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1、苏教版六年级科学下册第一单元教学设计电磁铁教材分析电磁铁学生在第一课时的学习中知道了电流能产生磁性。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化产生磁力的装置。电磁铁是电生磁现象的最直接应用，电磁铁也广泛应用在各种用电器中，电磁铁结构简单、制作容易，呈现的现象有趣，探究电磁铁的性质是一个对学生进行科学启蒙，培养科学兴趣的良好契机。上课时，学生先动手把导线缠绕在铁钉上，制作铁钉电磁铁，很容易理解什么是电磁铁，认识电磁铁的基本性质。第二个活动研究电磁铁南北极提出问题电磁铁有南北极吗？学生猜测、制定计划、实验、整理数据、得出结论、交流汇报，在此基础上又产生了新问题，电磁铁磁极改变与什么因素有关?学生经历猜测、
2、制定计划、实验、整理数据、得出结论、交流汇报这样的探究过程,又一次的体现了科学课确实是以科学探究为核心的基本理念。教学目标1.科学概念(1)、改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向，会改变电磁铁的南北极。2过程与方法(1)、制作铁钉电磁铁。(2)、做研究电磁铁的南北极的实验。3.情感、态度、价值观养成认真细致、合作进行探究的品质。教学重点、难点重点:发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。难点:探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。教学过程：一 .学生展示自制电磁铁二 .研究电磁铁南北极1师:你认为电磁铁会有与磁铁类似的性质吗？生:会。师:在四年级的时候，我们已经学习了磁铁
3、有哪些性质呢？磁铁有磁性，电磁铁接通电流后也有磁性。磁铁有南北极，电磁铁有南北极吗？2如果有，怎么判断电磁铁的钉尖一端和钉帽一端分别是什么极？(学生发表看法教师板画)(1)交流验证方案，确定测试方法:指南针测试。(2)师示范用“指南针测试”。(组织学生讨论:是不是钉尖吸引磁针的南极，就能确定钉尖就是北极了？从而使学生认识到有时互相吸引的是铁，而不是异极，所以必须测两次，也就是必须同时满足一端排斥，一端吸引这两个条件，才能确定是南极或北极。)3学生动手操作，借助小磁针开展研究。钉尖一钉帽一4按小组顺序汇报本组电磁铁南北极情况。端端5观察各组的数据，发现了什么？可能什么原因造成了电磁铁南北极方向的
4、不一致？（让几个组展示各自的装置进行比较，合理的进行推测）6我们的猜测是否正确？怎样证明？7学生分组研究并记录，教师巡视。8交流研究现象和结果。（关注点：交流的小组要展示他们的研究报告一基于现象的观察做出解释。每一个因素对于电磁铁磁极是否有影响，要得到所有研究者的认同，即要问一问其他学生是否同意他们的结论。）小结并板书：改变电池的正负极接入方向，改变线圈缠绕的方向，会改变电磁铁的南北极。三 .总结梳理巩固性作业:对本课所学知识进行有目的、有计划、有步骤、有指导的训练活动。通过这个训练活动，促使学生把知识理解的更透彻,掌握的更牢固，为进一步培养能力打好基础，为进一步掌握新知识创造条件。1 .电磁铁是由两个部分组成的，它通电时产生切断电源后消失。2 .电磁铁也有南北极，电磁铁的南北极与有关。
