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1、教学研究课题撰写的两大基本问题目前.，一些教学课题的申报已经开始了，很多老师不能很好的提出一个有深度的教学研究课题，也不能很好的撰写一个教学研究的课题申报书，究其原因是自己对于教学没有深刻的理论和实践基础，也没有很好的教学研究素养，我是一名理工科教授，有自己的科学研究方向，但同时我也主持和参与过一些大的教学研究课题，深知科学研究和教学研究的异同处，能做科学研究的博士教授，未必能做好教学研究，我们应该清楚的认识到教学也是科研也是学术，其背后有深厚的理论和研究之路，今天我们就来简单讨论两个基础问题，后续还将持续讨论其他关于课题研究的问题。在讨论之前有必要阐述一下什么是课题，课题是需要研究和讨论的主
2、要问题或亟待解决的重大事项。1 .如何选题？选题是教学研究的开始，其起着重要的定向作用，很多教师在课题申报通知下达以后，仍不知道自己要研究什么？这里给大家介绍一个选题的路径，日常的教育教学实践是教学课题最肥沃的土壤，我们的在教学中一定会遇到很多困扰我们的问题，在面对这些问题的时候，我们是视而不见还是想通过研究和探索来解决它？比如你的学生不愿听你的课，你认为这是不是一个问题？有的教师认为这是因为学生不好，所以不是一个问题，但是有洞察力和研究思维的教师不会这么认为，所以教师首先需要有通过研究来解决教学问题的思维，这就是选题的开始，需要注意的是问题还不是课题，但是问题一定是课题的基础，课题也不是一个
3、简单的问题，而是需要研究的重要问题，所以两者既有联系也有区别，有价值的问题经过提炼就可以上升到课题。一个问题是不是有价值如何判断呢？我们从两个方面来看，第一你觉得你所遇到的问题它应该是什么样子？但是实际是什么样子？一个有价值的课题一定是“应该”和“实际”有很大的出入或者冲突，而这个应该从哪儿去找呢？应该从理论或者政策导向去寻找,这样才能体现其现实意义和应用价值，所以教师应该深入学习教育学和心理学的相关理论，同时还要密切关注国家、省市、地方的政策、文件、意见等，特别注意的是不要把你认为的问题简单想成了重要意义的课题，可能对你是问题，对别人完全不是。第二要注意研究的微观问题和中观、宏观的关系，这样
4、才能将小题做大，否则只能是自己面临的小问题，而不是一个课题。2 .如何拟定题目。选题确定以后，接下来的事情便是如何确定课题的名称。一个好的课题名称，会让人眼前一亮，并且快速的抓住研究课题的核心内容，但是确定一个好的研究课题名称并非易事，很多课题名称问题严重，比如研究对象不清、逻辑混乱、关键词太多、大而空等等。这里讨论几种方法便于大家使用，第一种，“三要素”结构，即研究对象+研究内容+研究方法，如：地方应用型本科院校课程思政体系构建的理论研究与实践，第二种，“理论依据+”结构，常用句型有：XX理念下，XX视域下，XX背景下，基于XXX理论等，如基于建构主义理论的课堂教学设计与实践，第三种，“自变量+因变量”结构，如：运用“ABC”模式促进课程思政育人效果的实践研究。第四种，“数字概括”结构，也就是采用1234等数字进行概括的机构，如高职院校现代学徒制三融四化实施研究，第五种,“关键要素前提”结构，如：多元、具象、互融：德育课程的实施路径研究。第六种,“特色亮点高度凝练聚焦”结构，这种方式即将最重要的内容和亮点在题目中展示。这里需要特别注意的是不要为了博眼球，为了创新而创新，首先要明确研究什么？怎么研究？然后再创新。
