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1、幼儿园活动中过渡环节的深度解读及优化策略作者:包作者简介：王芳，江苏省淮安市教学研究室原文出处：幼儿100（南京）2017年第201710期第54-57页期刊名称：幼儿教育导读（教师教学）复印期号：2018年03期一、问题呈现：幼儿园活动中不可忽视的过渡环节一个有价值的教研问题，往往不是教研人员的主观臆断，而是源于对教育教学现实的客观分析和准确把握。近期，我们开展了一次优化过渡环节，避免消极等待”的园本教研活动。其问题，一是来源于教师的困惑。不少老师组织幼儿园一日活动时，常常重视每项活动的组织设计，而对过渡环节关注不够，有的认为过渡环节无关紧要，有的甚至认为是多此一举。二是来源于幼儿的需要。幼
2、儿园一日生活中过渡环节的忽视，自然导致幼儿消极等待的现象，幼儿会出现或发呆张望、无所事事，或大声喧哗，甚至打打闹闹等现象。三是来源于笔者的观察。笔者每次走进幼儿园的一日活动，总会发现“幼儿等待”不仅仅存在于集体教学活动中，由于种种原因，在盥洗、如厕、排队、餐前等日常生活的“过渡环节”中也都或多或少存在着“消极等待的现象。这不仅浪费幼儿在园时间，更重要的是在一定程度上削弱了幼儿参与活动的热情，压抑了幼儿个性的张扬。因此，幼儿园活动中的过渡环节表面上看只是细小问题，其实它是一日活动的有机组成部分，如果能够重视和利用好这些碎片时间，就能让幼）府园生活丰富而有意义，否则就会消减教育效果。因此，以此为议
3、题开展一次教研活动就显得很有意义。二、研讨碰撞：幼儿园活动中过渡环节的深度解读什么是过渡环节？一线教师的理解并不十分清楚和一致。我们改变以往由教研人员主讲或“一言堂”的做法，采取实例观察，互动交流的办法，引导大家积极参与研讨，通过观点碰撞达到深度理解。1.视频观察：幼儿园韵律操主持人：幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出：在科学、合理地安排幼儿一日生活时，尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。“这里是随机抓拍的幼儿园中韵律操的一个视频片段，请大家看完后，说说视频活动中的哪些过渡环节存在问题。经过互动碰撞，形成了以下代表性观点：师1:幼儿进场做韵律操前，等待做操的时间过长。师
4、2:由于幼儿等待时间较长，发现有的幼儿做操时好像已经没了兴趣。师3:在等待时，有的幼儿边听音乐边模仿大班的哥哥姐姐做操。有的幼儿在打闹，很容易发生意外事故。师4:个别班级秩序有些混乱，教师没有引导幼儿去做有意义的事情，存在着消极等待的现象。与此同时，主持人还引导大家根据视频讨论：什么是过渡环节？过渡环节有什么作用？形成了比较清晰的认识。师1:我觉得两个活动之间相衔接的那个时间可以称为过渡环节，也就是一个活动向另外一个活动转换的时间段。师2:过渡环节可以分成短时过渡和长时过渡。像短时间过渡就有晨间活动与早点之间、早点与学习活动之间；长时过渡，比如午餐和午睡之间的时间。师3:幼儿园一日活动中的过渡
5、环节是必不可少的。过渡环节对孩子的生理、心理适应能起到较好的转换作用,它还是教师观察幼儿的一个有效时机。师4:我觉得过渡环节,就像在高速公路上，每隔一段距离就有休息区。人和年都需要休息。孩子和老IJ币可以利用这个时间进行调整，这也是过渡环节的作用。师5:我觉得过渡环节是贯穿一日生活的重要环节，它可以丰富幼儿的一日生活。主持人小结：综合大家讨论的观点，可以说,幼在园的一日活动分割为各个不同的版块，在版块与版块之间的转换时间,就是过渡环节。过渡环节的意义不仅仅在于它的转换与过渡作用，使一日各活动之间建立积极的联系与互动，而且还在于它本身所具有的独特的教育价值。因此，对当前幼儿园活动中过渡环节的现状
6、要有正确的认识。只有进一步优化过渡环节，才能有效减少消极等待现象。2 .视频观察：幼儿园一日活动主持人：请大家看完衩濒讨论，幼儿园的一日活动中有哪些过渡环节？存在着怎样的消极等待问题？经过讨论，最后形成了以下的分析结果，并列出表格：3 .对视频的观察分析幼儿消极等待现象关系着幼儿园的教育效果、幼教师的时间管理，更直接影响着幼JL在园的一日生活质量。纵观幼儿园的一日生活，消极等待发生的环节较多，几乎存在于幼儿园一日生活的各个环节。幼儿处于一种无所事事，没有积极作为的状态中，具体表现为无目的地玩弄东西、静坐发愣、乱跑乱动、打闹嬉戏。从表面上看，幼儿消极等待“短期内不会对幼儿造成多大影响，有时发生一
7、些冲突或班级比较嘈杂，但经教师制止后就能风平浪静了，所以常被教师忽略。然而，消极等待对幼儿的影响是一个缓慢、潜移默化的过程，如果我们长期熟视无睹，就会形成一种不良习惯，影响幼儿的成长和发展。三、反思探索：幼儿园活动中过渡环节的优化策略通过观看视频，互动研讨，思维碰撞，参与教研活动的老师都能看到幼儿园一日活动存在诸多过渡环节，而且不同程度地存在着“消极等待”的现象。但是，教研的目的不仅是为了发现问题，更重要的是要找到解决问题的办法。于是我们就视频中表现出来的问题，有的放矢,对症下药，寻找解决问题的方法策略。我们将与会老师分成两组，便于充分讨论，然后每组推选代表发言。最后总结,形成了优化过渡环节，
8、避免消极等待的主要策略。1.因幼儿的个体差异所引发的消极等待的解决策略(1)游戏策略游戏是幼儿园的基本活动。在过渡环节，可以组织一些幼儿感兴趣易操作的游戏，这些游戏规则简单，可以随时开展，并且幼儿可以自由组合，自主游戏，如用手指游戏、表演游戏、猜谜游戏等来促使部分幼儿主动参与活动。教师还可根据幼儿的建议编出新的游戏，满足他们的兴趣需求，也可让幼儿创编出一些简单游戏，这样既激发幼儿的创造性，提高幼儿游戏的兴趣，又避免幼儿时间上的隐性浪费，减少消极等待。(2)任务策略任务意识是指个体对自身完成的任务及其要求的察觉与认识。在一日活动中，教市可以关注布置任务的策略和方法，充分调动幼儿完成任务的积极性，
9、并通过正确的评价,不断强化幼儿的任务意识，从而避免消极等待。如对部分早晨来园较早的幼儿，可以选择做值日生，帮助整理图书、给植物浇水、喂小乌龟等，让幼儿做些力所能及的事情，做幼儿喜欢的事情，形成任务意识，避免消极等待。(3)适宜性策略幼儿的个体差异客观存在，作为教师要善于把握每一个幼儿的个性特点，尽量减少同步操作，差异对待幼儿,灵活有效地组织生成新的活动方式，做到与幼儿个体差异相融、协调，选择合适的教育内容和策略，给每个孩子适宜的教育，不能用相同的教育要求、方式方法对待不同的幼儿。比如，速度慢的孩子在一些生活自理活动上可以适当优先，像吃饭、穿衣服等。而能力强的孩子则可以给予更多宽松的时间支配权,
10、让他们自己规划和决定自己的时间安排。(4)辅翼策略纲要中指出：尊重幼JL在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。在活动中，幼儿之间存在着一定的个体差异，能干的孩子动作快，能力弱的孩子动作较慢。可以充分发挥能力较强孩子的优势，带动能力较弱的孩子，用这样的方式给予适当的帮助，让能力强的幼儿成为能力弱幼儿发展的“辅翼，从而减少消极等待现象。2.因过渡环节不紧凑、不合理所引发的消极等待的解决策略幼儿园一日常规活动中有着很多过渡环节，它们应当成为幼儿园教育教学中的一个重要组成部分，但事实上它们常被忽视而存在诸多问题。如何解决因过
11、渡环节不紧凑、不合理所引发的消极等待？(1)整合策略一日生活中，注重生活、游戏、学习等各环节之间的整合，打破以往在组织一日活动时时间安排上的块状结构，使部分幼儿的消极等待变为积极等待。比如：把吃点心与区域游戏整合在一起。早上，幼儿进入班级，让幼儿自由选择，可以先吃点心，也可以先玩区域游戏。(2)秩序培养策略教师合理安邦林口组织幼儿的一日生活，有计划地安排活动环节和作息时间，使一日活动具有相对的稳定性和灵活性，让幼儿感到生活内容是可以预知和掌握的，实现对一日活动的理解与认识，从而形成安全感和秩序感，以利于幼儿遵守秩序，形成习惯，有所适从。(3)科学统筹策略科学统筹是消解消极等待的有效策略。比如盥
12、洗后喝水换衣服环节，我们可以请幼儿分组进行，一组先喝水，一组先换衣服，这样既可以减免幼JL堆做事所产生的安全隐患，又能缩短时间提高效率，减少幼儿消极等待的时间。3.因处理突发事件时引发的消极等待的解决策略幼儿园突发事件屡见不鲜，一定程度上会影响活动的正常开展，从表面上看，打乱了原来的活动计划，但同时突发事件又是一个很好的教育契机。在这样的过程中引导幼儿一起参与处理事件，积极讨论，共同商讨处理办法，幼JiZ在这样的突发事情处理中主动建构解决问题的技巧，避免幼儿的消极等待。(1)氛围营造策略。一日生活中，积极营造温馨和谐的班级氛围，是建立积极关系的基础，也是进一步培养幼儿良好社会性行为的基本条件,
13、对幼儿的发展有着特殊的重要作用,它能使师幼精神愉快、心理健康，积极、轻松、热情地投入生活学习中。温馨和谐的集体氛围可以有效地减低突发事件发生几率。(2)灵活处理策略教师在处理突发事件时，应视事件的轻重缓急，灵活进行教育，因势利导，把突发问题生成为教育资源，有效运用动态生成教育法，使每个幼儿都处于积极的活动中,让幼儿感到更加真实与自然，从而避免消极等待。配班老师也可以把幼儿请到旁边，单独交流。(3)自我管理策略纲要中指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。所谓自我管理，就是指个体对自己本身，对自己的目标、心理和行为等表现进行的管理，自己管理自己，自己约束自己，自己激
14、励自己。一日活动中，应把握幼儿的个性特点，充分调动幼儿自主管理的积极性，帮助幼儿形成自主管理意识，从而形成良好的生活学习秩序。(4)习惯养成策略习惯就是习以为常的行为，是一种稳定的自动化的行为，是经过反复练习而养成的语言、行为、思维等生活方式，它是人们头脑中所建立起来的一系列的条件反射。儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉。习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。在平时的养成教育中，教师应注意培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯，使班级拥有良好的常规活动，减少过渡环节时间的隐性浪费，从而使幼儿的一日生活和学习更加科学、有效地落实。4.因各种材料提供不足所引
15、发的消极等待解决策略纲要中指出：幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼与周围环境之间积极的相互作用。”材料是激发幼儿进行探究的主要因素，又是幼儿表现、发展的重要物质支柱,幼儿能在材料的操作中反复尝试与思考，并不断地将经验运用于过程中主动构建新知，材料的投放直接影响幼儿经验及知识的获得。因此，教师在材料的准备上要及时根据幼儿的需要考虑人数，适当投放相应数量的材料和器械，减少幼儿的消极等待。过渡环节在整个幼儿园活动过程中是一个不起眼的教育细节，但细节决定成败，忽视它的意义和作用，就会消减教育的成效。我们这次教研活动，通过具体案例的交流讨论，不仅深入解读了什么是过渡环节”，它有什么作用，在过渡环节存在怎样的“消极等待问题，更重要的是形成了一系列解决问题的方法策略，这就为一线教师在一日活动中如何去实践探索提供了行动指南。同时，这种源于幼儿园教育的现实需要，依靠教师的积极参与，旨在解决问题的教研活动正是推动教研创新的生命力所在。
