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1、课程思政教育案例一、案例基本信息案例名称宏观着眼，立民族精神细处融入，传优秀文化一一水墨风格构图设计教学案例案例负责人职称中教高级所在学校案例团队主要成员队在本案例的教学设计、VR教学资源开发、教学实践与教学效果评价等方面分工合作，准确把握本课程开展课程思政建设的方向和重点，并融入课程教学全过程。适用专业计算机平面设计所属课程版式设计课程类别公共基础课程J专业（技能）课程课程类型理论课理实一体化课口纯实训课二、案例内容课程简介（300字左右）版式设计是计算机平面设计专业的核心课程，目前课程中许多版式设计的法则来源于西方艺术设计理论。中国水墨构图在现代版式中的巧妙运用，可以将传统文化融入到现代设
2、计中，对提升版面“中国设计”的视觉享受和普及中国艺术审美观念具有重要作用。本课选自高教出版社版式设计教材任务五，海报设计。该单元学习任务1至学习任务4将版式设计三要素及布局原理融入到案例中进行了讲解。学习任务五则是利用前面所学，实施创意设计的第一次尝试，课时为2学时。教学团队将“水墨风格构图设计”引入海报设计情境中。使其上承国画构图形式的传统文化学习，下启海报制作岗位能力的培养。本课的教学目标是：水墨风格杓图读计Al水墨风格构图设计知识目标：掌握四种国画构图基本形式I技能目标：|能四种形式完成构图设计素养目标：体会中国水墨艺术之美摘要（200字左右）世界在与中国文化交流过程中希望了解中国，如果
3、能将中华优秀传统文化转化为时尚消费品，就会吸引更多世界的眼光。中国水墨元素就是在这种考量下被引入本次学习任务中的。本次水墨风格构图设计的学习融入了水墨艺术的大道至简、传统水墨符号代表的吉祥寓意以及国画构图传递出的“简、静、雅”的意蕴等思政元素。完成学习后，学生普遍产生了继续学习的期待，认为这样的学习方式不仅调动性强，还对他们的自主学习有了约束性，丰富的拓展训练场景有利于创意设计能力的培养。L专业与思政的专业：用设计元素和设计手段有效传递信息。结合点：民族精神教育背景与问关系思政：用中国元素和中国文化有效传递信息。题的提出（200字左2.优化内容与教优化内容：将中国水墨构图原理纳入版式设计知识学
4、习中。结合点：专业素养教育右）子力2H1J新11J大系教学方法创新：VR虚拟现实学习情境的开发。3,植入与内生的植入：避免生硬植入。结合点：中华优秀传统关系内生：设计元素的合理取代。文化教育4.国家发展与个人成长的关系国家发展：提出“大众创业，万众创新”的号召。结合点：文化自信教育个人成长：与时俱进，依据国家需求规划自信人生。5.有意思与有意义的关系有意思：学习不枯燥。结合点：符合中职学生学习心理的专业学习需。要有意义：学习有收获，有感悟该单元学习任务1至学习任务4将版式设计三要素及布局原理融入到案例中进行了讲解。教材中的学习任务五则是利用前面所学，选用了常规的服装鞋帽设计元素，实施创意设计的
5、第一次尝试。结合教育部”要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系”的意见，教学团队主动担当“以文化人，以文育人”的时代任务，将“水墨风格构图设计”引入海报设计学习中。职业中学学生的水墨素养不高，如何调动学生的学习兴趣，使其愉悦地自主完成学习任务，是摆在教学团队面前的难题。结合点分析（300字左右）为了实现思政教学目标，教学团队通过对专业特点、教学内容、教学目标和学生发展目标的分析，着重分析了如下五对关系，从而确定了课程思政元素与教学内容的结合点：案例描述（800字左右）L剖析专业特点，确定思政目标计算机平面设计是要用一种艺术手段有效传递信息，并满足人类对美的追求与愿望。中国水墨文化在这些
6、消费产品中的融入，有利于吸引更多世界的眼光，传播中华民族精神。让学生“学会欣赏和运用中国水墨艺术之美”的思政目标有利于学生文化自信和民族自信的形成。2 .遵循学习规律，达成思政目标教学团队聚焦“水墨构图设计”教学重、难点和思政焦点，设计了“水墨构图基本形式有哪几种”、“是什么”、“怎么理解”、“怎么运用”四个层次递进的学习任务，达成从学会欣赏到学会运用的思政目标。3 .依据课程标准，选取教学内容将教材案例中使用的常规化妆品、鞋帽设计元素替换为中国水墨元素，既不会改变该课程的课程标准，也不会改变本次任务的学习目标，既有利于引入国画构图概念，又使得水墨知识的学习在该任务中变得顺理成章，不会产生生硬
7、的思政植入感。4 .提升文化素养，挖掘思政元素水墨艺术的大道至简、传统水墨符号代表的吉祥寓意以及国画构图传递出的“简、静、雅”的意蕴等思政元素的挖掘，有利于传承中华优秀传统文化，增强文化自信，彰显中华艺术的强大生命力。5 .做好学情分析，设计教学策略缺少国画修养、空间想象力不足，是学生作品缺乏创造性的主因，水墨设计构图VR虚拟现实教学资源的开发与运用开启了学生“沉浸式体验，兴趣足”、“化繁为简，设计快”、“立体呈现，易理解”的愉快学习之旅。6 .驱动四阶学习，实施教学过程利用线上线下混合式教学，学生课前利用微课、单机版游戏和学习平台形成“一阶水墨印象”，习得水墨构图概念；课上“二阶水墨设计”和
8、“三阶水墨思维”，是在VR水墨教学情境支持下重点解决构图设计学习难点，实现水墨知识建构；课后“四阶水墨表达”，是通过企业导师线上评价，为学生提供成熟的改进建议，完成水墨知识的内化。7 .设计反馈环节，有效教学评价依据本课教学目标要求，我们开展了对水墨知识自主学习的诊断性评价，对水墨设计思维能力的过程性评价，对水墨构图设计能力的总结性评价。在对本课教学质量与效果的问卷调查后得出：学生们思考积极、心情愉悦、知识易理解、技能易提升的结论。案例反思（300字左右）本次学习任务的思政教育采用了韩宪洲老师在北京联合大学学报（人文社会科学版）中提出的“一依据三结合四融入”模型来实施。一依据：是依据版式设计这
9、门课程所归属的艺术设计专业挖掘用中国符号传递中国文化的民族精神教育元素。三结合：一是结合学生未来从事的广告设计职业素养要求，侧重培养学生的水墨鉴赏和水墨构图运用能力。二是结合中国特色社会主义的伟大实践，引导学生将中国水墨艺术创想融入到设计中，让中国文化被消费者喜欢，被世界认同和选择。三是响应国家提出“大众创业，万众创新”的号召，将水墨艺术的传承、创新以及与社会资源的融合作为实现中华民族伟大复兴中国梦的一部分来实践。四融入：是融入教学方案、融入课堂教学、融入实践教学和融入学生自主学习。本次教学用四个层次递进的学习任务，引导学生在VR水墨情境下开展自主学习，达成从学会欣赏水墨到学会运用水墨的德技融合目标。三、相关电子材料（请逐项罗列）序号材料名称1计算机平面设计专业人才培养方案2教学设计：设计构图之水墨风格篇3教学课件：水墨风格构图设计4任务书：水墨构图设计任务书5学习指导视频：VR情境下的设计构图体验6说课PPT：水墨风格构图设计7评价：教学质量评价指标
