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1、好的故事公开课一等奖创新教学设计25.好的故事【教学目标】1 .会写13个生字，重点理解“预告、幽雅、错综、荡漾”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理解文章超现实想象和情感层次性变化，体会文章情景交融的写作特点。4 .能想象文中描绘的画面，用自己的语言描述美好的景象。【教学重点】1 .理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。2 .感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。【教学难点】感受梦境的美好，结合文字想象画面。【教学课时】2课时第一课时一、激发兴趣，导入新课。1 .在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦境，而梦里大多写到的是故乡情景，可见鲁迅先生的故乡情结是心中自然的情愫，并非偶然
2、。本文也是一篇和故乡有关的故事，一个充满美好梦想的故事。2 .今天，就让我们继续走近鲁迅，走近鲁迅的思想深处，走近鲁迅的内心世界，走近他心中那好的故事3 .板书课题：好的故事。二、初读课文，自学检测。1 .学生分段朗读课文，读准字音，认准字形，把文章读通顺。2 .学生自读圈画，教师巡视指导。3 .教师检查学生认读生字词的预习情况。(1)易读错字：，综，藻，是平舌音，“瞬“骤”是翘舌音。“削”在文中组词“瘦削”，读作XUa,不要误读作Xido。（2）出示词语：预告烟雾昏沉错综澄碧萍藻荡漾解散退缩瘦削浮动瞬间凝视骤然三、再读课文，整体感知。1 .请同学们自主阅读课文，结合课文内容，思考作者为我们讲
3、的“好的故事”指的是什么，从哪些地方看出来的。（学生自由交流，教师指导：好的故事其实是指作者的一个梦境。）2 .结合课文，从哪些地方可以看出“好的故事”美丽、幽雅、有趣？（指名说）3 .小组合作，理清文章的思路。第一部分（13）：在昏暗的夜，朦胧中,“我看到一个好的故事。第二部分（4一11）：具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。第三部分（12）：“我”从梦中回到现实，“我”总记得这一篇好的故事。四、课堂小结，布置作业。1 .文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中，展开了一个美丽的故事。这个故事，这个美梦到底好在哪里呢？下节课我们继续学习探讨。2 .抄写本课生字词。第二课时一、温故知新，
4、导入新课。1 .复习生字词。2 .通过上节课的学习，我们初步了解了“好的故事”指的是什么，这节课我们继续学习，走进鲁迅先生的梦境，去看一看，听一听，进一步了解“好的故事”的具体内容。二、研读课文，合作探究。1 .齐读第1一3自然段，思考下列问题：（1）作者在第1自然中描写了“昏沉的夜”的情景，在这里“昏沉的夜”有什么特殊含义？你是怎么理解的？（学生合作交流，教师适时指导。）（2）思考：从哪些词句可以看出鲁迅先生说的“好的故事”是一个梦呢？（指名说）明确：从“我闭了眼睛，向后一仰”“蒙胧”可见鲁迅先生渐渐睡着了，可知他描述的是他的梦。2 .指名有感情地朗读第4自然段，说出“这个故事”给作者的总的
5、印象是什么，有什么特点？课件出示：这故事很美丽，幽雅，有趣。有许多美的人和美的事，错综交织，生动展开，以至无穷，十分壮美。3 .自由朗读第5自然段，思考：作者描写了哪些自然景物？它们有什么特点？描写时采用了什么手法？4 .第6自然段在全文中的作用是什么？（承上启下）5 .指名读第7自然段，体会作者所描写的自然风光的特点。（学生自由交流）明确：作者将所有的景物都和水联系在一起，写出了浓浓的、醉人的江南水乡风光。6 .课文第8自然段和第4自然段有些词句是重复的，如“美丽，幽雅，有趣”“美的人和美的事”。对此你该如何理解？明确：一是前后照应，二是突出了景色之美。表达了作者对美好事物的追求。7 .作者
6、正要凝视这些自然景物时，出现了什么景象？作者又是如何做的？8 .谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。明确：作者在文章的开头和结尾，两次提到“昏沉的夜”，他用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗。但同时也表达了另一种期盼，既是昏沉的“夜”，总会过去的，天，总是要亮的，太阳终究会照亮大地的。三、品读课文，提炼主题。1 .谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。2 .你觉得作者在这篇文章里表达了自己怎样的愿望呢？明确：是对过往美好生活的回忆和对未来美好生活的向往。3 .现实是否像鲁迅先生的梦境一样美好？鲁迅先生为什么会做这样一个梦？这个梦有什么含义？（学生自由交流）课件出示：文中两次提到故事
7、的“美丽、幽雅、有趣这三个词语描绘的其实就是鲁迅先生当时内心的一种美好的向往与憧憬。鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中看到的情景。四、总结全文，拓展延伸。这篇文章是鲁迅先生在黑暗中国的现实环境下所作，通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望，表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。【板书设计】【教学反思】本课是一篇文质兼美的文章，学生可以在反复品读的基础上感受作者描写自然景物的特点，体会作者所表达的思想感情。在本课的教学中，我联系写作背景，引导学生深入文本，积极参与合作交流，让他们学会探究疑难，解决疑难，从而理解本文将现实世界和想象世界进行对比的写法。
