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1、数控技术应用专业课程体系构建一、岗位典型工作任务与职业能力分析依据本专业召开的职业能力分析会,得出本专业所面向的IO个职业岗位，见图11,依据中等职业学校人才培养规格，选择毕业生就业岗位最多的图11数控技术应用专业10个职业工作岗机床维修产品设计模具设计制造图纸绘制普通机床操作数控机床操作控艺程维Mft工与序才法检验生产管理员工技能培训1-1数控技术应用专业IO个职业工作岗三个职业岗位数控机床操作工、普通机床操作工和数控工艺与编程员，对这三个职业岗位进行分析，得到典型的工作任务，详见表11。将典型的工作任务依据职业能力培养的关联性进行归纳整合，形成行动领域，详见表12。表11职业岗位与主要工作
2、任务分析表职业岗位工作任务普通机床操作工图纸识读简单零件手工制作零件材料性能分析及热处理方法选择尺寸误差和形位误差的测量零件功能、结构和切削性能分析加工工艺编制零件定位与装夹刀具准备零件加工工件拆卸、自检或送检机床清洁整理（5S作业）机床维护保养数控机床操作工图纸识读设备日常点检零件结构分析阅读加工工艺文件零件定位与装夹数控加工刀具准备程序编辑及试运行零件数控加工工件拆卸、自检或送检数控机床清洁、整理与保养数控编程工艺员图纸识读零件材料性能分析及热处理方法选择尺寸误差和形位误差的测量零件功能结构分析数控加工工艺编制及优化零件三维建模数控加工程序编写（手工编程或自动编程）程序优化程序存档解决现场
3、技术问题表1一2典型工作任务与行动领域对照表典型工作任务行动领域图纸识读零部件三维建模零部件图样的识读与建模常用电工工具的使用数控机床常用电气元件参数测量电路元件连接与测量简单零件手工制作零件手工制作零件材料性能分析与热处理方法选择金属材料性能分析及热处理尺寸误差、形位误差的测量尺寸误差、形位误差的测量零件功能、受力及结构分析机械结构分析与调整零件力学分析及机械结构运动分析加工工艺编制零件定位与装夹刀具准备零件加工工件拆卸、自检或送检各件工艺编制与零件加工数控加工工艺编制及优化数控加工程序编写程序归档管理解决现场技术问题编制数控加工程序程序编辑及试运行数控加工刀具准备零件数控加工机床清洁、整理
4、零件数控加工自动编程程序优化及存档应用CAD/CAM软件自动编程二、课程结构课程体系构建示意图职业岗位Hl典型工作、任务Rl行动领域HI学习领域Hl二Hl实施谡程图12课程体系构建示意图-iff 二 fff 建岳产生过为向日程系 构噌干品产程导野课体机械识图与SD电图j公爰配合匕蒲餐技】J *r机械匐工基稔；车加工技术（珈工技术,做杼加工！艺丛他 LA数控车加，技术数控俄加工技术鼠JCAD/CAM应用及术数控机床操作工、数控工依据数控技术应用专业毕业生广泛从事的普通机床操作工、艺与编程员三个职业岗位作为中等职业学校数控应用专业三年人才培养主要就业目标岗位，经过行业实践专家针对这三个职业岗位的工
5、作任务分析，得出“图纸识读”等14个典型工作任务，在课程专家引领下，对典型工作任务进行深入分析，整理对应的行动领域。根据学生认知及职业成长规律将行动领域序化组合，充分考虑教学的可实施性，以行动为导向，按照工作过程系统化的思路，将行动领域转换成为学习领域，并建立与学习领域对应的实施课程，形成了职业核心能力培养的课程体系构建示意图，见图12。以职业技能发展为主线，结合校内外生产性实训基地建设，按职业能力培养要求，合理配置公共基础课程和一体化的专业核心课、专业方向课、拓展选修课程，构建的基于产品生产过程为导向的课程体系结构图，如图13。在课程体系中，产品生产贯穿于校内外生产实训过程，通产品生产任务消化吸收企业生产、管理、文化等元素，培养职业素质和专业技能。图13基于产品生产过程为导向的课程体
