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1、20雾在哪里公开课一等奖创新教案20雾在哪里教学目标L认识“雾、淘”等12个生字,会写“孩、于”等9个字,会写“孩子、于是”等13个词语。(重点)2.能正确、流利地朗读课文,想象雾淘气的样子,读出雾说话时的语气。仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。(重点)3.能够用自己的话说一说雾的样子,体会其中所蕴含的生活情趣。(难点)学前准备学生预习预习单。课时安排2课时教师备课多媒体课件。1 .认识“雾、淘”等12个生字,会写“孩、于、论、岸、屋”5个字。2 .朗读课文,把课文读正确、读流利,初步感知课文内容。一、激趣导入,揭示课题1 .出示谜语,引导学生猜一自然现象,相机出示山川、树林雾气弥漫的图片。
2、满天满地似白烟,不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘,太阳一晒就不见。2 .板书并识记生字“雾二(1)学生交流识记“雾”的方法,积累雨字头的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,学生认读。(2)教师小结:带有雨字头的字一般和水或天气有关。3 .出示课题,理解课题:“雾”是一种自然现象,“在哪里”带有疑问,能激发学生的阅读兴趣。二、随文识字,整体把握1.看动画,听教师范读:故事讲的是什么?4 .学生自由朗读,读准字音,读通句子,并圈画出要求会认的字词。5 .识记会认字。(1)学习生字“岸、出示词语卡“海岸”,读准“岸,出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累,河边可以说“河岸”,湖边可以说
3、“湖岸”,河的两边叫“两岸二(2)学习生字“暗,指名读,再引导学生观察日字旁,理解没有太阳就“暗”,有了太阳就“明”,知道“暗”与“明”是一组反义词。(3)扩词练习,比一比,谁组的词最多。6 .课件出示重点句子,引导学生读准字音,读通句子,进而把课文读正确、流利。于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。5 .学生认读会认字,全班齐读。三、观察探究,指导写字1.课件出示带田字格的字“孩、于、论、岸、屋:引导学生观察字的结构特点及其笔画在田字格中的位置,注意笔顺。6 .教师讲解书写要领并范写
4、,学生书空。7 .学生掌握书写要领后,在田字格中描红,再各写两遍。要求做到书写正确、端正。8 .听写含会写字的词语,同桌互查互纠,将订正后的词语多写几遍。四、整体感知,理清脉络1.指名朗读第1自然段,思考:“雾”给人留下了怎样的印象?9 .点几名学生回答,根据学生回答,在黑板上贴出词卡:淘气。10 在文中圈画出雾自言自语的句子。(1)学生自由朗读,教师示范指导。(2)指名读、齐读后教师引读:雾可真淘气,一会儿说一会儿说一会儿又说(3)交流并填空:雾都把什么藏起来了?五、课堂回顾,作业设计1 .教师回顾课堂所学,点拨小结。小结:这节课我们认识了雾,还知道雾很淘气,藏起了很多东西。我们还认识了很多
5、生字朋友,学会了“孩、于、岸、论、屋”等字的书写,会写的字越来越多,字也写得越来越漂亮,真是太棒了!2 .把雾在哪里这篇课文读给家长听。3 .完成本课对应训练。1 .朗读课文,想象雾淘气的样子,读出雾说话时的语气。2 .仿照课文例句,说说雾来时的景色。3 .能够用自己的话说一说雾是什么样子的,体会其中蕴含的生活情趣。一、温故知新,导入新课1.出示含会认、会写字的词语,教师相机指导重点巩固。4 .回顾课文:雾把什么都藏起来了?引导学生用“雾真淘气啊,把藏了起来”的句式说一说雾来时的景象。二、研读课文,重点探究1.读第36自然段。想一想:雾把景物藏起来后,出现了什么情况?学生交流后教师点拨重点语句
6、并指导朗读理解。(1)预设句一:于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。出示图片,学生观察大雾中大海的景色,说说是什么样子的。想象情景:被藏起来的事物,由海水到船只,再到蓝色的远方,几乎涵盖了海面上的所有景物,再与“都看不见了“相连,我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓雾笼罩的情景。(2)预设句二:霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。教师引读,学生自主理解“霎时”的意思,给“霎时”找近义词。(立刻、瞬间。)说一说生活中雾藏万物的情景。比较预设句一,引导学生发现其中共同的地方。(3)预设句三:房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏
7、了起来,什么都看不见了。通过范读、模仿读等各种方法反复朗读,帮助理解“甚至”一词。(雾不仅能藏大的,就连小的也能藏。大雾遮蔽了一切,更令人感受到大雾笼罩万物的神奇。)朗读时,要注意停顿,顿号停顿的时间要比逗号稍短一些,“甚至,一切”可以适当加重语气读。2 .运用下列句式练习说话。雾把藏了起来,无论是,还是,都O(1)出示云雾弥漫的小院、树林、学校图,启发谈话:同学们,淘气的雾孩子又来到了小院、树林、学校的上空,他把谁藏了起来?藏起来后的景色又是什么样的?仿照课文说一说。(2)学生反馈,师生评价。3 .读第7、8自然段,感悟雾的淘气。(1)出示生字“躲”,做一做动作,说一说近义词,指出“躲藏”是
8、一对近义词组成的词语。(2)雾还会“躲”起来,它给你留下了怎样的印象?(3)分角色读好设问句。4 用横线画出第7自然段的问句。5 从第8自然段找到问题的答案。6 .读第9、10自然段,感受雾消失后的变化。(1)理解填空。注意多次重复的词语“连同”,意思是“和二(2)理解“悠闲”,读一读,演一演,体会拟人手法的妙用,并模仿这样的表达想象说话。(3)指导朗读:这个长句子由多个短语组成,语义连缀,一气呵成。朗读时,连接词“连同”的前面要稍作停顿,后面要连贯,声断意连,以体现云开雾散,万物复现的景象。7 .思考:雾消失到哪里去了?学生讨论,教师相机给出科学解释。8 .学生畅谈:课文说雾“是个淘气的孩子
9、”,你眼中的雾又是什么样的呢?三、指导观察,练习书写1.出示带生字的词语:不久、散步、一切。齐读词语,还可选一两个词语造句;观察生字“切、久、散、步”的结构特点及关键笔画。9 .教师书写,学生跟随书空。教师逐笔范写,强调书写要点,学生仔细观察。教师提醒独体字一般写在田字格的正中间,如本课出现的“久”和“于:教“散”“步”时,请学生观察两个字的结构有什么不同,说说书写这两个字时需要注意什么。10 学生在田字格中先描红,再独立书写,教师巡视指导,投影优秀书写,师生共评,学生再练写。11 听写含会写字的词语,同桌互查互纠,将订正后的词语多写几遍。四、介绍资料,拓展延伸1 .搜集雾的资料,了解更多雾的
10、科学知识。2 .课外查阅资料,了解雾霾的危害,办一期关于“保护环境,减少雾霾”的手抄报Q3 .完成本课对应训练。本课的教学中,我围绕教学目标,从以下三个方面突破重难点,取得了很好的效果:1.识字教学中,创设更多的机会使学生与生字见面。学生对词语的把握要好于单字的认读,由词语到单字,再到读句子,反复出现生字,字不离词,词不离句,巩固对生字的掌握。4 .通过归纳整理重点句子,指导学生发现其结构上的特点,然后出示几张相关的图片,创造语言表达运用的机会,鼓励学生仿照课文句子说一说雾把它们藏起来之后的景象,训练了学生的语言表达能力。运用科学知识帮助学生简单了解雾的形成原因,解决了题目“雾在哪里”在学生心中留下的疑问,丰富学生的认知。5 .在写字教学中,遵循“一看二写三对照”的写字规律,引导学生观察生字在田字格中的占位,以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构,再通过书空、描红、练写、评议、听写,巩固识字成果。