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1、搭石公开课一等奖创新教学设计（表格式）课题搭石课时安排2课时课标分析课标摘录有较强的独立识字能力；默读有一定速度；3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。课标分解学什么：L认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2、3.学习提高阅读速度的方法。4.结合具体事例写出人物的特点。学到什么程度：L“独立识字”是指自己通过观察汉字的结构特点、笔画顺序等方式识记生字；2.“默读”是指不出声、不指读，用眼睛阅读文章，并且保持较快地阅读速度；3.“了解”是指能够用自己的话简单说出事情的起因、经过、结果；4.“简单描述”是指能用自己的话说出或写出文中人物形象的特点；怎么学：L学生自己通过查字典、观察汉字的结构特点、笔画顺序、利用对比、形声字规律或联系上下文、结合插图等方式识记字词；2.不出声、不指读，用眼睛看文章，并且保持较快地阅读速度；3.通过找关键语句、认真朗读课文、观察课文插图等方式概括文章内容，感受作者笔下流露出
3、的情感。4.阅读时，快速阅读，不停顿，不回读。教材分析地位：搭石选自部编版五年级语文上册第二单元第五课。本单元以“速度”为主题，本单元主题要素是“结合具体事例写出人物的特点本单元所选课文通过不同的事例，表现了人物的不同特点，表达了不同的情感。教学本单元主要以读为主，在读中学习有感情地朗读课文，边读边理解，在学习的过程中掌握提高阅读速度的方法，学会结合具体事例，表现人物的特点。内容：写的是乡亲们摆搭石、修搭石、走搭石等一幕幕情景，文章语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。重点：练习速读课文，了解主要内容；引导学生从乡亲们摆搭石、走搭石
4、的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶并结合具体事例写出人物的特点。学情分析已知：L识字：三四年级学生已经有了初步的独立识字能力；2.阅读：三四年级初步学会默读，能初步把握文章内容，并且在四年级时已有“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的学习基础；困难和障碍：L识字：五年级大部分同学在独立识字上仅掌握了利用字典来识记字词，对利用插图、形声字规律等方式掌握的不熟练；2.阅读：学生对把握文章主要内容仅仅处于“了解”的浅层状态，对大部分孩子来说，通过概括故事的起因、经过、结果，进一步说出故事的主要内容仍然有较大的难度；另外孩子对人物形象的分析只关注
5、到了一面，不能多角度品味。措施：1.独立识字：除查字典外，教师还可引导学生对比观察形近字、利用形声规律、观看插画等方式进行独立识字；2.阅读：可引导学生结合以往的阅读经验，通过读课文、找关键句、联系上下文、看插图等方式分别深入阅读课文内容，然后再进行推想。教学目标L通过快速阅读课文，查工具书的方法正确认识“汛、谴，等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。2.学习提高阅读速度的方法，用较快的速度默读，集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读的方法。3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。4.
6、结合具体事例写出人物的特点。通过勾画文中有关人物，环境等描写的句子，进行同桌讨论，小组合作的方式交流，作好批注，说出你的感受与人物的特点以及本篇课文表达出的情感。教学重难点L通过预习、自读课文，自主识字；正确读写难读、易错的字词，填写学习单。（目标一）2.默读课文，较快的速度默读课文，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读，试着说出什么是“搭石，能说出课文讲了什么事。（目标二）3.同学能够正确、流利地朗读课文，并能找出文中描写搭石过程的语句，简单批注，班内交流补充自己读后的感受，填写学习单上搭石脉络图。（目标三）4.通过小组合作讨论交流，能将自己勾画出的语句作好批注，并在小组里谈自己的感受以及人物
7、的特点，师生共同总结出本篇课文所表达出的情感。第一课时教学目标L通过快速阅读课文，查工具书的方法正确认识“汛、谴，等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。2.学习提高阅读速度的方法，用较快的速度默读，集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读的方法。重难点1.通过预习、自读课文，自主识字；正确读写难读、易错的字词。填写学习单。（目标一）2.默读课文，说说什么是“搭石”，从题目入手把握文章的主要内容。（目标二）教学过程教学环节教学活动评价要点环节、介绍背景，导入。1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章
8、爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文搭石，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的搭石。板书课题，齐读课题。2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用）能够正确完成字词认读任务，并正确破题。环节二二、初读课文，整体感知。1.快速阅读课文集中注意力，不回读，遇到不懂的字不回读，解决生字词：（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字
9、新词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。2.检查反馈，指导“惰、衡”等字的写法。能够跟同学交流快速阅读的经验与体会，并总结快速默读、阅读的方法，知道快速阅读是“集中注意力，不回读，遇到不懂的字不回读环节三三、再读课文，把握主要内容。L默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。）2.学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。3.指名读第一自然段。孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？进入秋天，天气转凉，家乡的人们这就是搭石。抓住“方正、二尺左右”体会人们
10、精心选择搭石，细心摆放搭石。4.如果没有搭石，人们日常生活会怎样？扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。5.指导有感情地朗读第一自然段。能用自己的话说说什么是“搭石”，简要说出围绕“搭石”，作者写了哪些令人印象深刻的画面。作业设计练习有感情地读文2,摘录生词积累到读书笔记本上板书设计话搭石一一搭石是什么？教学反思第二课时教学目标L正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。2.结合具体事例写出人物的特点。通过勾画文中有关人物，环境等描写的句子，进行同桌讨论，小组合作的方式交流，作好批注，说出你的感受与人物的特点。重难点L画一画课文中描写搭石过程的语句，简单
11、批注，小组交流补充，填写学习单上的课文脉络。（目标三）2.小组合作讨论，能将自己勾画出的语句作好批注，并在小组和班里谈谈你的感受以及人物的特点，总结出本篇课文所表达出的情感。教学过程教学环节教学活动评价要点环节、回顾旧知，说搭石。同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。能用自己的话简要说出什么是“搭石”。环节二二、细读文本，品搭石。（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。L这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？（搭石，构成了家乡的一道风景。）细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？请同学们迅速浏览课文，集中注意力，不回读，
12、遇到不懂的字不回读，读完后说说你看到了怎样的风景？如果有感受完整读完后及时写下来。2.学生读出找到的句子。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序！前面的一一抬起脚来；后面的一一紧跟上去;（速度渐快）前面的一一抬起脚来；后面的一一紧跟上去；（速度再渐快）前面的一一抬起脚来；后面
13、的一一紧跟上去；踏踏的声音,像一一。没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做一一3.你还可以从什么词中感受到走搭石的美？（”清波漾漾,人影绰绰）（1）绰字在字典中有这样几种解释：A.宽裕，缓B.舒缓柔美C.外号在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？（2）读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：出示画面：杨柳（）白
14、雪（）明月（）4.闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音）5.指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。1.统观全文，文中还怎样评价了搭石？（1）学生读出这样的句子。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。2.搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画
15、句子，想一想感受以备交流。（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。从“总会”这个词，你体会到了什么？（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。）（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这
16、看成理所当然的事。A.这里描写年轻人动作的的词“伏二这个字的意思是:趴，脸向下，体前屈学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是一一（理所当然的事）B.假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）引读:经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果一假如一一能够边读边画有关搭石风景的句子，并在班里用相关语句谈谈体会到任务哪些特点。（民风淳朴、互帮互助等）体会作者字里行间表达出的风土人情的美。小组合作交流，简要说出作者为什么说“搭石联结
17、着故乡的小路，也联结着乡亲们的情感”？尝试从具体的语句中体会到这种情感。环节三三、关注写法，总结拓展乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛J在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰，睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！同桌互相交流，品味作者的写法，并运用到写作中去。作业设计摘抄文中你喜欢的句子。2.结合具体事例写一写身边令你感动的事。板书设计搭石话搭石一一溪里有间隔的一排石头摆搭石一一早早摆好，及时调整一一点面结合心想他人走搭石一一紧走协调有序，互相背负老人一一由表及里赞搭石一一任人走，联结小路与情感一一借物喻人无私奉献教学反思
