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1、邂逅回眸儿童本位解读关怀伦理视角中的儿童教育作者：张永英作者简介：张永英，南京师范大学教育科学学院原文出处：保育与教育2012年第10期第1-2页期刊名称：幼儿教育导读（幼教版）复印期号：2013年07期在一定的意义上，儿童是成人生活的导师，童年生活蕴藏着人生的种种真趣、真谛。“我的主，你的世纪，一个接着一个，来完成一朵小小的野花。这是泰戈尔脍炙人口的诗句。每个婴儿，每个儿童，每一个正在拥有或曾拥有的童年，同样拥有这小小的野花月舞神奇的生命秘密。而作为万物之灵的人类，她的个体所展现的童年则是花朵里的花朵，是宇宙里最为绚丽的花魁。摘编自刘晓东童年是人生的井如果我们凡事从自己的角度出发，便不能越过
2、日常经验的遮蔽。那么当我们和孩子在一起时，我们如何从孩布门的角度出发，满足孩子们的需要呢？比如看到地上散落的各种颜色的小积塑，我们的直觉反应会是什么？从我们自己的角度出发，我们会命令：玩具玩过了要收好，要把它们收回原处。并以这一要求去要求孩子。但倘若我们此刻不急于对自己脑海中的念头作直觉反应，将这一念头悬置，试着面对孩子达成一种探询式反应方式的转换。从孩子的角度出发,我们会询问：“你这是在做什么呢？我们可能得到的答案是我在下五颜六色的雪”，这样匪夷所思、出乎意料的创造性想象会挑战我们的理性。但同时一定也会激起我们内心的惊奇和美好，我们便会发现孩子的世界的确是奇特的，是魔幻的，并且也会渐渐理解孩
3、子就是用这种他们擅长的方式来建构对世界的理解，我们会觉得如同找到了一把打开神奇世界的钥匙，而且会兴致勃勃地接着去想：我可以怎样进一步推动你的生长？这一反应形式的转换以及由此带来的理解上的进阶和教育行为的生成，来自于日常生活中我们不断邂逅的一个个富含教育意义的情境，但这样的情境可能会因为我们理所当然、习以为常的念头而擦肩而过。首先是接受，接受意味着放下对他者自以为是的判断，而是允许他者全身心地进入我的意识，继而是关怀形成一种合作的、可变动的、相互依赖的真正互动的关系。这种品质的关系无疑是恰当的，值得期待的成人与孩子之间的关系。教育学某种意义上就是成人与孩子如何相处的学问，相处之道必涉及伦理，以关怀伦理的视角理解这一教育关系，成人和孩子的主体性便都有了尊重的可能。
