分析整理11顾建清体育教师一级教师苏州高新区东渚小学资料分析整理二、课题研究具体方案-(一)课题名称:基于社团活动培养小学生体育核心素养的实践研究(二)课题提出：(1)课题提出的背景：十八大提出，要把立德树人作为教育的根本任务，培养学生核心素养是新时期国家在学校教育上的新要求。核心素养的培养对学生树立正确的人生观与价值观，养成体育锻炼的习惯、践行健康
3、的生活方式，树立终身体育意识都有积极的推动作用，同时，对培养学生的合作意识、拼搏意识、集体意识等体育心理与适应能力也有不可忽视的意义。小学社团活动是小学课堂教学的有效拓展和延伸，是小学生特长发展和个性形成的有效形式。体育社团活动和形式多样的体育竞赛活动，形成锻炼习惯，为学生的整体素质提高打下良好的基础,从而提升学生的核心素养。由于社团活动缺少理论和实践的指导，社团管理中还存在各种各样的问题，影响了社团的健康发展。只有解决了这些问题，并分析其原因，才能为社团活动培养小学生体育核心素养的实践研窕提供一定的建议和对策。(2)课题研究的现状及研究价值：2.1国内外研究现状：2.Ll关于学生社团的相关研
4、究在中国知网、万方数据服务平台、维普等数据库中对关于“小学生社团”、“社团活动”等为核心词进行检索。总体上可以看出我国关于“学生社团”的研究已经成熟和丰富起来，关注的角度也从多维度出发。聚焦基础教育发达的美国，针对“学生社团”的研究最近几年没有成为热点。通过对美国社团活动的历史发展的了解，“在美国学校里，学生社团的发展己经成为必不可少的一部分。”而且活动课程在美国多数中小学占有重要地位，成为美国中小学课程的重要组成部分。同时美国基础教育倡导加强学校的选修课程。让学生根据自己的需要和兴趣选择自己喜欢的课程。从这里看出，在美国基础教育中，“小学社团活动”已经十分稳定和成熟。对比美国的基础教育，我国
5、教育者也不断在理论与实践的探索中发现活动课程的重要性，认识到社团活动课程作为学生获取和积累知识的重要平台及途径，具有鲜明的实践性、经验性、灵活性和开放性，应成为学校教育课程体系的有机组成部分。小学社团活动课程对培养学生的个性和素质的全面发展都具有重要的作用，在小学教育中尤为重要。我国对小学社团活动课程的研究也己经丰富和成熟，主要围绕以下几个方面：(1)对小学社团活动认识的研究可以看出小学社团活动在学校占据重要地位。杭州保俶塔实验学校的校长陈竹根提出了将“社团活动”作为学校校本课程开发中最重要的课程之一。社团活动的实施也对学校、学生和老师都起到很大的积极作用。王旭平任职丹阳华南实验学校校长认为社
6、团活动的课程化实施，既是促进学生个性发展的有效途径，也是素质教育的着力点之一。社团活动从课程体系上看具有有很强的前脂性;从育人功能上看具有很强的实践性；对教育质量的提升上也有很强的呼吁性。同时他也强调社团活动课程化的实施目前还没有现成的模式，需要不断的去摸索和探究。学者胡晓琴在艺术滋养人生社团提升素质中强调了社团活动建设的重要意义。”社团活动是实施素质教育、推进学校特色建设的有效方式”(2)对小学社团类型的研究可以看出社团活动的开设类型根据不同国家和不同地区的差异会有所不同，但开设的总体形势是丰富多彩的，都是以满足学生的兴趣和需要，培养学生的个性和综合素质为目的。美国基础教育的课程开设类型丰富
7、，小学除了开设数学、科学、阅读、写作以及社会常识等学科课程，也设置了体育、美术、音乐和手工等活动课程。例如学者胡庆芳在美国教育360度中提到“芝加哥的小学会专门安排每周三让学生参加社团活动。”韩国开设的社团类型也是依据本国文化进行开设。例如学者胡萌洁等人在对韩国的社团活动研究中谈到中国的社团活动更多的是以文化艺术类为主，而韩国小学社团都是以文化、体育、学术、科技等为主。重视体育、强调生活技能和社会公益。这些社团目前在中国学校的社团活动中发展得还较少。我国社团活动开设的种类十分丰富，开设的种类少则10几类，多则几十类。涉及面较广，基本包括文学、艺术、体育、科技、综合类等社团。而且每个学校开设的社
8、团都有属于学校自己特点的“特色社团”、“精品社团”等等。当然也有与当地资源和文化紧密结合开展的一系列社团。例如学者李哉平在具有农村特色的小学社团活动中谈到了农村学校的社团活动开设的内容与城市学校的有区别，在以上五大社团内容的基础上还开设具有浓郁的农村特色的社团活动，例如编织、刺绣、种植、饲养、环保等特色社团。还邀请了某些有能力的退休教职工或者民间艺人作为外聘的指导老师，保证学校社团活动的有效开展。(3)对小学社团活动课程实施的研究在对文献的梳理过程中发现，学校在实施社团活动课程中采用的方式不同。学者梁鹏莉在研究中提出无论以怎样的方式实施都要强调“社团活动对学生的教育价值”。以社团为载体的综合实
9、践活动课程有的学校把社团活动与综合实践活动课程相结合。例如学者方绪豹在研究中将学生社团与综合实践活动有机结合，进行了以学生社团为载体的综合实践活动课的开发与建设研究。学者周虹也提出学生社团是深入推进综合实践活动的一种有效组织形式，因此将学生社团与综合实践活动有机结合进行探索，从学校、教师、学生、社区四个层面提出了在社团中开展综合实践活动的具体策略。以社团活动为载体的校本课程有的学校将社团活动以校本课程的方式进行实施。例如学者李维兵、周琰琥在学生社团点亮学校特色中以泸州师范附属小学为例进行调查，这所学校对社团活动进行了大胆的改革，创建了一批“特色社团”，把社团活动课程作为学校的校本课程进行开设和
10、探索，为国家课程作了一个有力的补充。社团活动课程化学者向桂春在社团活动课程化一一提高综合教育质量的有效途径中提出学生社团活动课程化在建设过程中应遵循的原则。第一纳入到正式的课程体系，有教学计划、有教材、有课时安排、有任课教师、有教案、有作业、有教学评价。第二个性化，将学生的个性和特长和兴趣相结合；第三“平民化”根据学校现有的教师资源进行开设，让学生在活动中真正有所得。第四“特色化”，社团活动课程的开设一定要遵循学校和当地特色进行开发。学者赵瑞情和学者李江红都对学生社团活动课程化的实践进行探索并提出提下观点：第一，管理上的“课程化”与内容上的“活动化”并重。其中学者赵瑞情还特别强调，社团活动课程
11、化并不是束缚社团发展，而是给社团一个固定的时间、场地，使活动的开展有计划性和有序性。第二，课程的严格和活动的灵活并举。第三，社团活动课程的计划性是社团活动开展的有力保障。第四是教师作用相对弱化而学生自主性凸显。2.1.2 关于学生核心素养的研究研究学生发展核心素养是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2016年，核心素养研究课题组成员，讲到中国学生发展核心素养，以“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与
12、三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。2015年，褚宏启、张咏梅等人在借鉴国际组织和国家的学生核心素养框架的基础上，确定了我国学生核心素养的框架结构与具体指标，他们认为核心素养框架的确定必须具有时代性与前瞻性。强调创新与创造力、信息素养、国际视野、沟通与交流、团队合作、社会参与及社会贡献、自我规划与管理等素养。2017年，潘勤、纪晶等人在学生发展核心素养视角下的体育教学探析中指出，体育学科核心素养是指自主终身的体育意识和习惯，其核心能力主要包括运动认知能力、健身实践能力、和社会适应能力三个方面。2017年，于素梅在中国学生体育学科核心素养框架体
13、系建构一文中的研究认为：中国学生体育学科核心素养应由体育精神、运动实践、健康促进3个维度组成，并具体划分为6个要素：体育精神包含体育情感和体育品格；运动实践包含运动能力和运动习惯；健康促进包含健康知识和健康行为。2016年吴惟粤、李俊等人针对“发展学生核心素养”对教师培训课程提出了一定的要求，提出为了促进教师提纲挈领落实学习发展目标，必须加强教师培训资源的整合，科学设计培训课程、设立多层次、多类型的教师培训项目，建立多形式、高效能的教师培训体系。2017年，薛天龙对体育学科中，学生核心素养的培养进行研究，他将体育核心素养分为3个一级指标：即体育情感与品格、运动能力与习惯和健康知识与行为。进而每
14、个一级指标又分化出6个二级指标:2017年，黄巧容主要围绕中学生体育学科核心素养及其培养展开探讨，她提出学生体育学科核心素养主要包括：运动认知能力、社会适应能力、健身实践能力三大素养。综上，学生体育学科核心素养主要包括以下方面：运动技能素养、运动认知能力素养、社会适应能力素养、健身实践能力素养、德育素养、信息素养、创新素养、责任素养等。2.1.3 关于社团与体育核心素养的相关研究卢梭提出的“自然教育”及杜威提出的“活动课程”，都旨在通过学习经验活动提高学生的学习效率。布鲁纳的“发现学习”、加德纳的多元智力理论以及皮亚杰的认知发展理论，是对这种趋势的进一步研究。因而英美等欧美国家的社团发展较早、
15、发展成熟。学界相关研究重点之一在于社团的成立及管理，教师的引导作用慢慢变弱，社团的社会参与度非常高。研究重点之二是社团活动的设计和组织。但是国内能够查到的资料较少，因而在方案设计、案例参考方面不能给我们提供很大帮助。近代教育家陶行知提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的三大理论结构，强调学生的动手能力、创造能力。紧接着，陈鹤琴主张“活教育”，强调一切设施、一切活动以儿童为中心，实际上强调让学生通过活动去获得知识。自2001年国家启动新一轮的课程改革，而综合实践活动课程，作为改革中的亮点、焦点和难点。国内也掀起了关于综合实践的研究热潮。可大致分为两个层面，一是理论层面的建构和指导，郭
16、元祥等国家级学者作为代表；二是实践层面的方法研究，在这一方面广大的一线教师做了很多工作。但是研究范围重点在小学、初中学段，尽管国务院关于基础教育改革与发展的决定上对高中学段的综合实践课程有明确要求，但是高中综合实践活动的研究仍然很难展开，案例参考更是少之又少。究其原因，无非是因为高考利剑之下，“应试”占据了主要地位,甚至全部。于是社团活动开展举步维艰，更不用说和学科结合，接受科学的指导。但是，随着“中学生发展核心素养”的出台，单一枯燥的“应试”已经行不通了，因而需要学生通过实践活动主动去获得，学校教育必须走学科和活动融合的道路，也只有这样才能培养学生六大核心素养，使之成为适应社会的人。2.2研
17、究价值：当前，不断培育和提升小学生的核心素养对小学生的健康成长具有十分重要的意义。培育学生的核心素养，中小学担负着重要责任。它要求不同学段、不同学科都应积极行动起来，正像教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中强调的，要做好统筹工作，统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地发挥学校的主渠道作用，加强课堂教学、校园文化建设和社团组织活动的密切联系，促进家校合作，广泛利用社会资源，科学设计和安排课内外、校内外活动，营造协调一致的良好育人环境。为此，本校在充分发挥课堂教学主渠道作用的基础上，积极推动学校社团工作，鼓励和引导学生社团的健康发展，积极营造健康向上的校园文化，为培育学生核心素养
18、营造良好的外部环境。(1)充分挖掘学生核心素养的培育对学生各方面发展的作用。首先，核心素养的培育对于学生形成正确的人生观、价值观具有引领作用。现代教育面对的首要问题就是“培育什么样的人？”这是一个事关根本的大事。树立正确的人生观和价值观对于学生来说尤为重要，这不仅关系到个人健康成长，而且关系到国家和民族的未来。因此，核心素养强调的审美情趣、健全人格、社会责任等都注重对年轻一代的价值引领作用。其次，核心素养的培育有助于增强学生的思维能力。科学理性的思维能力是个体人生发展的重要条件，核心素养强调的科学精神就是关注学生思维能力的发展。其中所包含的理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点都侧重于学生思维
19、能力的培育。第三，核心素养的培育有助于塑造学生的品格。小学生处于身心发展的关键时期，面临着社会大环境的冲击，塑造健全的品格就成为学校教育的一项重要任务。(2)优化小学体育社团的类型、组织、结构等模式，体现社团的育人价值。通过对本校小学体育社团的不断研究，对社团的类型、组织、结构等模式不断进行优化，形成一套完整、合理地社团教案集，校本教材，发挥体育社团的育人价值。学校不断丰富体育社团的活动类型，尽可能地使社团活动契合学生的需求，从而使学生的兴趣得以发展，在参与活动中不但提高学生自己的体育技能，达到身心发展地目标，也能对学生的核心素养进行提升：社团活动组织中的自主探究、合作探究等模式，对学生自我探
20、索、互相合作、互帮互助、社会适应等各方面的能力均有良好的教育作用；(3)通过体育社团活动，逐步培养学生的体育学科核心素养。教育部在新课程改革中，要求“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中“。小学体育学科在培养学生的核心素养方面肩负的使命包括“运动情感与品格”、“运动能力与习惯”、“运动知识与健康”等方面。这些具有学科特点的核心素养在体育教学过程中可以逐步培养，但是在一些尊重学生差异，强调以学生为主体的课程和活动中会有更显著的提升，如学科竞赛、校本课程以及学生参与度最高的社团活动。(4)基于社团活动的研究，厘清培养学生体育核心素养的策略。学生的运动情
21、感主要体现在对运动学习的兴趣以及对运动学习的态度方面。所以对学生运动情感的培养主要是针对体育兴趣展开，最终的目的是激发学生的运动兴趣，养成终身体育锻炼的理念,培养学生自主健身的行为；体育品格的培养更倾向于体育精神，包括刻苦耐劳、顽强拼搏、坚持不懈、勇于进取、团结协作等优秀品质，通过体育运动，使学生各方面的优秀品质得到发展；学生运动能力与习惯的培养，主要是指通过体育运动使学生得到某个或多个运动项目的技巧并热爱运动项目；学生对运动知识与健康方面的掌握是指对健康知识及健康行为的掌握。本文主要针对学生以上各方面素养的发展，对小学体育社团活动的现状及需改进之处提出合理的对策与建议。(三)完成课题的条件分
22、析课题组成员简介：1 .课题主持人，高级教师，我校办公室主任，苏州市体育学科带头人，区教科研学科带头人，苏州市优秀教育工作者，区教科研先进个人，区优秀班主任。主要从事小学体育教学与研究，所承担的研究课、汇报课及教学设计分别在省、市获奖，所撰写的研究论文发表在小学科学教师论坛、小学科学教师论坛、新教育、江苏教师、苏州教育等刊物上，研究成果市级获奖。近五年主持及参与省市区级课题7个，积累了许多的宝贵经验，为本课题的研究奠定了坚实的基础。2 .课题组成员为我校教科研能手，是从我校体育教师中精选出来，都具有良好的教学科研能力。并能积极投入参与科研，主动认真学习有关理论，积极、有创造性地组织开展调查研究
23、活动。他们当中有具有主持、参与省、市级课题经验，共有多余篇论文发表在国家级期刊上，或获省市级教育教学论文大赛一、二等奖，多次参加市区级教学比赛和展示课，获得一、二等奖，研究教师具有教育科研的热情和能力，为课题研究提供了可行性保证。3 .每月进行课题例会，加强理论业务学习，更新教育理念，提高整个课题组成员的科研意识和能力。每半年进行一次阶段汇报，接受专家培训，保障其教育理念、教育行为的正确和有效。课题组制定了完善的课题研究管理制度，分工明确。建立和健全科研档案，做好研究过程中的资料、数据收集和整理工作，保证科研成果的质量，并如期结题。4 .由于本课题研究是我校体育教学骨干负责，而且本课题具有实际
24、操作意义，课题组因此得到学校高新区教研室领导的大力支持，学校专门划拨科研经费予以支持，课题学校相关领导在人力、物力方面均大力支持，课题组成员所在学校对课题成员的研究活动积极鼓励与支持。研究基础：小学社团活动是小学课堂教学的有效拓展和延伸，是小学生特长发展和个性形成的有效形式。小学社团活动为学生特长的发展、个性的形成提供了平台，对于培养学生的团队意识和合作精神、丰富学生的知识、提高学生人际交往能力、促进学生全面发展有着积极的推动作用。体育社团活动和形式多样的体育竞赛活动，形成锻炼习惯，为学生的整体素质提高打下良好的基础，从而提升学生的核心素养。但由于社团活动缺少理论和实践的指导，社团管理中还存在
25、各种各样的问题，影响了社团的健康发展。只有解决了这些问题，并分析其原因，才能为社团活动培养小学生体育核心素养的实践研究提供一定的建议和对策。（四）指导思想:要引导广大教师树立“问题即课题，反思即研究”的教育科研理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教师教育教学一线实践中去发现问题，研究问题，从而解决问题。要扎实开展小课题研究，引导教师发现和解决课堂教学、教学管理、学生管理、教师发展等方面的具体问题，掌握基本的教育研究方法，通过自己的探索解决教育实践中的问题，从而更好的促进教师的专业成长，提高课堂教学效率，推进素质教育的全面实施。（五）研究目标：L对小学体育社团类型、组织、结构等
26、模式进行整合，提供探究的理论基础通过搜索书籍、文献资料等，对小学体育社团类型、组织、结构等模式进行整理、归类和补充，深入挖掘这些内容所包含的教育价值。探讨在教学实践中运用这些资料进行教学，对学生核心素养的发展所具有的积极作用以及需要改进之处。5 .利用社团活动，促进学生核心素养的发展学生体育核心素养主要包括“运动情感与品格”、“运动能力与习惯”、“运动知识与健康”等方面的素养。体育社团活动的开展，有利于学生运动能力的不断提升，促进学生积极参与社团活动的意识，并能在教师的指导下开展各项体育社团活动，熟悉各个运动项目的技巧，提高体育运动能力；体育社团活动能够促使体育课堂教学模式发生变化，将学生感兴
27、趣的社团活动变成体育课的有机组成部分，全面提高学生的体育学习能力等；体育社团活动还可以促进学生自我探索、互相合作、互帮互助、社会适应等各方面的能力提升，促进学生各方面体育核心素养的发展。6 .以本小学“体育社团”的活动内容为例，为小学体育社团提供具体可操作的策略，使小学体育社团成为提升体育核心素养的重要方式为促进学生体育核心素养的发展，通过体育社团活动的开展，对目前体育社团类型、组织、结构等模式进行优化与实施，并形成一套完整的体育社团案例集与校本教材，为日后小学体育社团的开展提供具体可操作的策略，促进体育社团的开展与完善，使体育社团成为学生活动的重要载体。（六）研究对象：1 .研究对象为基于社
28、团活动培养小学生体育核心素养的实践研究2 .调查对象为苏州高新区长江小学校全体学生（七）研究内容：1 .研究小学体育社团的类型、组织、结构等模式。2 .研究小学体育核心素养的发展对社团活动的要求。3 .研究小学社团活动对培养学生体育核心素养的积极作用。4 .研究小学社团活动培养学生体育核心素养的行之有效的方法。5 .研究小学社团活动培养学生体育核心素养的策略。（八）研究方法：（1）文献资料法：根据本次研究的任务和需求，课题组成员在各自学校图书馆和苏州大学图书馆查阅与信息化、教师专业素养、体育教师专业素养相关的文献。此外还查阅了关于推进教师教育信息化建设教等方面的文件。借助中国知网、万方数据库等
29、网络资源下载有关文章，为本论文奠定了坚实的理论基础。（2）访谈法：通过面对面、电话、等方式对专家、体育教师、学生进行访谈了解相关情况。（3）调查法：对苏州市高新区内的小学体育教师展开实地调查，掌握各学校体育教师专业素养基本现状、存在问题等。（4）数理统计法：运用Excel、SPSS软件对调查所得到的数据进行统计学处理。课题研究实施步骤：分为四个阶段L准备阶段（2018年6月一11月）1.1 收集有关体育社团建设促进小学生体育核心素养的研究资料，学习有关专业知识，借鉴同类课题研究的成果，认识其存在的不足，不断更新教育观念，形成课题研究的基本理念；1.2 选题，进行课题方案的可行性论证。整理以往的
30、文献资料、相关领域取得的科研成果、教育经验，纳入社团建设促进小学生体育核心素养的要素，确定课题研究目标；1.3 根据中报要求，完成课题申报书并递交；2 .申报与立项阶段（2018年12月一2019年4月）2.1 正式提交申报课题，等待批准立项；2.2 修改开题报告，确定细化研究内容与方向；3 .实施阶段（2019年5月一2021年4月）3.1 对课题研究方案进行修改调整，并付之实施，进一步在实践中加以验证，召开开题会；3.2 课题组明确分工，开展课题研究，定期开课题研究会完善研究过程，力争课题研究过程严谨缜密；3.3 课题组组织检查、督促。4 .结题阶段（2021年5月一2021年6月）4.1
31、 收集、整理子课题结题实验报告，举办课题成果评奖活动；4.2 撰写课题结题报告，上交申请成果评估验收；4.3课题组结题大会，成果展示。（九）预期研究成果：阶段成果：L小学体育社团的组织、管理等结构模式的研究调查问卷2 .基于社团活动培养小学生体育核心素养的研究调查报告3 .基于社团活动培养小学生体育核心素养的实践研究中期汇报4 .小学体育社团活动展示并形成教案汇编5 .创编体育社团校本教材最终成果：L小学体育社团对体育核心素养发展的研究调查报告6 .小学体育社团活动校本教材7 .基于社团活动培养小学生体育核心素养的对策研究（十）课题研究的组织机构和人员分工：郭丽高级教师体育教学课题总负责以及资
32、料审核上传裘红英一级教师学校管理课题总负责陈士君二级教师体育教学课题组长负责资料收集整理李雨晴二级教师体育教学课题组长负责资料收集整理周静一级教师体育教学课题组长负责资料收集整理李军一级教师体育教学资料收集郑涛涛二级教师体育教学资料收集郑宇明二级教师体育教学资料收集刘宝众二级教师体育教学资料收集丁俊鹏二级教师体育教学资料收集顾建清一级教师体育教学资料收集（十一）保障措施：学校多年来一贯重视教育科研，投入大量的专项资金用于教科研经费开支，包括购买研究资料、学术书籍，开展教师培训等，研究经费得到充分保证。学校拥有龙源期刊网、中国知网等学术期刊网的阅读权，教育科研文献资料收集的渠道畅通。苏州市“十三
33、五”规划课题研究每月工作安排表时间具体内容安排负责人201806-12课题准备阶段并递交申报书郭丽、陈士君201901-04学习相关课题资料等待批准立项郭丽201905举行基于社团活动培养小学生体育核心素养的研究沙龙活动周静201906“基于社团活动培养小学生体育核心素养的研究”开题报告郭丽201907召开课题会议讨论课题调查问卷事宜陈士君201908初步完成“基于社团活动培养小学生体育核心素养的研究”的调查问卷并组织修改郭丽、陈士君201909完成“基于社团活动培养小学生体育核心素养的研究”的调查问卷并组织学生进行完成郭丽、陈士君201910调查问卷数据汇总并分析李雨晴201911根据问卷调
34、查数据分析完成调查报告郭丽、李雨晴201912“基于社团活动培养小学生体育核心素养的研究”阶段性汇报郭丽202001体育社团展示（武术）李雨晴202002体育社团展示（足球）丁俊鹏、刘宝众202003体育社团展示（篮球）谢宇202004体育社团展示（定向测向）周静、李军202005“基于社团活动培养小学生体育核心素养的研究”中期汇报郭丽、李雨晴202006体育社团展示（羽毛球）丁俊鹏、李雨晴202007体育社团展示（民族游戏）并将体育社团展示教案汇编成册周静202008创编体育团校本教材（武术）李雨晴202009创编体育社团校木教材（足球）刘宝众202010创编体育社团校本教材（篮球）谢宇20
35、2011创编体育社团校本教材（定向测向）周静、李军202012创编体育社团校本教材（羽毛球）郑涛涛202101创编体育社团校本教材（民族传统游戏）郑宇明202102”基于社团活动培养小学生体育核心素养的研究”相关论文集每人上交一篇202103“基于社团活动培养小学生体育核心素养的研究”相关成果展示每人上一次课202104”基于社团活动培养小学生体育核心素养的研究”策略组员积极撰写202105“基于社团活动培养小学生体育核心素养的研究”结题报告郭丽、陈士君202106整理课题相关资料提交，申请结题郭丽、陈士君三、开题论证意见论证组组长（签字）年月日四、专家论证小组成员（至少5人）序号论证组职务姓名职务职称工作单位签名12345五、苏州高新区教研室论证意见公章负责人签字（盖章）：年月曰六、苏州市教育规划办终审意见公章负责人签字（盖章）：年月日
