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1、13桥公开课一等奖创新教学设计统编六年级上册桥教学设计含设计意图【教材分析】桥是统编教材六年级上册第四单元的第一篇精读课文。本单元是“小说”题材教学单元，在新课标提出的“六大学习任务群”中类属于“文学阅读与创意表达这一发展型任务群，选编了桥穷人金色的鱼钩三篇小说，分别反映社会主义先进文化、外国优秀文化和革命文化，阅读的目标是“读小说，关注情节、环境,感受人物形象”，表达的目标是“发挥想象，创编生活故事本单元教学的意图在于了解小说这一类文体的基本特征，感悟小说中的人物形象，习得小说的基本写法。选编本课的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情;二是帮助学生
2、在读书思考中领悟作者的表达方法。本课是根据著名作家谈歌的微型小说改编，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪,以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推着儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑了一座不朽的桥梁o故事短小，全文511个字，27个自然段，最短的一段仅7个字。多用简短的句、段来渲染紧张的气氛，大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。小说情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练生动，结尾更是出乎意料，极富韵味。课文配有一幅插图，占据两页连成一幅完整的画
3、。画中狂风暴雨，洪水肆虐，村民们扶老携幼，走在一座没入洪水中的小桥上。插图很好地表现了课文的内容，有助于对课文内容的理解。【学情分析】六年级学生已基本具备一定的朗读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事，他们喜欢情节，喜欢形象，教师应该适时抓住学生的兴趣点通过创设情境、设置学习任务、利用多媒体等方式激发学生学习的积极性。学生阅读本课时对于情节会表现出积极性和主动性，但对于共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义，所以这一点需要适时引导学生理解体会。另外，对于课文在人物刻画、环境描写、布局谋篇等方面的特点缺乏深入理解，教学时在这一方面
4、也要适时引导。【设计理念】义务教育语文课程标准（2022年版）指出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动“创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务。”在“文学阅读与创意表达”这一发展型任务群中指出：“引导学生在语文实践活动中，通过整体感知，联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位。”由以上表述可知，新课标强调创设语文学习情境，设计语文学习任务群，通过系列具有内在逻辑关联的语文实践活动来达成。因此，本课的教学依托单元大情境
5、一一“学校春晖文学社征稿活动”和单元大任务一一“我是小小小说家”，确定“微型小说我知道“这一任务，从而设计一系列具有内在逻辑关联的语文实践活动，将学习情境、学习任务、学习内容、学习方法等建立起联系，紧扣小说三要素：人物、情节、环境，及人物动作、语言、神态描写等多角度来感悟小说中老支书的人物形象，习得小说的基本写法，为成为“小小小说家”奠定基础。【学习目标】1.会写“咆、哮”等8个生字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。1 能品读描写老支书语言、动作、神态的句子，结合相关情节感受老支书的形象，激发对党员的敬佩之情。4 .能找出环境描写的句子，初步体会这些描写
6、对表现人物形象的作用。5 .领悟课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点，对小说的体裁有初步的了解。无畏、不徇私情、【教学难点】【学习方法】【课时安排】第一课时学习目标：【教学重点】抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私英勇献身的精神，体会课文在表达上的特点。理解文章内容，体会课文题目的深刻含义。情境感染任务驱动自主探究合作讨论两课时1 .会写“咆、哮、嗓等8个生字，能正确读写“咆哮、惊慌、沙哑、跌跌撞撞等词语。2 .有感情地朗读课文，能读好文中的短句。3 .理清课文的脉络，整体感知课文内容，感受洪水的可怕和村民的惊慌，为第二课时感悟人物形象奠定基础。4 .找出环境描写的句子，初步体会
7、这些描写对表现人物形象的作用。教学重点：1 .会写“咆、哮、嗓”等8个生字，能正确读写“咆哮、惊慌、沙哑、跌跌撞撞”等词语。2 .有感情地朗读课文，能读好文中的短句。教学难点：理清课文脉络，整体感知课文内容，感受洪水的可怕和村民的惊慌；找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。教学过程：（一）创设大情境，明确大任务。活动L观看视频，感受情境，明确任务。观看学校“，春晖文学社征稿活动”的视频：号外！号外!学校“春晖”文学社第18期征稿活动开始啦！本期以“我是小小小说家”为主题，现向同学们征集稿件，大家可以根据小说的特点，发挥想象，创编生活故事吧！欢迎同学们积极投稿！师介绍：这是我
8、们学校“春晖”文学社的征稿活动，本期以“小说”为体裁进行征稿，希望同学们积极投稿。什么是小说？如何阅读小说？如何写好小说？今天我们将开启小说单元之旅，通过学习本单元的内容，习得小说的写作方法，写出优秀的佳作。“我是小小小说家”快乐之旅出发啦！活动2.学习单元导读。(1) 了解本单元的人文主题：小说大多是虚构的，却又有生活的影子。(2)读一读单元语文要素： 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 发挥想象，创编生活故事。(3)认识小说学习目标。需要关注的三个方面一一情节环境人物形象明确：这就是小说的三要素，我们将逐一关注，走进本单元三篇优秀的小说。【设计意图：设置“学校春晖文学社征稿活动”的大情
9、境，确定“我是小小小说家”的大任务，以任务驱动学生的学习活动，赋予学生强烈的角色意识，激发学习兴趣，增强学习动力。单元导读为我们确定了学习目标，让学习变得简洁、明确、有序。了解小说的三要素，既是复习巩固，又能让学生把握文体特点。】(二)任务一：观看视频，质疑课题。活动L观看山洪暴发的视频。师导入：黎明的时候，山洪暴发，来势汹汹，把村庄里的村民惊醒了。村民们是怎样躲过这场灾难的呢？今天就让我们一起学习桥这篇课文，抵达“我是小小小说家快乐之旅”的第一站学习小说描写的基本方法。活动2.齐读课题，质疑课题。这篇课文仅仅用一个“桥”字做题目，会写些什么内容呢？【设计意图：视频导入，直观形象地刺激学生感官
10、，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。学贵有疑。质疑课题，让学生带着对题目的思考和阅读期待进入文本，激发学生对课文了解的欲望，同时为初读课文做好铺垫。】（三）任务二：理清脉络，初步感知人物。活动L汇报课前预习情况。（1）课文讲了一件什么事。引导：提示抓住时间、人物、事件、结果四要素来概括文章的主要内容。（2）汇报字音字形：正确认读下面的词语，注意把字音读准。咆哮嗓子沙哑揪出瞪眼呻吟废话 需注意的字音：“嗓”是平舌音，“呻”是前鼻音。 需注意的字形：“瞪”的右边是“登”，注意“登”的写法。（3）汇报词语分类：读一读，再结合课文把它们分成三类。咆哮惊慌沙哑清瘦放肆狂奔拥戴狞笑揪出乱哄哄跌跌撞撞你拥我
11、挤势不可当描写洪水的词语：咆哮放肆狂奔势不可当狞笑描写村民的词语：惊慌跌跌撞撞乱哄哄你拥我挤描写老汉的词语：清瘦拥戴沙哑揪出（4）汇报想提的问题及查阅的资料。活动2.再读课文，整体感知。（1）快速浏览课文，理清课文脉络。引导：按事情的起因、经过、结果分为三个部分。第一部分（1-6自然段）主要写黎明的时候，山洪暴发，全村一百多人惊慌失措，奔向北边那座窄窄的木桥。第二部分（7-23自然段）写德高望重的老支书临危不乱，指挥大家安全过桥。第三部分（2427自然段）写了老支书和他的儿子献出了宝贵的生命。（2）理清人物关系。文中写了哪些人物？（村民们、老汉、小伙子、老太太）老汉、小伙子和老太太是什么关系？
12、（一家三口）（3）老支书给你留下的初步印象是什么样的？【设计意图：加强对课文预习的情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，扎实进行语言文字的训练。理解词语时联系上下文，把描写洪水、老汉和村民的词语按照“集中学习一一归类整理一一回归课文”的思路来进行学习，改变了孤立学习词语的方法，同时也初步感受到洪水的可怕、村民的慌张和老汉的镇定。理清课文脉络有助于整体感知课文内容，理清文中的人物关系有助于后面课文内容的理解，初步谈对老支书的印象为后面的深入体会奠定基础。】（四）任务三：感受洪水的肆虐和人们的惊慌，体会环境描写。活动L默读课文，划出描写洪水的句子，选择认为写得最生动的一句，在旁边作批注
13、，可以是一个词，也可以是一句话。活动2.全班交流，感悟大雨和洪水的描写。预设：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”（从这句感受到了雨下得很大很急。）“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来,势不可当。”（运用比喻的修辞手法，让人感受到了洪水的凶猛，可怕。）“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。“（运用拟人的手法刻画了洪水，感受到洪水的放肆和可怕。）“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”（让我们真切地感受到了洪水的肆无忌惮。作者把洪水说成魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张的气氛。）“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰J（这句话运用了拟人的修辞手法，“窜”“舔”中，突出了洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象
14、。）“水，爬上了老汉的胸膛。”（说明了洪水即将吞没老汉，情况十分危急，有即将淹没失去生命的危险。）“一片白茫茫的世界J（说明洪水的凶猛与无情，夺取老汉的儿子的生命.）活动3.朗读体会洪水的可怕。活动4.小组讨论：作者为什么用了这么多的笔墨来描写大雨和洪水？这些句子能颠倒顺序吗？作者为什么用了这么多的笔墨来描写周围的环境呢？（点拨：这些内容属于环境描写，起到了烘托的作用。作者反复描写洪水的肆虐能更好地展开后文对人物形象的塑造。这些句子不能颠倒，它们显示出雨水越来越大，洪水越来越凶猛，暗示着情况越来越危急。这些句子一步步地推动着故事情节的发展。）活动5.结合课本中的图片、文段，观察、想象、体验。（
15、1）洪水如猛兽，席卷了整个村庄，正一步步地威胁着人们的生命安全。人们你拥我挤，想找出一条生路，却被洪水逼向了一座窄窄的木桥。此时，能想象出他们惊慌失措的样子吗？找出描写人们惊慌失措的有关句段，读一读，想象当时的情景，感受村民们心中的恐惧。预设：（从“你拥我挤”“疯了似的”“跌跌撞撞”这三个词中我们可以看出他们惊慌失措。）（2）思考：此时的木桥是一座什么桥？如果一百多号人就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，此时的桥还会是生命之桥吗？（3）作者为什么要描写洪水、木桥和村民？（环境描写能够突出人物形象，与老支书在危险前的镇定形成鲜明的对比。）【设计意图：学生与文本进行对话，教师适当提示，把更多
16、时间留给学生，尊重学生的感受，鼓励学生说出从本文中获取的信息和见解，并指导感情朗读，能使学生更好地体会洪水的可怕和人们的惊慌，深刻地体会文本中语言的魅力。】（五）任务四：课堂小结，拓展延伸。活动L小结本节课学习的内容。（“学习任务单一”）活动2.拓展延伸：（“学习任务单一”和“课前预习单二”）（1）牛刀小试：课后搜集观看“洪水袭来时的情景”，根据看到的画面，抓住洪水的特点，运用今天学到的修辞手法，写一段话。（2）熟读课文，尝试解决课后的问题。这篇小说写了一位怎样的老支书？找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解。画出描写雨、洪水和桥的句子，读一读。再联系老支书在洪水中的表现
17、，说说这些描写对表现人物的作用。小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？【设计意图：课堂小结有利于巩固本节课的学习内容。作业的布置更好地延伸了学习体验，既巩固了课堂知识，又让学生充分预习，为第二课时感悟人物形象奠定基础。】板书设计：【设计意图：板书通过桥形来展现，形象生动，利于学生记忆。板书中相关的词语，体现了课文内容与思维的同步，利于学生理解。】第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。2能品读描写老支书语言、动作、神态的句子，结合相关情节感受老支书的形象，激发对党员的敬佩之情。3 .领悟课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点，对小说的体裁有初步的了解。教学
18、重点：通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象，激发对党员的敬佩之情；教学难点：领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。教学过程：（一）任务一：温故知新，走入新课。活动1.汇报课前预习的情况。活动2.有感情朗读描写洪水的句子，再次感受形势的危急。师导入：当洪水来临时，东面、西面都没有路，只有北面有一座窄窄的木桥。那么，如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样呢？在这万分危急的时刻，一个重要人物出现了，他就是一一老汉。他在危急关头有什么壮举呢？让我们继续学习小说的写作特点,感受小说中老汉的形象。【设计意图：”好的开端是成功的一半。”为了激发学生的求知欲，通过了解预习情况，复习朗读
19、描写洪水的句子，既巩固了旧知,又营造了危急气氛，为接下来的学习作好铺垫。】（二）任务二：聚焦“老汉”，感悟形象。活动1.默读课文7至23自然段，找一找描写老汉语言、神态、动作的句子，同时思考：这是一位怎样的老汉对课前预习单进行修改，并和小组同学一起交流。活动2.自读批画，小组交流。活动3.全班交流，品味情感。预设：（1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。（抓住动作描写“站”，体会老支书的忠于职守。这是一位忠于职守的老汉。）（2）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（抓住动作、神态描写，体会老支书沉着冷静，以及崇高的责任感。这是一位镇
20、定如山的老汉。）（3）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员走在后边！”（抓住语言描写，以及感叹号的运用，体会老汉的冷静果断、语气坚定，以及作为党支部书记的高度责任感。这是一位责任如山的老汉。）（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（抓住动作、语言描写，并适时引入入党誓词，体会老汉作为党员坚守党性的崇高品质。这是一位坚守党性的老汉。）（入党誓词：我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛
21、党。)过渡：其实课文中老汉对小伙子不止一次吼道，大家发现了吗相机出示：(5)老汉吼道：“少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。(这是一位父爱如山的老汉。)老汉两次向小伙子“吼道”，却是两种截然不同的心情，你们体会到了吗对比读：老汉生气地吼道一一，老汉着急地吼道一一O老汉还有两个动作也体现出了他不同的心情：揪一一推。这分明是矛盾的两个动作啊！同学们怎么看过渡：就在老汉用力将儿子推上木桥的一刹那，突然，那座木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，一个浪头过来，也吞没了他。此刻，狂风依旧，大雨如注，老汉消失在一片白茫茫的世界，但他那沙哑而坚定的声音却一直回荡在黎明的夜空。活动4.回顾
22、老汉语言，再次感悟品质。小结：在群众面前，在命令面前，老汉铁面无私，无私得就像一座一一山；把最后一丝生的希望留给儿子，又体现了他伟大的父爱，伟大得就像一座一一山。【设计意图：通过自读自悟，以及小组讨论，培养学生品析文本的能力，同时还可以调动学生学习的主动性。引导学生抓住关键句和关键词来品味老汉的语言、神态、动作描写，从而感受老汉忠于职守、舍己为人的光辉形象。引入入党誓词，使学生对于党员职责有更深入的了解，更有助于感悟老汉作为党支部书记坚守党性的崇高品质。通过指导朗读来深化老汉的崇高精神，使学生真正理解了课文的内涵。】(三)任务三：铭记画面，寄托哀思。活动1.学习24-27自然段，感受结尾的特点
23、。(1)配乐朗读。提示：语速慢，语调低沉，满怀哀思和崇敬。(2)思考：老汉与小伙子之间是什么关系？这样的结尾有什么特点？（父子关系。课文结尾才交代老汉和小伙子是父子关系，这种写作方法叫设置悬念。课文的结尾让人出乎意料，也更有震撼人心的艺术效果。）4 3）了解了老汉和小伙子的关系后，再让学生谈谈对老汉的一“揪“一“推”有了什么新的感受。活动2.想象说话：站在丈夫和儿子的墓前，老太太会说些什么？那些陪同前来祭奠的乡亲们又会说什么？小结：作为一名共产党员，老汉忠于职守，他是无愧的；作为一个父亲，他和天下父母一样爱子情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择所表现出的大爱让我们为之动容。【设计意图：通过配乐
24、朗读来体会人物形象，表达哀思和崇敬之情。再次理清人物关系，体会“设置悬念”的结尾巧妙方法，为以后的习作奠定基础。通过想象说话，提高学生的表达能力。】（四）任务四：升华情感，深化主题。活动1.说话训练，表达哀思。英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断。同学们，洪水无情人有情，面对此情此景，你最想说的是什么？可以对老汉说，可以对老太太说，也可以对村民们说。活动2.理解课题，深化主题。在生死攸关之际，这位党支部书记，用他坚守党性、舍己为人的崇高精神，架起了一座紧紧联系党员和群众的连心桥，这是一座永不坍塌的桥。现在你明白课文为什么以“桥”为题了吗？老支书走了，但生活还得继续。如果获救的乡亲们重建了这座
25、桥，该如何为这座桥起个名字呢？说说你的建议，并说说理由。活动3.拓展党员事迹，升华主题。（1）说说你知道的优秀党员事迹。（2）观看视频，拓展了解党员事迹。（洪水、地震、火灾、疫情等重大灾害面前的党员事迹）小结：就是这些党员，为人民群众架起了一座座生命桥、连心桥！也正因为我们的身边有这些优秀的共产党员，在我们遇到灾难之时，才会感到希望满满。【设计意图：学生通过想象和交流进一步内化情感，而不是滞留于表面，这既是情感的凝聚和提升，又是一次语言实践活动。语文课堂注重拓展，此处的党员事迹介绍，能让学生直观地感受到党员在我们生活中的重要作用，同时，让学生对党员产生敬佩之情，从而激发学生对党的热爱。】（五）
26、任务五：体味语言，领悟写法。活动L再现洪水句子，体会环境烘托。（1）出示描写洪水的句子。（2）思考：这些句子在文中起到什么作用？（环境烘托形象鲜明）活动2.分析结尾作用，感受情节发展。（1）再读文章结尾。（2）思考：读到结尾处，你又有怎样的感受？（情节曲折结尾巧妙）活动3.总结小说特点，揭示本文体裁。（1）回顾板书，明确小说主要特点。（2）揭示桥的获奖情况。【设计意图：阅读教学在引导孩子品味语言，积累语言，发展他们的语言的同时，还要引导学生领悟作者写作方法上的特点，为学生的写作拓展思路。】（六）任务六：总结全文，拓展延伸。活动1.总结全文，谈收获。（结合板书）活动2.拓展延伸：（1）摘抄自己喜
27、欢的句子，丰富积累。（2）牛刀小试：仿照课文桥的写作方法写一篇微型小说。构思新颖别致，设置悬念，前后照应。多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。(3)课外阅读，巩固写法。必读：丰碑选读：壮丽的青春和哑巴渡【设计意图：通过总结全文和让学生们谈收获来巩固对文本的理解，摘抄自己喜欢的句子能丰富学生们的积累。“牛刀小试”是根据学习知识与发展能力相结合原则，将所学知识应用到实践中去，既是对课堂主要内容的一个回顾，又可提高学生的写作水平。课外阅读拓展学生视野，培养学生的欣赏能力，使学生进一步感受小说的特点。】板书设计：【设计意图：板书通过形象的桥形来展现，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。板书中的词语体现了课文内容与思维的同步，既感受到了人物形象，又明确了人物描写方法和小说的写作特点，达到比较好的效果。】
