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1、13唐诗五首一等奖创新教案13唐诗五首教学目标1 .诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。2 .结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。3 .了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。4 .联想想象，体会诗歌的意境，积累优美的诗句。教学重难点1 .结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。2 .了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。教学过程第1课时野望黄鹤楼一、导入新课在我国灿烂的文明史中，唐诗是一颗璀璨夺目的明珠。唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且呈现了那个时代的情绪和记忆。唐诗中的意象，成了我们民族诗歌最具代表性的象征，唐诗精神，也
2、成了我们民族精神的一部分。今天，我们撷取唐诗中的几首，来一睹唐诗的风采。二、教学开展学习野望1 .目标任务一：朗读诗歌，认知律诗体裁。朗读指导。从字音、节奏、韵律等方面来进行，感受律诗的韵律之美。读准字音：东皋(go)徙倚(xiyi)驱犊(di)读出节奏：按照“二三”式的节奏，注意停顿Q感知韵律特点：相间工整、抑扬顿挫、音律和谐。了解律诗的基本特征律诗：近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律二通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称为首联、颔联、颈联、尾联。一般来说，律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。此外，也有十句以上的律诗，称
3、“排律”或“长律二把握律诗的结构。元代范德机的诗法：“作诗有四法：起要平直，承要舂容，转要变化，合要渊永J起承转合，是诗文写作结构章法方面的术语。一首律诗的首、颔、颈、尾四联，往往遵循起承转合的结构。2 .目标任务二：认识作者，了解写作背景。作者简介王绩(约589644),字无功，号东皋(go)子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人。王绩曾三仕三隐，一生郁郁不得志。其山水田园诗朴素自然，意境浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做出了重要贡献。背景链接唐贞观初年，王绩因疾罢官，躬耕东皋。此诗应作于他辞官隐居之时。3 .目标任务三：反复诵读，理解诗歌内容。请结合注释，读懂诗歌大意，用自己的
4、话进行复述。诗歌标题“野望”的含义是什么？“野望”即眺望原野。请找出本诗中关于眺望原野的内容，并用自己的话描绘一下画面Q树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。举目四望，层层树林都染上了秋天的色彩，重重山岭皆披覆着落日的余光，一片秋色正浓。在这样的背景下，牧人驱赶着牛群回圈，猎人带着猎物归来，宛如一幅山林秋晚图。4 .目标任务四：字斟句酌，体会诗人情感。找出诗歌中能体现心境的字词，并简要分析。(1) “徙倚”是徘徊的意思，写出人物内心的苦闷和矛盾。“欲何依“，化用曹操短歌行中的诗句“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依“，表现出诗人想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。(
5、2) “秋色”“落晖”两词呈现出浓浓秋意，蕴含着淡淡伤感。诗人举目四望，山、树都是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。(3) “返”“归”两词充满温情，但在诗人这里，却呈现出忧郁、孤独、清冷的色彩，这都是诗人心绪投射于外物的反映。尾联抒发了诗人怎样的情感？请简要分析。举头四望，身边竟无相识的熟人或朋友，无人分享此刻的心情,怅然若失，只好唱起采薇之歌，与伯夷、叔齐共享心境，抒发了诗人孤独无依的凄凉之感和隐逸山林之志。师小结：这首诗描写了隐居之地的清幽秋景，写出了诗人除闲逸之外，还有着几分彷徨、孤独和苦闷。这首诗是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。全诗言辞自然流畅，风格朴
6、素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。学习黄鹤楼1 .目标任务一：释题导入，知人论世。解读文题黄鹤楼，故址在今湖北武汉蛇山的黄鹄(hu)矶上。太平寰宇记：“昔费祎(yI)登仙，每乘黄鹤于此憩驾，故号为黄鹤楼。”此楼屡建屡毁，现在的黄鹤楼是1985年重建的。作者简介崔颖(ho)(?754),汴州(今河南开封)人,唐代诗人。背景链接诗人登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景生情，产生了一种吊古伤今、人去楼空的寂寞之感，加之为神话传说所触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，于是写下了这首浑然天成的千古绝唱。2 .目标任务二：反复诵读，理解诗歌内容。朗读指导。从字音、节奏、韵律等方面来进行
7、，感受律诗的韵律之美。读准字音：崔频(hao)千载(zai)萋萋(qi)读出节奏：按照“二二三”式的节奏，注意停顿。读出韵律：本诗押“0U”韵，即楼、悠、洲、愁。韵脚要读得饱满，体会律诗的韵律之美。理解诗意。利用课下注释和工具书，读懂大意，用自己的话对诗歌的内容进行复述。可参见创优作业背记手册本课“诗词梳理3 .目标任务三：关注写景，感受意境美。“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”描绘了一幅怎样的画面？【示例】在和煦的阳光的照耀下，长江对岸的汉阳原野中那一棵棵葱翠树木，清晰可辨；江中的鹦鹉洲上，芳草如茵，长得非常茂盛。传说李白登临黄鹤楼曾言:“眼前有景道不得，崔颠题诗在上头J细读全诗，简析此诗在
8、写景方面的精妙之处。精妙之处赏析情景交融（融情于景）尾联将“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，由景生情，更增添了浓浓的乡愁。意境深远壮阔“白云”“晴川”“芳草”“烟波”“江”等意象，给人以愁而不怨之感。善于抓住景物特征颈联描写草木丰茂，抓住其生机勃勃的特点。层次分明（远近结合，俯仰结合，虚实结合）诗中交替出现的有黄鹤楼的近景、远景、日景、暮景，变化奇妙，气象恢宏；描绘黄鹤楼，既有对古代神话传说的引入，也有对眼前实景的描绘，虚实结合，意境悠远。4 .目标任务四：字斟句酌，体会诗人情感。请分析“此地空余黄鹤楼”和“白云千载空悠悠”中的两个“空”字的意义有什么不同。第一个“空，为“只，只有”的
9、意思，强调空间上的虚无，重在写景，使人产生孤寂之感。第二个“空”为“空荡荡”的意思，强调时间上的邈远，重在抒情，表达了物是人非、世事苍茫的怅惘之感。本诗中最能体现诗人情感的“诗眼”是哪个字？愁。诗人在最后感叹道”烟波江上使人愁”,他为何而愁？愁什么呢？诗人由黄鹤楼名字的由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁发出思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。请选择任意一联，谈谈该联如何体现诗人的愁的。首联：诗人从神话传说起笔，借用典故，既增添了黄鹤楼的神异色彩，又令人心生吊古伤今的惆怅之感。颔联：诗人先抒发了“仙人
10、不在”的惆怅，接着着眼于在黄鹤楼上所见的远景，写黄鹤楼外的云徒然飘荡，缥缈自由，由虚转实，从而衬托出诗人内心的失落与惆怅。颈联：诗人描绘了在黄鹤楼上所见之景，写出了阳光明媚的日子里，汉阳与鹦鹉洲草木的茂盛。这一联虽为描写美景，但由前两联可知诗人内心惆怅，因此景色越美，越是烘托出诗人惆怅之深，这也是乐景衬哀情。尾联：是诗人的自问自答，在徘徊低吟间，将乡愁之情与日暮时分黄鹤楼上所见的江上朦胧的烟波之景相交融。欲见家乡却被浓雾阻拦，自然使全诗所表达的“愁”字应景而生。师小结：这首诗通过写诗人在仕途失意之际游览黄鹤楼的所见所感，抒发了吊古伤今之情，也抒发了思念家乡的愁思。板书设计第2课时使至塞上渡荆门
11、送别钱塘湖春行一、导入新课同学们还记得上节课的两首诗分别抒发了什么样的情感吗？（学生发言，师总结。）本次课我们将继续学习下面的三首诗，进一步领会唐诗之美。二、教学开展学习使至塞上1 .目标任务一：认识作者，了解写作背景。解读文题“使”即“出使“至”是“到”的意思。塞上，边境地区，也泛指北方长城内外。由此可知这首诗写于去往边塞的途中，是一首记行诗，记录的是诗人的旅行以及所见到的边塞风光。作者简介王维(约701761),字摩诘，河东(治所在今山西永济西)人，盛唐山水田园诗派的代表诗人、画家。官至尚书右丞，世称“王右丞诗与孟浩然齐名，并称“王孟”，又因“精禅理”，有“诗佛”之称。其诗、画成就都很高，
12、苏轼评价他的作品“诗中有画“画中有诗代表诗作有山居秋暝使至塞上等。著有王右丞集。背景链接开元二十五年(737),河西节度副使崔希逸在对吐蕃的战争中取得重大胜利，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问，后留在河西节度使幕府任节度判官，这实际上是被排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中，写出使途中的所见所感。2 .目标任务二：反复诵读，感受意境之美。朗读指导。从字音、节奏、韵律等方面来进行，感受律诗的韵律之美。读准字音：都护(du)燕然(yn)读出节奏：按照“二三”式的节奏，注意停顿Q读出韵律：此诗押“an”韵，在诵吟韵脚字时，要特别注意平仄起优，这样读诗，才会读出韵律之美。理解诗意。利用课下注释和工具书，读懂
13、大意，用自己的话对诗歌的内容进行复述。这首诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”意境优美，请用生动的语言加以描绘。【示例】苍凉雄浑的大漠之上，一缕孤零零的烽烟笔直地伸向天空。黄河似一条金带，平躺在大漠远方。一轮浑圆的红日，正静静地悬挂在西边的天空中。如何理解“大漠孤烟直，长河落日圆”两句表现的图画美？有画一样的构图。从上至U下，“落日”一“孤烟”一“长河”；从近到远，“孤烟”一“大漠”一“落日”，空间阔大，层次丰富。像画一样讲究线条。一望无际的大漠上，纵的是“孤烟”，横的是“长河”，圆的是“落日”，寥寥几笔，勾勒出景物的基本形态，线条简约。在色彩上也很丰富。黄色的大漠，白色的烽烟，红色的落日，色彩
14、艳丽。3 .目标任务三：字斟句酌，体会诗人情感。找出诗歌中能体现心境的字词，并简要分析。从“单车”“孤蓬”“归雁”看，诗人带着被排挤的悲凉孤寂的心绪出使边塞，但在看到大漠的雄浑景色后，情感得到熏陶、净化和升华，慷慨悲壮之情表露无遗，表达了一种豁达的情怀。请从炼字的角度赏析“直”“圆”的妙处。“直”字写出了孤烟之劲拔、坚毅，有雄浑壮阔之美；“圆”字突出了在大漠中观落日的特殊感受，给人以亲切感和苍茫感。这两个字不仅准确描绘了沙漠景象，还把诗人孤寂的情绪融入广阔的景象中,触动人心。学习渡荆门送别1.目标任务一：认识作者，了解写作背景。作者简介李白(701-762),字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗
15、人，被后人誉为“诗仙”。他的诗作感情奔放，想象丰富，语言夸张，并惯于采用历史典故和神话传说表达感情。代表作有望庐山瀑布蜀道难将进酒早发白帝城等。著有李太白全集。背景链接此诗是诗人开元十三年(725)出蜀至荆门时所作。李白青年时期，主要生活在四川。开元十二年(724),心怀四方之志的李白“仗剑去国，辞亲远游:他从清溪出发，经三峡，下渝州，轻舟东下，经荆门一带时已是平原旷野，视野顿时开阔，于是诗兴大发，写下了这首诗。4 .目标任务二：反复诵读，理解诗歌内容。朗读指导。从节奏、情感等方面来进行，感受律诗的韵律之美。读出节奏：按照“二三”式的节奏，注意停顿Q读出情感：注意重音和停连。比如“山随平野尽”
16、中的“随”要读成连音，因为船在航行，景在移动，是一个连续而又漫长的路途，所以读音要拖长。“仍怜故乡水”中的“怜”要读得比较温柔，情意绵绵，充满留恋与不舍。理解诗意。利用课下注释和工具书，读懂大意，用自己的话对诗歌的内容进行复述。5 .目标任务三：关注写景，体会诗歌意境。请对“月下飞天镜，云生结海楼”两句的画面加以描绘。【示例】诗人舟过荆门，眼前，月亮映入清澈的江水中，像飞下的天镜，皎洁明亮；天边，云霞飘飞，如海市蜃楼般变幻多姿，让人陶醉！（意近即可）李白年轻时曾“仗剑去国，辞亲远游”，渡荆门送别就写于他乘舟东下、出蜀入楚的途中。细读诗作，用自己的话描述诗中所写的景色，注意写景视角的转换。诗中景
17、色及视角的转换：诗人乘舟东下，随着船只的移动，两岸的景色像画卷一样展开、变换。颔联以移动视角来描写景物的变化船由蜀地到荆门，两岸的地势由山地过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失；江水向着广阔的原野奔腾而去。山岭本是静止的事物，却如影随形，竟至于消失，这里作者化静为动，使景物富于动态；江水本在河道中奔涌，却仿佛流入辽远无际的荒原，显得视野辽阔，境界高远。颈联以静止的视角描摹江上的美景，宛如两幅图画第一幅是水中映月图，写朗月映照下的夜景，明月映入水中，如同飞下的天镜,写出江水与江上空气的澄净明澈。第二幅是天边云霞图，写黄昏的风景，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。6 .目标任务四：赏析句子
18、，体会诗人情感。默读诗歌中间两联，体会诗人心境的变化。这两联的景物，或天高地远，气象阔大，或风物灵动，景色优美，正是作者喜悦开朗心境的展现，洋溢着青春的活力，表现出作者远游异乡、闯荡世界的兴奋心情。但随着离乡越来越远，对故乡的思念之情就越来越浓，最后一联则转入思乡之情的抒发。请自选角度赏析尾联的妙处。【示例一】尾联中，“送”字表达巧妙，本来是“我”依恋故乡水，却变换角度说是故乡水恋恋不舍地“送”“我”，含蓄地表达了诗人对故乡的依依不舍之情。【示例二】尾联运用拟人的修辞手法,“送”赋予故乡水以人的情态，含蓄地抒发了诗人的思乡之情。师小结：本诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅雄奇壮丽
19、的画卷，抒发了诗人对故乡的无限依恋之情和对祖国大好河山的赞美之情。学习钱塘湖春行1.目标任务一：认识作者，了解写作背景。作者简介白居易(772846),字乐天，晚年号香山居士，祖籍太原(今属山西)，生于新郑(今属河南)，唐代诗人。白居易在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作:其诗语言通俗。与元稹齐名，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白代表作有长恨歌琵琶行等。著有白氏长庆集。背景链接这首诗是唐穆宗长庆三年(823),白居易任杭州刺史时所作。他在杭州时，有关湖光山色的题咏很多。这首诗就是其中之一。7 .目标任务二：反复诵读，理解诗歌内容。朗读指导。从节奏方面来进行。读出节奏
20、：按照“二二三”式的节奏，注意停顿。理解诗意。利用课下注释和工具书，读懂大意，用自己的话对诗歌的内容进行复述。8 .目标任务三：关注写景，体会诗歌意境。钱塘湖春行写的是初春景色，诗中哪些词语透露出这一点？钱塘湖春行一诗围绕初春来写，描绘了西湖明媚的春光。很多词语都能看出初春景象来，如：“早莺”“新燕”是早春特有的景物；“几处”说明早莺尚少；“争暖树”，说明是乍暖还寒时候，早莺争夺向阳的树木；“谁家新燕”，说明燕子始回，尚未筑巢；“乱花渐欲迷人眼”说明花儿还未盛放，但盛放可期；“浅草才能没马蹄”说明芳草才生，尚未长高。颔联写了怎样的画面？请用优美的语言描绘出来。【示例】有几只早来的黄莺，争先恐后
21、地飞上向阳的树的枝头欢快地唱歌啼鸣；不知是哪家新来的燕子，正在飞上飞下，忙着衔泥筑巢。微视频是时下流行的表现形式，小张同学想将这首诗中的颔联、颈联的意境用微视频的形式表现出来，请你帮他完成下面的脚本设计。诗句画面内容表现状态预期表现效果几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥早莺新燕动态乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄乱花浅草花草欣欣向荣的趋势参考答案早莺争树、新燕筑巢的春景静态9 .目标任务四：字斟句酌，体会诗人情感。颔联中的“争”和“啄”两个动词用得好，请说说好在哪里。这两个动词惟妙惟肖地描摹了“莺”“燕”的动态，传神地描绘了一幅充满生机的早春图，流露出诗人对如此美景的无限喜爱之情。尾联抒发了诗人什么
22、样的感情？“最爱”一词直抒胸臆，表明诗人喜悦的心情；“行不足”说明诗人流连忘返，陶醉在美好的湖光山色中了。尾联抒发了诗人对早春西湖美景的喜爱和赞美之情。师小结：这首诗把西湖的初春图景描绘得生机盎然、生动传神。诗人陶醉于西湖初春的美景中，最爱的却不是那莺歌燕舞、红花绿草，而是绿杨荫里的白沙堤。诗人置身其间，饱览山光湖色之美，心旷神怡。全诗表达了诗人对自然之美的热爱之情，读来让人倍感喜悦与闲适。结束语：这五首诗歌情景相生，情理交融。看着，读着，品着，我们似乎走进了时光隧道，与诗人们一同忧伤、一同感叹。“腹有诗书气自华“，希望同学们能够学习、积累更多优秀的诗文作品，丰富精神世界，激扬精神力量。三、作业布置1 .背诵并默写五首诗歌。2 .任选一首诗（或一句/一联），将诗人笔下之景绘画出来，要符合诗歌意境。板书设计教学反思本课教学设计主要引导学生在课堂上学习语文知识点，引领学生体会唐诗的美。更为重要的是，传授学生学习诗歌的方法，比如“诵读法”“知人论世”等方法的呈现，让学生在读懂一首诗的基础上学会自读更多诗歌。
