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1、春水公开课一等奖创新教案繁星.春水教学设计课标分析繁星是冰心在印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。短诗三首被选入四年级下册第三单元“现代诗歌”单元，通过学习的层层深入，不断深化对现代诗歌的认识，感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。在赋予乐感的反复地朗读中，体会现
2、代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“风雨”等词语。2 .诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。3 .初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。教学重难点：依据教学目标和学生的认知特点，确定本课教学的重难点：体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点教材分析繁星是冰心在印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂
3、；三是对人生的感悟和思考。在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。短诗三首被选入四年级下册第三单元“现代诗歌”单元，通过学习的层层深入，不断深化对现代诗歌的认识，感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。在赋予乐感的反复地朗读中，体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。教学过程情境导入孩子们，告诉你们一个好消息，一年一度的读书节活动马上就要到了，我们四年级准备举行“寻找最美朗读者现代诗诵读会你想参加吗？别着急，大家都有机会。我们将通过班
4、级展示、级部选拔的方式，选出最优秀的选手参加校级展示活动。你们有没有信心？今天就让我们化身小诗人，走进短诗三首，去追寻现代诗的趣味。活动一：解诗题，明作者1.一首诗就是一颗星星，诗题就是那星星的眼睛。仔细观察三首诗的诗题，你发现了什么？（都叫繁星）2 .是呀，这三首诗都出自冰心的第一部诗集繁星。因此，诗题相同。这部诗集由164首短诗组成，本课是选用其中的第七一、一三一、一五九首。3 .到谁拥有发现美的眼睛，写出了这么多美丽的诗歌呢？对他你有哪些了解？（学生分享后，教师出示课件。）是的，他就是冰心，原名谢婉莹，福建省福州市长乐区人。诗人，现代作家，翻译家儿童文学作家，社会活动家，散文家，笔名冰心
5、取自“一片冰心在玉壶J巴金曾呼吁年轻人说，希望年轻人多读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。活动二：忆方法，出韵味1.欣赏完了星星的眼睛。想要在诗歌朗诵会中脱颖而出，需要我们将诗歌读好。4 .说到读诗，大家并不陌生，这是我们四年级上学期曾经学过的几首小诗。（出示四年级上册三首小诗的图片）。还记得我们当时用到的读诗的方法吗？谁能来帮助我们回忆一下？预设：（读准字音、读出节奏、读出情感）5 .你们不光有读好诗的潜质，学习知识也能够温故知新，真棒。会学习的你们，一定迫不及待想要一试身手了吧。（1）赶紧借助老师标注的停顿试一试吧。（如果把斜线前面的字音拉长一些会更棒，谁再来试一试。）美美的诗歌，美美的声
6、音Q朗读能让诗歌充满温度，老师听得意犹未尽。（2）孩子们，看，在这首小诗中，有一个字的读音会变，它就是“啊”，我们一起来看一一（3）关注“啊”的变调再来读诗，相信你读得更好了！谁想来读？把它送入诗歌中，再来读一读。（4）看，读准字音，我们就能把诗歌读的悦耳动听。（5）这些悦耳动听的小诗歌中还藏着哪些秘密呢？我们一起去看看吧。4.交流繁星（一三一）（1）出示小诗，请你读给大家听。（2）引导发现：诗句的末尾？都有问号，语气相同。试着读出这种语气吧！（指生读）句子的开头？都有“哪一”，嗯，他们的句式相似。（3）继续来发现，看看还有秘密吗？点拨：关注每句诗的最后一个字你发现了什么？光香”响”，他们是诗
7、的韵脚，押“ang”韵，这是同音成韵。（4）小结美读：原来，现代诗读起来朗朗上口是藏着秘密的一一句式相同，同音成韵。让我们再一起美美读一一（齐读）（5）孩子们，你们看，读着读着，我们就把小诗读美了，读得有温度了，怪不得朱光潜先生说一一“诗和音乐一样，生命全在节奏J过渡：恭喜你们离成功越来越近了。接下来结合自学提示单，同桌一起读好第三首小诗吧。谁来谈谈你的发现？（6）发现韵脚：你发现了这两句句子的末尾都有“了“里”，这是同字成韵。同字成韵和刚才讲到的同音成韵都能让诗歌富有节奏感，再读。（7）谁还有发现？你发现了他们都有“哪里的.风雨来了”你关注到了句式上的特点。来读一读吧。嗯，你读出了句式的特点
8、，读出了起伏。（8）读准字音、找到韵角、观察句式、读出起伏都是能把诗歌读美的小妙招。这就是朗朗上口，形式自由的现代诗，你们离真正的最美朗读者不远了。活动三：赏诗歌，悟感情过渡：但是想要脱颖而出，我们还要将情感融入其中，这需要我们探秘诗歌内容，寻味他蕴含在字里行间的情感。（1）下面请同学们再次朗读，边读边圈画诗中最触动你心灵的关键词。想象画面，批注一下你的感受，并在小组内交流，开始吧!（2）哪个小组想来分享？哦，你关注到了风雨这个词。风雨是指？（刮风下雨、电闪雷鸣）你仿佛看到了怎样的画面？（狂风大作，乌云密布）你们看到了大自然中的风雨。（3）它还有怎样的含义？心中的风雨是指？（作者经历的一些事情
9、）你仿佛看到了？（找工作失败作者垂头丧气。想到自己的母亲流下了泪水.）（4）会读书的孩子，的确，这是作者一生中的种种遭遇。其实作者心里边经历的风雨又何止这些啊。（配乐引读）1900年出生的冰心，从小体弱多病，每次生病就会想起（个）1911年，社会动荡不安，风雨飘摇，冰心生活在水深火热之中，想到这些，冰心有些害怕，她会对自己说一一（个）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集繁星，她把对母亲的爱写在了这首诗中一一（一起）（5）孩子们，你们看冰心的一生都在经历痛苦磨砺。当苦难和磨砺来临时，他选择躲进母亲的怀里，这样他会感到（安慰）感到（鼓励）感到（温暖）。（6）是啊，母亲的怀里是浓浓
10、的爱。这也是冰心的这首诗所蕴含的深厚情感。（7）带着我们的感受一起读。（在你们的朗读中，老师仿佛看到了冰心依偎在母亲怀里的幸福场景。）（8）过渡：天上的风雨，耳边的海浪声，都能变成了作者的回忆，那么，繁星七一这首诗中，哪些词语又触动了你呢？你又想到了哪些画面呢？哪个小组继续分享？预设：永不漫灭触动了我，我的脑海中仿佛浮现了我的脑海中仿佛浮现了.（9）你们将诗读成了一幅画，月明的园中，闻着那藤萝的花香，美好的回忆一幕幕涌上心头，一起来读一一（10）这样的画面是不是也似曾相识呢？你的生活中，和母亲有没有这样永不漫灭的回忆？（预设：讲故事，春天可能和母亲在草地上捉蝴蝶。下雨天，母亲去接她放学，他们撑
11、着雨伞一起走在路上。）你和母亲的故事也让人难忘，你们可真幸福。（11）此刻，我们仿佛就在月明的园中，坐在藤萝的叶下，欣赏着那轮圆月，把思绪飘向远方，这些事就在作者的脑海中浮现着，让她永远无法忘却，所以，作者说这些事一一（12）孩子们，刚才我们通过抓关键词想象画面的方法，把这两首诗读出了情感。为现代诗歌朗诵会做了充足的准备，相信你们一定能在本次活动中脱颖而出。活动四：仿句式，创诗歌（1）如果能在这次活动中诵读自己的诗歌，将会是一件更有意义的事情。小诗人们，你们准备好了吗？下面请同学们仔细观察两首诗歌句式上的特点。回忆你和母亲相处的点点滴滴，仿照两首诗，试着创编属于自己的繁星开始吧。（2）你们可真
12、是有才华的小诗人，下面请同学们借助老师屏幕上的评价量表，以小组为单位相互评价一下对方的作品吧。（3）小组内评价（4）推荐一下你们组的优秀作品吧！（推选4个上讲台）你们可真是一群有才华的小诗人。（5）你最喜欢哪个小组的作品，说说你的理由吧。（你可真会发现、相信你也能成为小诗人。）（6）属于你们自己的繁星写好了，老师期待你们在诵诗会中的精彩表现。小结：孩子们，本节课，我们一遍遍读诗，读出了诗的韵律，想象了诗的画面，感受到了诗人浓浓的情感，走近了诗人，更走近了自己，这就是诗歌的魅力。这散落的诗行，给我们思考，给我们感动,给我们爱的力量，千言万语道不尽，让我们将浓厚的情感送入这一首首诗中，配乐引读一一
13、总结诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。徐志摩在现代诗中寻梦；余光中将思乡寄托在小小的邮票中；艾青对祖国深沉的爱是这方土地，这，就是富有魅力的现代诗。这一节课已经接近尾声，但我们的诗歌之旅不会结束.课下，希望你们做生活的有心人，继续读读繁星一三一，感受作者与大海之间深深的羁绊，下课！教学反思诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。我执教的这篇短诗三首，是部编教材四年级下册第三单元“现代诗”单元中的第一篇课文。三首短诗均出自冰心的第一部诗集繁星，对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。三首小诗虽然短小，却饱含深情，意蕴丰富。虽然现代诗在教材中并非第一次出现，但以往都是以单篇课文的形式，此次
14、以整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。作为现代诗单元的开篇课文，我把教学重点定位在了解诗歌特点、体会诗歌情感上。具体做法：1.反复朗读，感受诗歌的节奏、韵味，体会诗中的情感。首先,在范读录音的指导下，学生掌握了读诗的,方法，读出了诗的节奏和韵律。接着，又在反复朗读中体会诗人对母亲依恋和母爱的温馨。最后，又把自己的体会还原到朗读中，读出了诗中蕴含的真挚情感。2 .想象画面、品味重点词语，理解诗意。诗歌是抽象的语言，教学中通过想象画面，让学生用自己的语言把诗人凝练的诗句具象化,领会诗意，同时体会诗歌语言凝练的特点。3 .仿写练习，尝试写诗，运用语言。学生通过朗读从诗歌凝练的语言中想象出了画面，又通过仿写诗歌把画面凝练成了诗。运用语言的同时，对诗歌语言凝练的特点又加深了体会。教学是遗憾的艺术,这节课也不例外。在教学繁星（一五九）这首诗时，为了更好地理解“心中的风雨”，体会冰心对母亲的依恋，我采用了引读的方式，结合作者经历补充材料复沓朗读，一咏三叹，在朗读中体会情感。本来是很好的设计，但由于我叙述时没掌握好节奏，学生接读时有点反应不过来。当然也跟平时这种训练少有一定的关系。所以说,公开课是一面镜子，照出的是平时课堂的样子。我们要扎扎实实上好每一节课，公开课才能做到游刃有余。
