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1、机电类专业教师向智能制造转型典型案例随着德国“工业4.0”、美国“工业互联网计划”等其他国家有关战略的相继提出，“第四次工业革命”悄然而至。国内外制造业转型升级计划的不断推进，相关技能人才的缺乏引发了职业院校智能制造方向类专业发展热潮。而人才培养离不开师资力量的支撑，如何培养一支高水平的智能制造类师资团队，成为了当下职业教育新挑战。2016年11月教育部和财政部颁布关于实施职业院校教师素质提高计划（20172020年）的意见，从师德素养的培养和专业实践技能的提升等方面提出了职业院校“双师”型教师发展的要求。职业院校要顺应时代发展，围绕智能制造企业对人才的需求，对教师队伍的建设进行转型升级。一、
2、实施背景我校的智能制造类专业目前以机电技术应用（机器人方向）为发展龙头，计划通过机电技术应用（机器人方向）专业及实训基地的建设，形成“内外双主体”的现代学徒制人才培养模式，为新形势下机电品牌专业的发展提供建设思路和模板，带动机电一体化设备安装与维修、数控技术应用、模具制造技术等专业发展。最终整合资源，优化专业结构，组建智能制造专业群，对接智能制造产业链，实现智能制造方向人才的培养。然而，在目前的专业教学中，智能制造类专业的教师数量少，部分教师只是接受短时间的培训，由机电专业、数控专业教师转型而来，自身的理论知识和实操能力较弱，造成了教学质量欠佳的情况无法满足教育教学改革发展的需要。针对智能制造
3、类教师资源短缺的问题，学校贯彻落实国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见（国办发（2017）95号）要求为指导，以促进教育和产业体系人才、智力、技术、资本、管理等资源要素集聚融合，强化教师实践能力为内涵，推动机电类专业课教师转型为突破口，探索产教融合下的“双师型”教师培养新机制，提高专业教师操作能力，不断提升教育教学质量。二、主要目标（一）校企共培打基础初期通过赴企业培训等方式帮助机电类专业教师进行转型，形成智能制造类专业职业技能。在2020年12月之前完成，全体机电类专业教师完成智能制造初级模块的考核。（二）以赛促教助提升中期通过机电类专业师生积极参加各级各类职业技能竞赛，提升智能制造类专业
4、职业技能。要求教师参加区级职业技能比赛至少获二等奖以上1项，教师指导学生参加职业技能比赛至少获区级一等奖1项。（三）深入教研抓总结通过教师转型提升课程开发能力。在2020年12月之前完成开发2本智能制造专业教材和配套的课程资源库建设，以及推动教师参与自治区级课题工作。三、实施过程通过采用多种方式，特别是依托桂财教2019106号中等职业教育示范特色及实训基地建设工业机器人技术专业项目，对专业带头人、骨干教师、双师型教师进行研修培训，为了使相关专业带头人、骨干教师、双师型教师掌握智能制造技术、岗位需求、课程结构等，按现代职业教育理念和现代学徒制模式构建相关人才培养方案和专业课程体系，确定相关专业
5、实训基地建设方案，促进相关专业带头人和骨干教师、双师型教师专业成长，高标准建设对接“中国制造2025”和广西智能制造产业新开设专业示范点。（一）校企共培打基础专业教师是保障教学效果，提高学生实践能力的关键。对于学校实训教师紧缺的问题,采用“内外共培”的方式开展前期培养提升，积极培养一批既具有理论知识又具有大量实训经验的“双师型”教师。专业师资队伍中，有不少教师都是从学校毕业后就直接进入教师岗位，真正意义上的“双师型”教师比较缺乏。特别是机电技术应用（机器人方向）专业教师，更多的是由机电类专业转型而来，理论相对欠缺，技能相对薄弱。项目组通过统筹资源，依托实训基地建设，通过与企业合作，加强了“双师
6、型”队伍建设。采取的主要措施有两种方式：一是委托企业开展师资培训班，利用寒暑假时间，成批次组织教师参与培训，提升教师生产管理能力；二是依托企业开展教师顶岗实践活动，灵活安排教师深入企业生产一线，提升教师生产实践能力。教学部2019年至今每学期都安排至少两个老师下企业学习半年时间，深入企业一线顶岗锻炼，提高技能水平。2020年7月19日至8月30日，项目组组织机电技术教学部25位专任教师赴企业参加由全国机械职业教育教学指导委员会、机械工业教育发展中心以及共同承办的智能制造技术师资培训，教师转型智能制造。（二）以赛促教助提升“普通高中有高考，职业学校有技能大赛”，技能大赛是一块很好的试金石。学校高
7、度重视技能大赛，项目建成后实训教学及技能大赛训练环境得到了极大地改善，加上教师转型注入的力量，成果也是显而易见的。通过实训基地培育，多名学生在各级各类赛事获技能大赛奖项。（三）深入教研抓总结教学和教研犹如一双翅膀，缺一不可。教学部十分重视教师的教育教学研究工作，鼓励项目组教师们积极参与课题研究。同时要求每个教师都要制定一个个人3年教科研计划,并报备教务处。四、条件保障（一）制度保障教师参与转型培训前，学校制定了2020年“双师型”教师能力提升及企业基地实践行动计划，详细安排了参训人员、培训方式等内容。委托企业通过理论培训、企业实践、院校交流、教学跟岗、团队研究等形式组织实施培训工作。学校与企业
8、制定了机电技术教学部智能制造专业群教师模块化技能考核实施方案，建立了健全的制度，各模块考核都有明确的时间结点，做到人员落实、责任落实、方案落实、奖惩落实，为转型工作的推进提供了有力的保障。（二）校企合作保障近年来，学校与企业在教师培训和学生培训方面有着深度的合作。从2016年至今，每年都有学校教师前往这些企业进行实践锻炼，有了来自企业的技术支持，对推动教师转型工作提供重要保障。五、主要成果与成效（一）人才培养质量提高，学生技能大赛结硕果专业群学生招生规模变大，学生流失率变小，工业机器人专业每年的学生招生变多,专业群学生参加技能大赛成绩喜人。年份2018年2019年2020年全区技能大赛获奖一等
9、奖：3人二等奖：5人三等奖：5人一等奖：4人二等奖：7人三等奖：H人一等奖：6人二等奖：3人三等奖：7人（二）师资队伍建设成效显著通过引进、外送培训、企业挂职和参与企业技术服务等多途径开展师资培养，打造了一支理论水平高、实践能力强、结构合理、勇于创新、专兼结合的专业教师团队。建设内容关键2018.122020.1220182020年指标统计数统计数增量师资队伍培养副高以上职称（人）13174硕士/研究生以上学历（人）231成立名师工作室（个）110省级教学名师（人）000校级教学名师（人）022双师素质教师比例（%）80855高级技（人）6115技师（人）14162（三）教师教学科研能力迈上新
10、台阶教学部十分重视教师的教育教学研究工作，成立有专门的领导组织和部门牵头开展教科研工作。依托项目建设，教学部近两年在教育科研上取得了很多发展。教师的科研能力明显提升，成果较为显著。专业教师主持并参与自治区教学成果奖获特等奖2项，主持并参与自治区课题研究4项，校级课题3项，发表的专著两本，发表论文30篇，编写出版教材4本，实用新型专利共计9项。六、体会与思考专业教师已成为职业院校教师队伍的重要组成部分，在智能制造专业转型发展过程中发挥着重要作用，其教学能力的高低直接决定着职业院校的人才培养质量。因此，提升专业教师的能力，促进教师转型，对于职业院校师资队伍建设、人才培养质量以及专业的发展都具有非常重要的意义。
