统编二下《小马过河》教学设计.docx

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1、统编二下小马过河教学设计教学目标:1、认识“麦、棚、磨、驮、蹉、浅、突”7个生字,会写”该、刻“两个生字。2、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。3、通过朗读、表演等形式,使学生体会人物对话的重要性。教学重点:通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。教学难点:理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。教学准备:1、小马过河的多媒体课件。2、老马、小马、老牛、松鼠的图片。教学过程:一、谈话入手,导入新课:小朋友们瞧,这是什么?这是麦子,那你知道麦子成熟以后收割下来可以做成什么吗?你们到底谁说的对?让我们一起去看一看。麦子是一种农作物,非常的常见,(大屏幕出示图,)。

2、你看麦这个字下面是一个折文旁,折文旁表示的是脚。古人说,这个麦子是上天赐给我们的美食,从天上来,所以下面给它加上了这只脚。麦子,收割下来以后(示“磨坊”X),送到磨坊,在磨坊里面,有一个最重要的工具一石磨。石磨要把麦子变成粉,就要像这样,我请一个小朋友上来,学着他们的样子来试试看怎样磨面粉?像他这样的动作就念作“磨”。这节课我们就来学习小马过河这篇课文,看看它为什么和麦子有关。二、情境交流学生字:出示课文内容,边读内容,边学生字。认读“棚”:故事就发生在这“马棚”中(),一起读这个词。马棚,顾名思义就是谁住的地方?通常是用木头做成,所以“棚”它是一个木字旁。认读置:踵”这个字,左边是一个足,蹿

3、过去就表示用脚走过去。认读“深、浅”:这两个字都有三点水,都表示和水有关。在我们的这篇课文中,这个“深”和“浅”都和这条小河有关。“浅”的右边“戋”,这个字念作一声jian,就表示小和少的意思。它和三点水加在一起就表示水很少,水很小,这就叫做“浅”。“深”右半边就念作“呆”,上面是一个穴宝盖,原来是指洞很深,现在加上三点水,就表示水很深,同样的一条河,老牛觉得水(很浅)小松鼠觉得水(生:很历)O认读“突”:“突”上面是一个穴宝盖,表示洞穴,下面是“犬”,表示的是狗,为什么这两个部件在一起会变成突然的突?让我们一起来看()突,原来就是指突然的从洞穴里窜出了一条狗,这个就是“突”。所以这个字两个部

4、件组成“突”。三、自读课文,分角色读好对话:1、请你自己读一读课文的4到8自然段,读准字音读通句子。2、边读边思考:小马在过河的时候,他都遇到了谁?别人给了他怎样的建议?3、交流。(1)小马在犹豫着,在为难的时候。遇到了谁?遇到了老牛,还遇到了松鼠,他们给了怎样的建议?让我们一起走进课文中去看一看。谁来读读老牛的话,你来读(t读老牛的1),小松鼠说(:松鼠)O(2)他们在说话的时候,语气不同,因此标点就不同。老牛觉得水浅,没什么问题,所以用了一个句号。谁来读好,(随机指学生读)你说话慢吞吞的,样子还挺像老牛的。再请个小朋友来读。是,老牛说话就像他这样,语气非常的平静,认为没有什么了不起的,能蹿

5、过去。那我们来看看小松鼠说的话,用的都是(感叹上)数一数几个?从它的话和感叹号你体会到什么?听出了小松鼠的着急,那我们再来看看小松鼠的着急。(3)松鼠的着急不仅表现在它说话的语气上,让我们再来看看提示语“突然”(生加上提示语读小松鼠的话),加上了提示语,你对松鼠的心情是不是又多了一些了解?现在是谁突然出现了?我请一个小朋友来演一演。我来读,你来演。关注人物说话的内容,读懂内容,看清标点,抓住提示语,提示语通常会提示我们,它的动作,能够让我们猜到它的心情,从而提示我们该用怎样的语气来读好人物的对话。(4)出示课文对话。同桌或者四人一小组合作读一读,演一演。读好小马和老牛、小马和松鼠、小马和老马的对话。用自己的想法,要仔细的思考,自己去试一试。小马记住了妈妈的话,以后遇到问题不能光听别人说,要自己去想一想,试一试。这是小马过河告诉我们的道理,这个故事还告诉我们什么?我们下节课再看。四、书写指导:1、学习生字“该、亥指出相同之处和不同之处,强调书写要点。2、示范写,生练写,同桌之间互相评价。五、小结:同学们,今天我们一起学了一篇好玩儿的故事,认识了我们学会了怎样读好人物的对话,怎样结合故事进行思考,那么下节课我们要根据书后的提示讲好这个故事。六、拓展延伸:课后第三题:你同意下面的说法吗?说说你的理由,那么这些说法中你的看法是什么?

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