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1、曹冲称象第一课时公开课一等奖创新教案(表格式)教学设计课题4、曹冲称象(第一课时)学习目标1.认识本课“曹、称”等14个生字,会写“称、柱、底”等3个生字。2.能正确、流利地朗读课文。通过对比,体会“才、到底”等词语表达的意思。3.感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察、勤于思考、大胆表达的品质。重点难点教学重点:熟记生字,并能够正确、流利地朗读课文,初步理解课文内容。教学难点:正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。板书设计4、曹冲称象先赶象上船,画直线一再赶象上岸,装石头称秤杆柱然后称石头,得出重量环节教学过程设计意图集备与复备新课导入明确目标一、谈话导入,揭示课题。1、师:你们在市场,
2、见过别人称东西吗?称东西为了什么?2、师:那,大家见过有人称大象吗?这节课,我们就坐时光机去古代,看看一个叫曹冲的孩子,他是怎么想办法称大象的。板书课题,齐读课题。谁愿意来读一读课题?(两名学生读课题)你读的字音真准确。曹和称是我们今天需要认识的字,我们身边就有姓曹的人,平舌音“曹”,和老师一起读“曹你能给“称”组个词吗?一起读称,称重,名称,称呼。5分钟结合学生已有认知导入新课,激发学生学习文本的兴趣。本篇课文生字词较多,只有把生字词掌握住,才能把课文读正确,读流利,为理解课文内容打好基础。自主探究汇报梳理二、初读课文,识记生字。1.同学们,我们来看看曹冲称象到底是怎样称的呢?请同学们把书翻
3、到28页,自由读课文,注意看清字形,读准字音,遇到不会的字借助拼音多读几遍,开始吧!2.同学们都把字音读准了吗?很好,现在呀我们同桌之间合作读课文,一人读一个自然段,如果他读对了,就夸夸他,如果他读错了就帮帮他,我们开始吧。3.读过课文之后你知道了什么?学生发表自己的见解。评价(同学们非常棒,不仅把课文读流利,还能用心记这个故事的情节,并且还能有自己的见解,很会读书)刚才同学们说的这些事情都源于一件事(课件出示第一个自然段。)谁愿意把这段话读给大家听?指名读。你的字音读的真准。5.(出示“官员”这个词语,读官员,官员,是指经过任命的、一定等级的政府工作人员,员就是指学习或工作的人,比如“人员”
4、,“学员”)6.他们去看大象,大象是什么样子的呢?出示第二自然段。认识“根、柱、议、论”四个字。这四个字都是形声字,你们认得他们吗?出示“重,同学们来猜猜这个字念什么,重是会意字,金文像一个人背负了一个沉重的囊袋站着。这时候曹操提出问题,我们一起合作读一读好不好?我来扮演曹操,女生扮演有的官员,男生扮演后面有的官员,“借助图片认识杆、秤,官员们的议论没有结果,大家还在议论时,这时候只有7岁的曹冲提出了自己的想法。请同学们齐读这一段话,试着把这段话读流利!(出示砍的图片,同学们做个砍得动作,生活中识字止,闲人止步)9.曹操听了曹冲的话,露出了微笑,请同学们齐读最后一个自然段。(认识“量”,组词认
5、识他,重量)10.曹冲真是个爱动脑筋的孩子,他的方法很不错!你能用书中的语言说一说曹冲称象的过程吗?教师相机板书。提示运用关联词语连接。先赶象上船,画直线再赶象上岸,装石头然后称石头,得出重量11.课文中出现了这些词语,小猴子想考考你,你能将这些词语读准确吗?自己先练习一下。(课件出示词语)开火车读。那老师换一些词你还认识吗?三、书写指导1、同学们生字记得那么牢,肯定也能写得端正,工整。(此处借助多媒体课件出示生字,突出多媒体功能,按照结构给字分类)这些字你能读准字音吗?自己先读一读,请细心的同学把它们按照结构分分类。2、仔细观察田字格中的字(四个左右结构的字),是什么结构?你在写左右结构的字
6、时,有什么经验要告诉大家吗?4.出示“直”字,同学们这个字写的时候要注意什么呢?5.同学学习也很累了,我们一起玩个猜字的游戏吧!出示令的字理,指导书写时记得点。20分钟为学生创设良好的自主学习环境,鼓励学生选择适合自己的学习方式,使学生的自主性得到充分发挥。写字是低年级教学的重点,也是高年级阅读和写作的根底,所以教学重点也应该放在写字上,巧妙过渡。这一环节中,教师应鼓励学生以主人翁态度对待学习,培养自主学习的习惯创设宽松、和谐的学习氛围,努力使学生获得成就感。通过多种形式、多种层次的练读,既落实了字音教学,又激发了学生的兴趣,避免了枯燥。理解应用拓展延伸四、师:本节课我们初步了解了曹冲称象的过
7、程,那为什么曹冲称象的办法好?好在哪里?下节课我们再来继续学习,下课!5分钟拓展文本,学习概括课文的主要内容,把握文章的主要段落。课堂检测要检测题目:我会读:在会读的词语后面打O称象官员象腿柱子议论秤杆一艘下沉停止微笑比一比,再组词。官()称()柱()象()宫()秤()住()像()5分钟教后反思曹冲称象一课是一篇记叙文,主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事曹冲称象为学习材料,创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段,是按照事情发展的顺序介绍的,教学中我主要让学生自读,多种形式朗读,创设识字情境,自主探究识字方法解决不认识的字。在写字时给学生充足的时间,让学生去观察字形,培养学生自相互学习的能力。