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1、第19课怀疑与学问公开课一等奖创新教学设计怀疑与学问教学设计【教学目标】1.通过辨析标题、练习文本，理解怀疑精神的内涵及重要意义。2 .读懂课文,利用小组合作学习本文的论证方法，理解本文层层深入的论证思路。3 .结合具体语段分析体会本文逻辑严密、语言准确的特点。【教学重点】整体感知课文内容，梳理作者的论证思路，【教学难点】1 .读懂课文,利用小组合作学习本文的论证方法，把握这些论证方法在论述中的作用。2.结合具体语段分析体会本文逻辑严密、语言准确的特点。【教学课时】1课时【教学过程】一、联系文本，导入新课师：同学们还记得七年级时咱们学过的穿井得一人吗？哪位同学能给大家再讲讲这个故事？（）那么，
2、到底是什么导致了这引人发笑的事情呢？（）师：这本就是一件小事，如果故事中的人在听说这件事时就能提出疑问，弄清真相，也就不会闹出这样的笑话了。其实，不仅生活中是这样，做学问更应如此，只有心存疑问、勇于提问，才能提高自己的学识水平。今天，就让我们一起学习著名历史学家顾颉刚先生的一篇议论文怀疑与学问，去探索它们之间的密切关系吧。二、任务导学，研读文本任务一自主阅读，检查预习完成练习，检查预习成果：1、作者简介顾颉刚，字铭坚。江苏苏州人。是我国现代著名历史学家、民俗学家、“古史辨”学派创始人。他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，他的一生可以说是与“怀疑”相伴，并终使他成为一代史学大师。个人著作主要有古史辨
3、等。2、检查词语顾颉冈U（ji6）程颐（yi）虚妄（Wdng）步骤（Zh6u）懒惰（dub）启迪（di）停滞（Zhi）折扣（zh6）【不攻自破】不用攻击，自己就溃败了，多形容观点、情节等站不住脚，经不起反驳或责问。【辨伪去妄】辨别虚伪的，清除去掉不合理的。3、细读课文，画出文中承上启下的关键语句，梳理文章的论证结构，完成课后思考探究2的表格。任务二引读课文，理清结构1、读标题，辨析关系（1）本文标题中的“怀疑”在文中指的是什么？它与“学问”又有什么关系？文中所说的“怀疑”是指怀疑精神。这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑精神，也是做一切学问的基本条件。读关键句，理清结构第一部分（第12
4、段）：引用名言，提出学则须疑（或治学必须有“怀疑精神”）的中心论点。第二部分（第35段）：论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。第三部分（第6段）：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。总结：这篇文章作者采用的是递进式的论证结构，由浅入深，运用分论点的形式层层深入，步步推进，结构严密，逻辑严谨。任务三跳读课文，学习论证方法（小组讨论、交流）1、文章是引出中心论点的方法是什么？有什么好处？总结：运用了引用论证的方法，有助于开门见山地提出论点，还可以作为证明论点的有力论据，增强说服力。2、文中还引用了几处名言，圈画出来读一读，说说它们的意思。接下来以小组为单位，各小组组长分工，先进行
5、组内探究，交流你们的理解和体会，再由小组副组长汇总并进行展示阅读第35段，谈一谈作者是如何证明观点的。参考示例：第4段列举了古代“三皇五帝和腐草为萤”的例子。运用举例论证的方式告诉我们怎样以怀疑的精神做学问，使人确信传说不一定可靠，怀疑精神很有必要。第5段运用了对比论证和引用论证（“尽信书则不如无书）告诉我们不论对哪一本书，那一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。阅读第6段，尝试分析第6段的论证过程是如何的？参考示例：首先提出本段分论点“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件“；其次，运用道理论证和正反对比论证，证明”对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰永远不能治学一切学
6、问才会发展起来”；再次，运用事实论据,通过戴震的事例举例论证发问求解的重要性；最后归纳总结，照应论点，从正面阐述一切学问家做学问都要抱怀疑的态度，指出“建设新学说”的步骤是:怀疑一辩论-评判一修正，又从反面阐述“墨守前人的旧说”的恶果。这样，有力地论述了分论点。任务四精读课文，品味语言1.精读片段，小组探究一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说,常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？总结：不绝对。因为“一切”包括所有的学问家，表示无一例外，他们对于过去学者的学说持怀疑的态度，强调了怀疑的普遍性。这段文字中有四个“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整？总结：不可以。因为“怀疑“辩论”“评判”“修正”是人们对过去学说进行怀疑的全过程，如果调换顺序就与人们认识事物的本文的语言简洁准确，通达流畅，长短相宜。体现了议论文论述逻辑的严密性和语言表达的严谨性。三、布置作业，巩固强化摘抄、熟记课内所引用的名言，并在课外搜集有关治学方法的名言警句。四、板书设计中心论点：学则须疑怀疑与学问分论点：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件
