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1、一、填空、选择（简答），h心理学是研究人的心理现象及其规律的科学.2、1879年，谯国哲学家、心理学家冯特把实验法引进心理学，并在馅国莱比锡大学创立了世界上第一个专门的心理学实验空。3、 一般把心理现心分为心理过程与人格两大方面.4、 心理过程包括认知过程、情绪情感过程和遨志过程。5、 认知过程包括感觉、知觉、思维、想象等。情绪情感是人对客观*务的态度体验。认知、情绪情密与意志这三个过程不是彼此孤立的，而是相互联系、相互IW约的.认知是情绪情感和意志的根底，情绪情感和意志又会影响认知活动的开展，侑绪怙感也会对意志产生推动作用，而童志又有利于情绪情感的丰富和升华。6、 人格包括人格帧向性和人格心
2、理特征两方面,7、 人格倾向性是心理活动动力方面的心理特征，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界现、自我意识等。8、 人格特征包括能力、气质和性格。9、 心理学的研究方法：I-）实脆法：实验法是有目的地严格控制和创设一定条件，引起被试某林心理现象，加以描述、分析的方法。心理学的实验法可分为实验室实验法和自然实验法。（二）检测法：检测法就是运用标准化的心理测冷，对被试的某种心理品顺进行测定，研究心理现象的方法，两个要求，即测验的信度和效度。（三）调查法：调减法是以收集被试各构材料，间接了解其心理现象的一种方法，三法可分为H面调查和口头调查。（1）书面调15：即问卷法.（2）口头调杳，即访谈法。
3、（四）IS床法：啮床法是通过谈话，观察个人的心理现象或行为，系统地、综合性地描述心理现象的方法.（五）个窠法：个窠法是对某个人深入而详尽的观察与研究，以便发现影响他的某种心理现象和行为因索的方法。10、 心理学的研究原那么：（一）客观性原那么（：）系统性原那么（三）理论联系实际原那么，Ik心理学的研究任务：对人的心理现象描述、解择、预测和控制,12、 哲学心理学时期：公元前6世纪至公元19世纪中叶。13、 科学心理学的创立和开展时期：19世纪后半叶至20世纪七八十年代。14、 亚里士多在的g灵魂论被认为是历史上第一部论述心理学的专著.15、 冯特是科学心理学的创始人,他开创了心理学成为一门独立
4、的实验科学的历史。他是科学心理学诞生后第一个心理学派的奠基人，他培养了一支国际心理学专业队伍，这对以后心理学的开展有蓿广泛和深远的影响。16、 现代心理学的学派和人物：（一）构造主义心理学，冯特；铁钦纳，心理学的研究对象是意识羟验，即心里经验的构成元素及结合的方式与规律，并主张心理学应该使用实验内省法.（：）机能主义心理学。磨姆斯、杜威、安吉尔，应当研究人在适应环境中心理的机能作用，认为心理学应该把有效用的心理过程而不是修态的心理内容作为研究对象,重视心理学的实际应用。（=）行为主义心理学.华生，提出心理学是行为的科学，井主张心理学的研究对象是人类和动物的行为,（四）完形主义心理学，韦特默、考
5、夫卡、苛勒，他们坚决认为，好一种心理现象都是一个格式塔，都是-个,被别图的整体整体不等于局部的总和，（五）精神分析心理学。弗洛伊精神分析心理学IR视异常行为的分析，并Il强调心理学应该研究无意识现象,（六）人本主义心理学.罗杰斯、马洛斯，强调心理学应该研究人的本性、潜能、尊严和价值，17、胚胎发育过程：I胚种阶段（02周）；2胚胎阶段（38周）：3胎儿阶段（9一38周）：4产前环境的影响；U）生育年龄：（2）孕期管养：（3）胎教；（4）母亲的情绪.18神经系统，它是心理活动的生理根底。19、神经系统又可分为交感神经和神交感神羟两局部。20、高级神经活动主要指的就是大脑皮层所完成的条件反射活动。
6、21、 大脑!薪于脑干、间脑和小脑之上，它中间的裂缝叫纵裂，纵裂把大脑分为左右两个半球。大脑皮层有三条大的沟裂，即中央沟、外侧裂、顶枕裂，这些沟裂将半球分为额叶、顶叶、枕叶和翻叶四个区。22、 反射；反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激作出的规律性回应。23、 反射孤：实现发射活动的裨羟通路叫反射孤，它由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个后部Jfl成，24、 无条件反射与条件反射：无条件发射是与生俱来的，不孕即会的反射,条件反射是机体在无条件反射的根底上，姓过后天训练和学习建立起来的反射，是反对活动的高级形式。25、 心理的发生与开展分为种系心理的发生开展和个体心理的开
7、展,种系心理的发生开展指的是从动狗到人类的心理演变的过程，它包括个是动物心理的发生开展;一个是人类心理的发生开展。狭义的心理开展指的就是个体的心理开展，指个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理开展。26、 动物心理的发生与开展（I）感觉阶段；（2）知觉阶段；（3）思雒前芽阶段。27、 促进人类祖先转变为人类有三个前提条件；是手的开展和直立行走：.是劳动；三是语言的产生。28、 个体心理开展的阶段划分：按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点物主导活动，将个体的心理开展划分为：乳儿期（0-1岁）：婴儿期（1一3岁）：幼儿期，也叫学龄前期（3-67岁）；近年期，也叫学龄初期（6、
8、7一|、12岁）；少年期，也叫学龄中期（II、1214、15岁）：营年初期，也叫学龄晚期（14、15|7、18岁）；育年中期（1925岁）：成年期（2545岁）；中年期（4565岁）；老年期（65岁以后）。29、 心理开展的年龄特征是指，在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。【特点：（I）心理开展的阶段性和连续性（2）心理开展的也定性和可变性,大多数的同龄儿童总是处在问一开展水平上；每个个体在开展速度、戢终水平、优势领域等方面往往是差力别。30、 心理开展的内部矛盾是心理开展的根本动力,提出新的要求，新的需要和原有的心理水平相矛盾。31、 影响个体心理开展的因素；（一）
9、遗传因素。I遗传：2生理成熟，（二）自然环境，1空气质量；2噪声：3社会密度：4自然灾吉.（三）社会文化因索.I文化传统；2拷贝世界；3学校教FL32、广义的学习指人和动物在生活中获得个体经验并由羟验引起相对持久的心理和行为变化的过程。狭义的学习是指人类的学习，即人在实践活动中，以语言为工具，积极主动地获得社会及个体羟验的过程.33、学生的学习：学生的学习是在学校，由教师指导，以掌握间接经验为主的种有目的、有方案地获得知识，形成技能，开展智力、体力，形成品他的过程。学生的学习特点是:（I）学生的学习是在教师指导下展开的：（2）学生的学习以掌握间接经毅为主；（3）学生的学习是为了促进全面开展；（
10、4）学生的学习是为未来的实践作准符的，34,学习的种类：（一）依学习水平划分；（二）依学习内容和方式划分；奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为意义学习与机械学习,又根据学习的方式将学习分为接受学习与发现学习。（三）依学习内容利结果划分：我国心理学家主张把学习分为知识的学习、技能的学习和品谯的学习。I.知识的学习.知识学习是通过轴会、稳固与运用三个环节完成的，知识的学习生终解决的是认识问胞，即知与不知、知之深浅的问题，2.技能的学习。心智技能学习与操作技能学习两种。技能学习/终要解决的是会不会做的问题，3.品蚀的学习。是把外在的主体的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过
11、程。35,学习理论；（一）刺激一反响理论。桑代克创立。学习的过程在于形成一定的联结，即某种情境仅能弓I起某些反响，而不能唤起其他反响的f向，情境与反响的联络是通过尝试错误建立起来的.三条学习定律。准法律；练习律；效果律.（二）认知理论，布鲁纳，“认知一发现“说。学习的实质在于主动地形成认知结构。学习是一个综合的过程，包括新知识的获得、知识的转化、知识的评价。强调各门学科根本结构的学习.（三）社会学习理论。班杜拉，人类的许多学习，尤其是社会行为方面的学习不必学M亲身经历来获得直接经验，而是可以通过观察获取代普性的间接经骏；一个完整的观察学习由四个相互美联的过程殂成，即注意过程、保持过程、复现过程
12、和动机过程，36、学习迁移是指一种学习结果对另种学习的易化或干扰现象，实质是把学得的知识经验加工近组改变后运用于新情境的过程。37、学习迁移的种类：1.根据迁移作用的性质，迂移分为正迁移和负迁移，2.根据迂移的时间序的不同，迁移分为顺向迁移与逆向迂移，3.根据迂移的内容不同抽象和概括水平，迁移分为水平迁移和垂直迁移。4,根据迁移内容的不同，迁移分为一般迁移和具体迁移。38、学习迁移的根本理论：（I）形式训练说。代表人物洛克，心理官能只有通过训练才得以开展，迁楼就是官能得到训缄而开展的结果，官能训练注重形式而不注IR内容。（2）共同要素说，桑代克，任何一种心理机能的改善未必使其他的技能得到改善，
13、只有当两个机能有相同因素时，一个机能的变化才能改变另机能.（3）经曲概括说,密德，“水F打祀”筑验。经验概括说强调概括化的羟验或原理在迁移中的作用，它认为两种活动之间存在共同成分只是产生迁移的必要条件，先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一股原理，这种股原理可以局部或全部应用于前后两种学习.（4）关系转换理论。苛机一小典觅食“旗骁。迁移产生的实质是个体对货物的关系的理解。习得的羟验能否迁移取决于能否理解各要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系.（5）认知结构，39、知识理解的实质是新知识与学习者认知结构中已有的适当观会建立起非人为的和实侦性的联系。
14、40、理解的标志：I,知道“是什么”,2.知道“为什么”。3.能举例发述.4.融会贯穿，41,知识应用的概念；知识应用主要指应用己学过的知识解答各种口头或书面的作业胭，以及应用己学过的知识完成各3学科所规定的练习作业，42、知识应用的一般过程：知识应用可以分为三个相互联系的环节：I审题：2相关知识的小视：3课题类化和解题判断的形成。43、技能是指通过舔习而形成的，趋于完善化的、自动化的活动方式。44、技能的种类：技能按其本身的性用和特点可以分为动作技能和智力技能两种,（I）动作技能，动作技能是一种按一定技术要求通过涿习而获得的迅速、精确、流畅和娴熟的躯体运动方式，它借助骨骸和相应的神经过程的活
15、动表现出来。（2）智力技能。智力技能是借助于内部言语在头脑中完成的完善化的智力活动方式。智力技能是借助于内部言语在头脑中进行的认知活动.（3；【福答】动作技能和智力技能的关系，区则:活动的对第不同，动作技能应于实际操作活动的范畴，属观念范晞。活动的结构不同，动作技能是系列动作的连锁，其动作是外显的，不能省略，智力技能是借助丁内部言语实现的，可以高度省略，决至发觉不到它的进行，活动的要求不同,动作技能要求学习者必须掌握真刺激一一反响联结，而智力技能那么要求学习者掌握正确的思维方法,K:动作技能经常是智力技能形成的最初依据，智力技能往往又是外部动作技能的支配者和调节者。45,技能的形成阶段：（一）
16、动作技能的形成，（U智力技能的形成，（三）技能的形成标志。46、动作技能的形成:（I）认知定向阶段。学习者的主要任务是通过指豚者的言语讲解或观察别人的动作示范，或借助标志毋个同部动作的外就战索，在头脑中形成有关动作方式的表象,并在活动中调节和控制动作.（2）掌握同部动作阶段，学习者的动作忙乱而紧张，呆板而不协调，存在大鼠的多余动作。（3）初步掌握完整动作阶段,到了这个阶段，学生通常表现为紧张程度降低，多余动作减少，注意分配能力有所增演，（4）动作协调完善化阶段。灵活、迅速地完成一个接一个的动作，自动化水平提高，视觉控制降低，动觉控制开始占主导地位,47、练习曲戏也叫学习他纹，是表示,种技能形成
17、过程中练习次数和练习成绩之间关系的曲线，48、绒习成绩的起伏现象，有时呈较大上升状态，有时那么呈下降态势，呈现波浪式的起伏现象。这种现象产生的原因：一是由学习者的主观原因弓I起的，：是客观条件的变化引起的。49、练习现象中的高原现象：练习到达一定程度，动作技能成绩会出现的时停顿现象，叫“海原期现象50,品（即道在品质，是指个体按照社会道慑准那么行动时，对社会、对他人、对周”物表现出来的某些检定的心理特征或帧向。道5是一定社会调整人们相互关系的行为标掂和准那么的总和，51,品谯与道馈的关系：区别：（1）品例与道性所属的范畴不同,道在是一种社会现象，品卷是一种个表达象，（2）品慑和道馈所反映的内容
18、不同，道在包含社会生活的总体要求，是调节社会关系的行为标准的完整体系，道使标掂的局部。（3）品性与道例产生的力睢源泉不ISh道性产生的力It源泉是社会需要：品性产生的力歌源泉那么是个体的需要.联系：（1）品彼是道性的具体化。（2）道谯影响苔品S!的形成与开展.（3）个体的品律对社会道德状况有一定的反作用。52、品在的心理结构；（一）道蚀认识（二）道谯倘感（）道他意志（四）道SS行为（五）品3!心理成分的相互作用.53、道M认识；道德认识是指道例对象、道德标掂及其执行意义的认识，是人的认识过程在品卷上的表现，道M认识包括道8!观念、道使概念、道例信念、道第评价等方面。54、道德情感：道镌情感是人
19、们甚于一定的道性认识和道第理想，面对现实中的道铿关系和道性行为产生的倾慕或鄙夷、热爱或憎恶、欣簧或不屑等态度恢向的内心体验，是人的情感过程在品例上的表现，55,道建意志：道在意志是个人自觉地确定道徨目的，克服各种困难，支配自己的道馈行为，以实现预期道德目的的心理过程。56、道性行为：道使行为是指个人受一定信念支配而表现出来的具有道馈意义的外部活动方式.道密行为是品德IR要的外部去现形式，是衡依一个人品律的重要标志，道便行为包括道修行为技能和道5行为习惯两个方面，57、品在心理成分的相互作用：品谯的各心理成分之间是彼此联系、不可分制的，58、西少年品能心理的特点：（一）逐渐从他律变成白律，伦理道
20、在己经开始形成,1能独立、自觉地按道谯准那么来调节自身行为。2道德信念、理想在道谯动机中占据相当地位.3品惚心理中自我意识明显化。4道蚀行为习惯逐步稳固，5品也开展与世界观形成的一狭性，6品例结构的组织形式完善化，（二）处于动乱性向成熟性的过渡。I初中阶段品M开展表现出明显的动乱性特点.2高中阶段品谯逐步追向成熟，59、学习困理学生是指理智和身体发育正常，但学习成缄明显低于同年级学生的异侦群体，60、学习困谨学生的特征是：（1）智力都是正常的；（2）存在思想品例比拟落后或学业成娥不良，甚至两者兼而有之；（3）上述两方面的问题不是由于生理跳陷造成的，也不是环境教育剥夺的结果，而是学校、家庭、社会
21、及本人直观原因所致；（4）学习困难学生需要特殊的催促、辅导和帮助，61,学习困难的类型：I-）哲时学习困耀学生,有的学生因为自己父母的关系不和，导致不认真学习，并时常扰乱课堂帙序。这类学生的学习困薄程度较轻，工作做得及时比拟容易转变，如果错失时机，会使这些学生的学习困班继续想近，从而成为稳定性学习困耀。（.J能力困难学生,思维、言语、数理、空间能力低是他们学习上的主要障碍。（三）动力困难学生。他们的焦虑水平偏离，且学习态度、动机、意志及自我意识等方面存在较多地障碍，（四）整体困难学生。他们的学习困城程度比拟产近，这类学生不但表现为能力差，动机、遨忐、自我遨识等水平低，而且心里开展水平较低，主要
22、是由F以前阶段持续的学习困难、知识障碍枳累，根本学习技能IS乏造成的，62、感觉指人脑对KL接作用于感觉器官的小物个别属性的反映，63、感觉过程包括三个主要环节；（1）对感受器的刺激过程：（2）传入神经的活动：（3）中枢神羟系统特别是大脑皮侦的活动，从而产生感觉经验，64、述觉的种类；根据刺激来源有机体外部还是内部，可分为外部感觉和内部感觉。外部感觉包括视觉、听觉、噢觉、味觉和肤觉，内部感觉包括平衡感觉、运动整觉和内脏感觉等。65、感受性和感觉网限：感受性指感觉器官对刺激物的感受能力，感受性的大小是用感觉国限的大小来度最的，感觉闽限指能引起感觉的持续一定时间的剌激眼或刺激强度。每-种感觉都有绝
23、对感受性和绝对阈眼以及差异感受性和差异网限,66、绝对感受性和绝对阈限，绝对感受性指刚能发觉出Ja小刺激演度的能力。绝时网限指刚能引起感觉的最小刺激LE=IR,E代表绝对感受性，R代表绝对感觉MPR67,差异感受性和差异同限，刚能发觉出两个同类刺激物之间最小差异最的感觉能力叫做差异感受性。刚能弓I起差异感觉的两个同类刺激物之间的地小差异最叫做差异网眼。68、1834年，韦伯定律，这一定律帔描述成：刺激之间的最小可觉差与标准刺激强度比值是恒定的。K=V1,K为书伯分数，是一个常数：I为原刺激瞅：ZM为引起差异感觉的刺漱增城,69、以眼睛为感受器，区分外界物体明暗、颜色等特性的感觉叫作视觉。产生视
24、觉的适宜剌激是可见光，是波长为380780纳米的电磁振荡，即可见光谱。70,椎体细胞形成颜色视觉对细节敏感，杆体细胞形成黑白视觉对弱光敢聘,71、颜色具有三个根本的特性；色调、明度和饱和度，72、声波振动鼓膜产生的感觉就是听觉,引起听觉的适宜刺激是频率为16一20000裤兹的声波，73、知觉是人脑对直接作用丁敏感器官的”物整体的反映.74、感觉和知觉的区别；（I）感觉是介于心理和生理之间的活动，而知觉那么是以生理机制为根底的纯粹心理活动；（2）感觉是人脑对客观小物的个别属性的反映，知觉那么是对客观”物的不同属性、不同局部及其相互关系的综合的、整体的反唳：（3）唠觉是单一分析活动的结果，知觉它是
25、多种分析器协同活动对复杂刺激物或刺激物之间的关系分析综合的结果，75、知觉的种类：（-*）空间知觉.（J时间知觉。（三）运动知觉。（四）错觉，76、空间知觉：（I）形状知觉。（2）大小知觉。（3）深度知觉。77、运动知觉：运动知觉主要包括两抑类型：（1）出动知觉。（2）似动知觉。78、错觉：错觉指在特定条件下对客观货物必然会产生的某构固有帧向的歪曲知觉，79、观察是知觉的特殊形式，它是有预定的目的的、有方案地、主动地知觉过程，80、观察力是一种有意识、有目的、有殂织的知觉能力。81、中学生观察力的开展表现为；（I）目的性强：（2）准确迅速；（3）长期坚持：（4）正确理解，82、记忆是人脑中枳累
26、和保存个体羟验的心理过程。83、记忆得种类：（一）形象记忆、情绪记忆、遗辑记忆与运动记忆。（二）外显记忆和内险记忆。84、根据记忆内容的不同，可分为形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆与运动记忆.（1）形象记忆。形象记忆是以感知过的本物形象为内容的记忆.（2）情绪记忆。情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。（3）逻辑记忆。逻辑记忆是以语词、概会、原理为内容的记忆。（4）运动记忆。运动记忆是以做过的运动或动作为内容的记忆。85、按记忆的意识参与程度划分，可以分为外显记忆和内哙记忆.（1）外显记忆。外显记忆是指当个体需要有意识或主动地收集某些羟验用以完成当前任务时所表现出的记忆。（2）内除记忆。
27、内Iia记忆是指在不衢要意识或回忆的情况下，个体的羟验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。它是未意识其存在又无盍识提取的记忆。86、从信息加工的角度上说，记忆是一个结构性的信息加工系统，是由三个不同的子系统构成的：感觉记忆、短时记忆利长时记忆。87、感觉记忆：感觉记忆是指客观刺激物停止作用后，它的印象在人脑中只保存一瞬间的记忆，又你为瞬时记忆。88、斯似林，斯酿林创造了局部报告法.人的记忆系统有一个感觉存储阶段，输入的信息这时是以感觉痕迹的形式被登记下来的.89、感觉记忆得种类：（1）图像记忆.视觉刺激停止后，视觉系统对信息的瞬间保持叫做图像记忆。（2）回声记忆，声音感觉图像的瞬时回忆被称
28、作回声记忆。90、长时记忆是指存储时间在1分钟以上的记忆。91复述是以语言或复刚识记的材料，以稳固记忆的心理过程。学习材料在复述的作用下，保持在超时记忆中，并向长时记忆中转移。复述分为：（I）雄持性或述；（2）精致型复述.92、长时记忆得信息编码形式主要有：（I）类别群集。人们在记忆一系列词语概会材料时，总是帧向于将它们按一定的类别来记忆。（2）联想群集。通过联想把孤立的识记材料构建为一个大的细块，有助于长时记忆。常见的联想主要包括；接近联想。相似联想。比照联想。主观组织。93、在长时记忆中，包括陈述性记忆与程序性记忆、情境记忆与语义记忆。（1）陈述性记忆与程序性记忆，陈述性记忆是对事实信息的
29、记忆；程序性记忆那么是指做步情的方法。陈述性记忆在记忆过程中可以通过语言传授而一次性获得，而程序性记忆那么往往需要通过屡次尝试才能掌握。（2）情境记忆与语义记忆,情境记忆存储的信息是以亲身经历为参考系，语义记忆存储的信息是词、概含、规律，以一般知识做参考系.94、常用的测最保持小的方法有回忆法、再认法、再学法和重构法，（I）回忆法。保持M=（正确回忆的工程做原来识记的工程量）100%（2）再认法。保持眼=（认对数一认错数呈现材料的总数）100%（3）再学法，也叫节省法。保持最=（初学时的时间或次数一出学时的时间或次数初学时的时间或次数）100%（4）正构法（或出建法）田构法是指要求被试再现学习
30、过的刺激次序。95、长时记忆信息的提取有两肿形式；回忆和再认。（1）回忆,回忆是指过去经聆的货物不在眼前也新想起来的过程。根据是否有目的性，回忆可分为有意回忆和无急回忆。根据回忆过程是否有中介物，回忆可区分为直接回忆与间接回忆.（2）再认。再认是指过去识记的材料、经曲的货物再度呈现时，有熟悉感并能终被识别和确认的过程,96、遗忘；遗忘是对识记过程的材料不能再认和求现，或是错误地再认与重现。遗忘和保持是相反的心理过程。遗忘可分为哲时性遗忘和永久性遗忘两种.97,遗忘的原因：（一）衰退说：（二）干扰说：（=）压抑说：（四）提取失败说.98、干扰说；（1）前摄抑蒯，是指先学习的材料对识记和回忆后学习
31、的材料的干扰作用。（2）例掇抑制，是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用，99、表象的特征：（一）形象性。由于表象所反映的货物不在面前而是保存在记忆中的，所以它反映的是学务的大体轮席和些主要特征，没有感知时所得到的形象那么鲜明、完整和枪定。（J概括性。它反瞑若同一事物或同一类裂物在不同条件下所羟常表现出来的一般特性，所以它具有概括性，（）可操作性，100.记忆术；为了便于记忆而将信息加以如织的技巧称为记忆术。常见的记忆术：（1）自然语言媒介法.（2）地点法。（3）视觉表象法。（4）首字母缩略词法。（5）谐看法。IOk自然语言媒介；是指把要记的材料同长时记忆中已有的自然语言的某些成分
32、相联系以提而记忆得效率，更为更杂的材料或一申单词，如果把它们编成有韵律的口溜或一个故步来记，也很有助于记忆，传统的乘法口诀、珠算口诀等都是借助于自然语言媒介来梢助记忆的。102、地点法；是指把要记的材料想象为放在自己熟悉地方的不同位置上，回忆时在头脑里对每一个位Ji逐个进行检索，103,视觉表象法：视觉表象法是指把要记的材料同初觉心象练习起来记忆。104.苜字母缩略词法：这构方法是利用每个词的第一个字或字母形成一个缩写词或者是一个句子。105、谐音法；就是用相同或相似的读音将无意义材料变成有意义的材料以梢助记忆。106、思施是人脑对客观现实概括的和间接地反啖。107 .思维具有概括性和间接性的
33、特点。108,思雄是高级的心理活动形式，人脑对信息的处理包括分析、综合、比拟、抽象、概括的过程，这些是思维坡根本的过程。109,分析：是在头脑中把物的整体分解成各个同部、方面或个别特征的思维过程。110,徐合；是在头脑里把货物的各个同部、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。IIK比拟就是在头脑中把本物加以比照，确定它们的相同点、不同点及其关系的过程。112、抽象是把小件的共有特征、本项属性都抽取出来，并对与其不同的、不能反映其本版内容的舍弃。113概括是将抽象出来的步物的共同本质特征综合起来，并推广到同类事物中去的过程。114,概括思维的凭借物和解决问题的方式，可分为直观工作思维、具体形
34、象思维和抽象逻辑思维，115,直观动作助维：是凭借口接感知，作地实际动作的思维活动。116、具体形象思维：具体形象思维是运用已有表象产生的思雒活动，117,抽型思维：抽象思维是以概念、判断、推理的形式到达对事物的本质特征和内在联系认识的思维，慨乞是这类思维的支柱。118、根据思维过程中是以日常羟骏还是以理论为指导来划分，可分为经验思维和理论思雒,119,经骏思维；是以H常生活经验为依据，判断生产生活中问题的思维。120 .理论思维：是以科学的原理、定理、定律的等理论为依据，对问题分析、判断的刖施，121 .根据思维结论是否有明确的思考步骤和思押过程中意识的清晰程度，可分为知觉思维和分析思维，1
35、22、知觉思维：是未羟逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜想、设钊或突然领悟的思维。123、分析思维：是指明确意识到思维步骤和思推的过程，并按一定程序执行的思雒,124、根据解决问题时的思雒方向,可分为聚合思维和发敌思雉。125 .聚合思维：是把何Sg所提供的各种信息集中起来得出一个正确的或域好的答窠的思维，其主要特点是求同.126、发般思维：是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维思维的变通性、流畅性和独特性，是发做思维的三个主要特点C127.根据思域创新成分的多少，可分为常规刖雉和创造性思耀。128、概念是人脑对现实的对象和现象的,般特征和本质特征的反映，是思整的最根本的单位。
36、概念是用词来标志的。不同的词可以代表同一概含：同一词可以表示不同的概念：有些词甚至不表示概会，只表示关系或联系。概会的内涵和外延的关系是成反比例的，内涵越多，外延越小，129.根据概念所反映的*物属性的抽象和概括的程度，可分为具体概会与抽象概念，130、具体概念：指按”初的外部特征形成的概念。131.抽象概念；指按W物内部的、本质的特征形成的概2.132、根据概念所反映的W物属性的数&及其相互关系，可分为合取慨金、析取概念物关系概念，133、合取概念：指根据类于物中单个或多个形同属性形成的概念.这些胆性在概会中必须同时存在，134.折取概念；指根据不同的标准，由单个或多个属性的结合形成的概念，
37、可以结合各种禹性e135、关系概念；指不是根据驻物的特征和属性，而是根据”物之间的相互关系形成的概念，136、根据概念形成的途径，可分为前科学概念和科学概会,137、前科学概含；又称为11常概念，是人们在11常生活中通过人际交往和个人积累羟验的过程形成的。138、科学概念：指在有方案、有目的的教学过程中形成的概念，139、根据概念的外延特征，可分为单独概会、普通概念和集合概念。140,单独概念：指关于某一特定小勃的概会，141,普通概念：指关于一类产物的概念，它的外延包括全部同类的个体，142、集合概念：集合概念的外延是一些方物组成的集合体，143、根据概念的人为性，可分为自然概念和人工概念。
38、144 .白然概念；指在人类历史开展过程中自然形成的概会，145 .人工概念：指对某些自然概念的模拟，它是由实船者人为地将学物内部的各个属性结合起来而制造的一种概念，146、概念形成也称概念掌握、概念学习等，是指个体掌握概念本顺属性的过程。概会形成是一个不断提出假设与验证假设的过程.147.推理是从一个或几个的判断出发推出另一个新判断的思维形式。推理必须具备两个条件；,是前提要真实；.是推理形式要符合逻辑规那么。148,推理的种类；演绊推理、归纳推理和类比推理三种。149 .海泽推理：是从一般性知识的前提到特殊性知识的姑论的推理,150 .归纳推理：是从特殊性知识的前提到一般性知识的站论的推理
39、，151、类比推理：是从特殊性前提推出特殊性结论的一种推理，152.影响推理的因素：推理的正确性除了受前提的H实性和是否符合逻辑规那么的影响外，还受到其他许多因素的影响。（一）推理材料的性顺。推理的材料具体，推理就比拟容易：对T抽象材料，推理比拟困雄。（二）前提气氛效应。前提的气氛会促使人按照这个气泉来接受或推出不正确的结论。这种现象称为前提气蜕效应.（）赌徒谗误、赌徒谣误是人们在做概率推断时的一种常见现象，153、问题解决是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各稗认知活动、技能，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。154、问题的种类：（1）界定消麻问题与界定模糊同时。界定清哪的问
40、题是指初始状态和目标以及由初始状态如何到达目标状态的一系列过程都很清是的同时。（2）对抗性问题和非对抗性问题，解决对抗性何髓受对手解题活动的影响。非对抗性问题是指在解决何胭时没有对手参与的问题，（3）语义丰富的何胭和语义贫乏的问题,具有很多相关的知识，这种何胭称为语义丰富的何通，没有相关的经验，这种问题称为语义贫乏的问题,155、何就解决一般包括：提出何时、明确问题、提出做设、检验假设。156,提出问题是问题解决的开端.（I）思维活动的枳极性。（2）认式负贡的态度。（3）兴起!爱好和求知欲望。（4）知识经监的丰富程度。157、明确问题：所谓明确何胭就是分析问题，抓住问题的核心与关键，找出主要矛
41、盾的过程,明确问题主要有两个条件；首先全面系统地掌握感性材料；其次已有的经验知识。158 .提出假设；假设的提出是从分析问题开始的，在分析问题的根底上，根据何胭的性质、何时解决的微规律及个人的知识经验，在头脑中推测、预想和推论，然后有指向、有选择地提出解决问题的建议和方案（即隹设）159 .检验假设；检险假设的方法有两肿：一种是直接经骗。另一种是间接羟骁。160、问题解决的方法：（一）算法，（二）启发法。161.算法；算法策略就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直到选择一种有效地方法解决问题，162、启发法：启发法是人根据一定经验，在向Sg空间内较少的搜索，以到达问题解决的种方法
42、，策略；（I）手段一一目标的分析。是将需要到达问题的目标状态分成假设干子目标，通过实现一系列的子目标Jft终到达总的目标。（2）逆向搜索，是从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的通路或方法.（3）爬山法.采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以到达问题解决的一种方法.163、语言是一肿社会现象，是人类通过高度结构化的声音由合，或通过E写符号、手势等形成的种符号系统，人们运用语言交际的过程叫做言语。164、言语的构类；言语的形式分为两种；外部言语和内部言语。用来交际的言语叫做外就言语，不是用来交际的言语叫做内部言语。165、外部言语；外部言语又可分为口头言语和出面言语。口头言语
43、又可分为对话言语和独自言语。166、对话言语：指两个或两个以上的人1接交际时的言语活动。对话言语的特点包括；（1）对话言语是种情境性言语：（2）对话言语是种他珞的言语；（3）对话言语是对话双方的直接交际；（4）对话言语是一种反响性的言语，167、独白言语：是个人单独进行的，与表达思想、怙感相联系的，是较长而连贯的言语，独臼言语的特点包括：（1）独白言语是说话者单独进行的言语活动：（2）独白言语是一种开展的言语：（3）独白言语是有灌得、有方案地言语活动。168.书面言语：指一个人借助文字来表达自己的思想或通过阅读来接受别人的言语影响。书面言语的特点包括：（I）地意性；（2）开展性；（3）方案性。
44、169、内部言语：内部言语是一种自问自答或不出声音的言语活动。170 .影响言语理解的因素：（1）语境，在运用言语时，语境提供了各种背景的知识，因而能帮助人们迅速、准确地理解言语。（2）推理。推理有助于建立语义联系，从而加速对言语的理解.（3）图式。图式是知识表征的心理组织形式。（4）策略，储存在头脑里的语法手段就是一些常用的心理策略.171 .想象是在人脑中凭借记忆所提供的材料加工，从而产生新形象的心理过程，172、想象的作用；首先，想象具有补充知识经验的作用，其次，想象具有超前认识的作用。再次，想象具有代替作用.173、想象的过程；（一）粘合。粘合是把两种或两种以上客观学物的属性、元索、特
45、征或局部结合在一起而形成新形象的过程。（-）夸张与强调e有张与强调是没变客观货物的正常特征，使货物的某一同部或一种特性增大、缩小、数吊增多、色彩腐浓等在头脑中形成箱形象的过程.（三）拟人化。拟人化是把人类的形象和特征加在外界客观对象上，使之人格化的过程。（四）典型化，典型化是根据一类于物的共同的、典型的特征创造话形象的过程。174 .想象的过程：按照想象活动是否具有目的性，可分为无意想象和有遨想象。175,无意想象：无遨想象是没有预定目的和方案而产生的想象，梦是无意想象的极踹情况，176、有意想象：有意更纵是有预定的、自觉地想象。根据它的新形象的新颖性、独特性和创造性的不同，又可分为再造想象和
46、创造想象和梦想。177、再造想象：是粮据词语的描述或非语言的描绘，在头脑中产生有关货物新形象的过程.再造想象的特点：再造想象中形成的新形象，对自己来说是新的，是根据别人的描述或制作的图衣、模型等在头脑中再造出来的，因而新颖性、独立性、创造性成分比拟小；其次，再造Sl象形成的新形象差异较大.178、创造想象：创造想象是不依据现成描述而独立地创造出新形象的过程，特点是舒颖、独创、奇特e179,梦想：是与个人膝里相联系并指向于未来”狗的想象，根据梦也的社会价值和有无实现的可能性，可分为积极的梦想和消极的梦St180,就心理状态而言，“意识”意味希清醒、警觉、注意集中等,就心里内容而言，“遨识”意味着
47、受意IE支配的动作或活动，与自动化的动作相反。181,意识的特征：（1）觉知性。意识的觉知性是意识的生根本的特征C（2）能动性，意识的能动性主要表现在：一对现实的有选择的反映：二认识货物的本版规律，（3）目的性，在现实目的的过程中能调节自己的行为。在活动之前，活动的目的和结果就以观念的形式存在于头脑之中.（4）社会历史性，人的意识内容会随希人类社会历史的开展而发生变化.182、意识的水平：（1）焦点意识。焦点:识是指个体全神历注于某些刺激得到的清楚明确的IS识经验，（2）下意识。卜.避识就是指在不注遨或只略微注意的情形下所获得的意识.（3）前意识。我们头脑中许多当前不在遨识之中的记忆和思雒，在
48、必要时可以把它带到意识中。对这些记忆的意识被称为前意识。（4）潸意识。潜意识指潜藏在意识层面之下的感情、欲望、恐惧等复杂羟验，因受盛：识的控制与压抑，致使个体不觉知的意识，183、无意识是相对F意识而言的，是个体不管觉察到的心理活动和过程。184、常见的无意识现象；（1）催眠。催眠是指人处在安惮舒适的环境中，在催眠师的语言弓I导和心理暗示作用K身体完全放松，把注意力集中在特定的本物或对象上。（2）白H梦，白H梦是人处于觉醒状态下的种典型的意识状态，它允许意识活动的爪心从外部小物转移到内部的思思和形象。（3）冥想。冥想是种不同的意识形式，它通过获得深度的，静状态而增强自我认识和良好状态，185、注意是心理活动或;识活动对一定对象的指向和集中。注意有两个特点；指向性和集中性，指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而忽略其他的对象,集中性是指心理活动能全神贯注地聚焦
